小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计（第一课时）学习目标：1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。2.有感情的朗读课文，背诵第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的关键句，并填写在图表中，借助图表说出课文讲了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。课前准备：学生观察聆听大自然的声音。一、导入1.视频引入师:同学们，准备好了吗？上课前我们先来欣赏一段小视频。（播放）看来同学们已经陶醉其中了。这山，这水，美丽的自然风光，从来都是我们生活中不可或缺的视觉盛宴。今天，我们用另外一种方式，去做大自然的知心好友，一起去聆听它美妙声音。2.读课题看老师书写课题：大自然的声音齐读这声音很美，再读。预习交流1.出示预习单，读有新鲜感的词语。师：课前，我们已经根据预习单预习了课文，谁来读一读你觉得有新鲜感的词语？请你生1：生2：师：同学们都很会学习，我们来看这一组词语。谁想读？你来滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳生读——师：滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳，多好听啊，一起读。师：这些都是表示生：表示声音的拟声词，师：是的，像这样的词语你还知道？生：叮叮当当噼噼啪啪嘟嘟囔囔……2．学习本课短语师：大家积累的真不少。再来看一组短语雄伟的乐曲美妙的声音（指读）师：这样的短语文中有很多，谁能读好？指读短语读起来很有节奏，朗朗上口。谁还想读？请你读——3.学习“呢喃细语”这个重点短语师：“呢喃细语”的“呢”是个多音字，还有一个音是生：ne，师：对，“呢喃细语”放在句子中？谁来试试，呢喃细语是说说话的声音？生：很轻、很柔。师：这声音很轻很柔，就像妈妈温柔的话语，在我们耳边叮咛，带着这种感受，我们再读。师：这样的短语和词语，我们在读书中要学会不断积累，这样语文知识的宝库就会越来越丰富。师:下面老师来检查一下同学们课文读得怎么样了，第一处标红的句子，请你。生读（很准确）第二处，第三处。三、读成诗1.利用思维导图，理清脉络师：同学们课文读得也不错，老师在读这篇文章时，发现这段与段之间的关系很有趣。你发现了吗？课前老师让你们画出每一段的第一句，并在预习单上用自己喜欢的方式展示自己的发现。现在根据你的预习，在小组内和同学说一说自己的发现。师巡视谁来说一说自己的发现生：我发现课文是围绕大自然有很多美妙的声音写的。生：我发现这篇课文是总分的，先写大自然有很多美妙的声音，再写风是大自然的歌手，雨是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。师：你很会发现也很会思考。生：我发现课文的第一句是这篇文章的中心句。生，我发现每一段的第一句也是这一段的中心句。师：同学们真是太厉害了。大家利用思维导图，理清文章脉络，了解课文主要内容。品读感悟（一）读文成诗师：现在老师把我们画出的这些句子进行了这样的排列，谁来读一读？（指生读）出示：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。师：一起读，读着读着，你们发现哪一小节最美呢？生：第二小节师：就请你美美的读一读。生读师：想不想把三、四小节变得和第二小节一样美？我们来试试？水，也是大自然的音乐家。他会在____________________________请你，真好。动物是大自然的歌手.他们会在_________________________，你说，你来，多有趣啊！师：我们也可以这样说——出示：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。水，也是大自然的音乐家。他会在下雨的时候玩打击乐器。动物是大自然的歌手。他们会在不同的地方歌唱自己的成名曲。师：同学们看，一篇长长的文章我们读成一首短短的小诗（板书—诗）一首短短的小诗经过我们的创作变得这么美，为了首尾呼应，我们还可以在最后加上一句——大自然的声音真美妙呀！读（课件出示）再来美美地读一读。师：抓住了关键语句，我们把文章读成优美的小诗。有人说，书能读薄，还能读厚。下面就让我们走进课文，细细的读，你又从文字中读出怎样的画面呢？出示提示：在文中画出有画面感的句子，想象画面，准备和同学分享。（二）读文成画生读文画句子，师巡视师：谁愿意领着我们走进你看到的画面？生：交流，预设1不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。我仿佛看到树叶被风吹起时翩翩起舞的样子，还仿佛四季不同的风光。师：听你描述，老师也仿佛看到那一幅幅美丽的画面。师：立体图片，出示诗句，配乐当风拂过江南的垂柳，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦当风掠过西北的草原，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊当风刮到东北的森林，忽如一夜春风来，千树万树梨花开师：真是不一样的地方，有不一样的景色；不一样的季节，有不一样的风光。所以我们也似乎听到：出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（齐读）继续分享你看到的画面：预设2当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来。合奏出一曲雄伟的乐曲，那声音充满力量，让人感受到大自然的威力。我仿佛看到微风拂过树叶，树叶在轻轻摇动，狂风吹过，大树的枝叶像在跳舞。师：微风拂过，一种温柔的美，狂风吹过，一种力量的美。师：你还看到了怎样的画面？生：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。我似乎看到了小溪汇聚成了河流，河流又汇聚成了大海师：小溪水淙淙，河流潺潺，大海哗啦啦地汹涌澎拜。让我们想象着画面再来读。师：同学们，仔细看，关注红色的词语，你发现？生：发现河流和大海都出现了两次师：你发现？他们既在前半句的末尾，又在后半句的开头师：这个句子很有特点，那你能仿照这样的句式，说说下面的画面吗？图片做背景出示：今晚的月色真美呀，遥远的夜空有一个弯弯的月亮，————————————————（弯弯的月亮下面是一座弯弯的小桥，弯弯的小桥下面有一只弯弯的小船，弯弯的小船里面坐着一位美丽的姑娘）师：谁来读读你的画面？生：读师：诗一样的美景。继续，你来师:自然和鸟相依相偎。我们这样说句子不仅富有趣味，还呈现出了一组美妙的画面，（板书-画）师：我们再来读一读文中的这组画面。出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。师：同学们，课文读到这，你还愿意再读吗？（三）读文成歌师：老师这里有三组句子，静下心来默读当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。师：你有什么发现？（等几秒）生：发现都是拟人句。师：这样的描写更加生动。生:都有分号师：了不起，作者用这小小的分号，就把句子前后内容对应起来，读来很有节奏，韵味十足。这样的句子应该怎样读呢？来，女生读红色部分，男生读黑色的部分（标红前半句）师：对读，更能表现语句的节奏感。谁再来对读一下？师：真美！读着读着，文章我们就读成了一首歌，一首美妙的歌（板书—歌）小结：同学们，这样长长的一篇文章，作者用上生动的语言（板书），就把他写得如诗，如画，如歌，可真是美、妙啊。这样美妙的自然，这样美妙的语言，我们要用心灵去聆听，去感受。（板书：美妙）现在请同学们轻轻站立起来，老师来做一次指挥，我们一起来合奏这首美妙的乐曲。（出示全篇文章，老师分片指读）四、拓展阅读师：风声、水声、动物的欢唱，这真是一场特殊的音乐会，现在让我们走进瀑布，你们又听到怎样美妙的声音，看到什么样的画面呢？请同学打开阅读链接，把你听到的声音用横线画下来，看到的画面用波浪线画下来。谁来读一读你听到的声音。出示：先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。——选自课后链接《瀑布》你又看到怎样的画面呢？生：我看到山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。师：有声有色，大自然就是这样神奇而美妙，同学们，如果你用心聆听。师：下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，出示：下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。——选自主题丛书《下雪的声音》（指生）师：大自然用它独有的美丽吸引着我们，我们听到出示：我听到花在嬉笑，听到草在喧嚷，听见每一片叶子都在耳边歌唱……（齐读）——选自主题丛书《会说话的草》总结：孩子们，只要留心生活的美，用耳朵去聆听，用眼睛去欣赏，用心灵去感受，你会有更多奇妙的发现，聆听到更多美妙的声音。今天的课就上到这里，下课。《大自然的声音》学情分析一、学生的身心特点观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。二、学生的知识水平通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。能够正确的拼读音节，掌握多音字的不同读音。但是，由于识字量的增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。三、学生的知识能力通过一学期的学习和训练，绝大部分同学已经能够掌握教材要求的会认会写的字，练习辨析形近字，同音字，多音字。区分同音字，熟练掌握音序查字法。四、学生间的个体差异大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。但还存在以下的问题：1.有的同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老师读题，出现很多提前做，做错的现象。2.部分学生由于字典学习基础较差，不能够很好的运用音序查字法。《大自然的声音》效果分析教师在执教《大自然的声音》一课中，面对全新的部编教材，全新的课文，加强了对《课标》的研究，加强了对学情的了解，并抓本单元教学重难点：感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。在教师的点播引导下，学生不仅深刻感受到了大自然声音的美妙，培养了学生感受文章生动语言美的能力，还注意引导学生美读课文，教师教得投入，学生学的深刻、投入！具体体现如下：1.贴近生活实际。通过让学生观看《森林狂想曲》小视频，激发起学生对大自然的声音的好奇。注重培养学生的阅读能力和学生思维能力的发展。在教学中，遇到几个比较难理解的句子，如：理解“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”和“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地”一词时,不仅让学生欣赏了美丽的图片，插入了优美的音乐，还将最后一句进行仿写，使学生更直观的感受美。2.教学活动多样。结合预习单单，让学生在充分预习的条件下，大胆放手，让学生来当小老师，来汇报，激发了学生的学习积极性和主动性，在阅读学习中，充分利用多媒体课件，观看图片，观看视频，同学汇报，穿插习题训练，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，升华情感。3.注重学生学习习惯的培养。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”学习习惯是一个从简单到复杂，从低级到高级的形成发展过程。小学生的学习习惯是具体的，简单易行的。课堂学习习惯的形成是一些具体操作性质的常规习惯。在杨老师的课堂中，随处可见对学生学习习惯的督促和适时的指导，从学生整齐统一的动作，到教师板书指导时对学生提出的书写提示，都是在有意识的培养学生的良好学习习惯。4.以读带讲，入情入境的朗读课文。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。在杨老师的课堂中，朗读是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。同时，杨老师采用多种方式朗读，调动了学生的学习热情，取到了比较好的效果。《大自然的声音》教材分析一、教材解析：《大自然的声音》是人民教育出版社出版的三年级上册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。二、教学目标：1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。2.有感情的朗读课文，背诵第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的关键句，并填写在图表中，借助图表说出课文讲了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。三、教学重难点教学重点：能找到第二、三、四自然段的关键句，并填写在图表中，借助图表说出课文讲了大自然的哪些声音。教学难点：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。评测练习评测练习例：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮__________________________________________________________________________________________遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮__________________________________________________________________________________________美丽的小河边有一棵绿油油的大树，________________________________________________________________________________________《大自然的声音》课后反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。一、通过多种方式的展现，激发学生的感悟语言的能力。朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由老师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。二、通过多种形式的品读，引导学生大胆想象。个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。三、拓展阅读视野，引导学生联想与伸展。引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。不足：1、课堂齐读的情况较多，如果形式再多样些，比如比赛读、接读，同学们就可能会有更高的参与积极性，在玩中学。2、课堂容量较大，节奏稍快。前松后紧，感知画面环节导入有些生涩，没有达到预期效果。《大自然的声音》课标分析本单元的语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的词语，意在培养学生感受语言美的能力。在学习课文过程中，引导学生感受课文生动语言，学会积累语言，并在之后的课文学习中不断积累。教学时，我结合学生的预习单单，让学生在自主阅读后，写出你觉得有新鲜感的词语，课上进行交流汇报，抓住每一处重点词语、短语，在充分朗读的基础上，积累喜欢的词语。在预习单的最后，让孩子们自己找关键句子，自己感受课文生动语言的美。《语文课程标准》指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”在本课的教学中，短语学习环节我适当放手交给孩子们完成，课标中指出，应让学生对学习汉字有兴趣。怎样学习才能更好地调动孩子的积极性呢？让他们自己当老师是个不错的选择。短语学习环节，为了上台有更好地表现，在平常的教育教学中就有意识