小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学重、难点重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件等教学过程：一、复习导入：1、学生回顾本文题材及小说三要素。教师适时讲解阅读小说时，一定要关注故事的环境和情节，从而来感受人物形象，还要发挥自己的想象来进行创编故事。二、传授新知：1、出示词语：A、咆哮狂奔狞笑放肆势不可当B、拥戴清瘦沙哑揪出豹子让学生观察这两组词分别是描写什么的？它们两者之间又存在什么关系呢?2、请同学们带着感情来朗读课文，并在文中标出描写洪水和老汉的语句。出示课件1:黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。（1）从中你感受到了什么?是从哪里感受到的?（2）作者用四个字构成了两句话，这样写有什么好处?出示课件2:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当.学生回答从哪个词语中可以感受到山洪的势不可当?（2）在生活中什么情况下才会出现“咆哮”?在这里是谁在咆哮?它是怎样咆哮的？出示课件3:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（1）谁在“跳舞”?它跳舞会带来怎样的后果?（2）“跳舞”不是代表着开心快乐吗?那么在这里洪水跳舞，又带给人们怎样的感受呢?出示课件4:死亡在洪水的狞笑声中逼近。提问读了这句话，感受到了什么?是从哪个词中感受到的？这样写有什么好处？出示课件5:水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。提问学生，这是个什么句?这样写有什么好处?出示课件6:水,爬上了老汉的胸膛。从这一句中我们可以体会到什么？4、是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露出狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人例外，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择?（小组进行合作交流：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些优秀品质？）（出示课件）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。神态描写，这是一个比喻句，把老汉比作山，与其他人的惊慌失措形成鲜明的对比，形象生动的写出了老汉的从容、镇定与冷静。（出示课件）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”语言描写，写出了在肆虐的洪水面前，老汉发扬了共产党员的高贵品质——舍己为人。老汉的声音虽然是沙哑的，但是他传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，学生齐读这句话。（出示课件）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”语言描写，这句话是老汉说给和他争辩的党员听的。（出示课件）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。1、从这句话中，可以看出小伙子什么身份？老汉为什么要把他揪出队伍？（这句话运用了动作、语言和神态描写，写了老汉严厉地训斥了一个违反纪律的党员，从“冲、揪、吼”这几个动词中可以感受到老汉非常的坚决果断。）2、那他除了是党员这个身份，和老汉之间又有怎样的关系呢？请同学们快速浏览课文，从文中寻找答案。3、既然是父子关系，那他还把儿子从队伍里揪出来，那可是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？（出示课件）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（这是动作和语言描写，老汉把生的希望留给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读课文句子。）（出示课件）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（这是神态描写，写为了乡亲们，老汉英勇献身。这些动作、语言和神态描写，生动地塑造出一个忠于职守、舍己为人、大公无私，想群众所想、急群众所急，在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切，在对人民群众的大爱之中，也深藏着一个父亲对儿子的真爱的优秀共产党员形象。）4、桥塌了，老汉似乎要喊些什么?你猜猜他可能会喊些什么?引导学生写出老汉没来得及喊出的话。5、课件出示:(师朗读):洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？6、课文最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处?7、为什么文章要以“桥”为题？8、就是这样的老汉，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，然而令人心痛的是，洪水吞没了这对了不起的父子。（1）生满怀哀思与崇敬齐读“五天以后，洪水退了......（2）出示小练笔。(配乐)这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了（），却看不见（）；她听见了（），却听不见（）。三、教师总结:这篇课文主要是通过对语言、神态、动作的描写，让我们感受到了老汉舍己为人、大公无私、英勇无畏的精神。希望每位同学都能学习他这种精神，并把这种精神发扬光大！四、作业设计：根据课文写一篇简短的读后感。学生已具备一定的朗读能力，语言感悟能力，对于本课结构巧妙，设置悬念,充分调动了学生的阅读主动性和积极性，相信学生会有高涨的兴趣来学习这篇课文。而且学生已经多次学习描写人物优秀品质的课文，抓住人物言行体会人物内心想法不算难点，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解不是特别深入，也不容易联想到桥的深刻含义。在教学时，抓住作者对洪水的描写以及对老汉言行的描写，体会到洪水的可怕，认识到老汉的舍己为人、无私无畏，认识到他不仅是一名优秀的党员，也是一位伟大的父亲。这个人物形象是真实而丰满的。引导学生认识到课文用了对比手法，把群众的慌乱和老汉的镇定，老汉对党员的冷和对群众的热，对儿子的凶和对群众的爱，群众撤离前对儿子的后和群众撤离后对儿子的吼的不同来理解老汉的光辉人格。学生通过朗读感悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心里，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课以“桥”作题目的深刻含义。进一步把它升华到对党员这一群体形象的认识，引导学生认识到我们还有千千万万的这样的优秀党员，他们是我们的靠山，是我们的希望，是我们的领路人，我们要铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦！《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是我们要弘扬的。桥塌了，老汉似乎要喊些什么？请拿出笔写出老汉没来得及喊出的话。为什么文章要以“桥”为题？课文最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？课下请根据《桥》这篇课文写一篇读后感。赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。这篇文章情感性较强，语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授。要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，我始终秉承让学生在读中进行感悟，使学生的情感得以升华，最后通过小组讨论和小练笔的方式加深了学生的理解，取得了较好的课堂效果。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，教学中应该积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”。遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以老党员的精神为主线，通过创设情境，激发学生的学习