苏教版五年级科学上册教学计划

苏教版五年级科学上册教学计划一、基本情况分析本学期任教五年级四个班的科学。经过两年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。二、教材分析：本册是科学教材的第五册。全册教材包括了《白天和黑夜》主要使学生知道一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。《光与色彩》主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。《电和磁》本单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁

铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；

了解电磁铁的应用等。《呼吸和血液循环》通过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的意识。《解释与建立模型》和5个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。三、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。四、教学重难点培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、教学措施：1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。5、把科学课程的总目标落实到每一节课；6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

7、让探究成为科学学习的主要方式；8、悉心地引导学生的科学学习活动；9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；10、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

六、教学进度表单元序号单元课题课序课题课时周次第一单元白天和黑夜1太阳和影子212太阳钟123昼夜交替14看月亮135昼夜对动植物的影响246单元总结15第二单元光与色彩1光的行进252照镜子273研究透镜184七色光15单元总结19第三单元电和磁1简单电路2102导体和绝缘体1113探测暗盒里的电路14研究磁铁2125电磁铁2136单元总结114第四单元呼吸和血液循环1测量呼吸和心跳1152肺和呼吸13心脏与血液循环1164单元总结1第五单元解释与建立模型1解释1172建立模型13单元总结118

考核118综合科校本教研——备课记录教学内容第1课、太阳和影子课型新授课授课时间2016年9月6日教材简析从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。教学目标知识与能力：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。过程与方法：1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。情感态度与价值观：1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。2、有意识地关注身边的科学。学情分析学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力教学重点认识太阳的视运动规律。教学难点连续一天的观测和记录。教学方法

观察法、实验法、讲授法。学法指导阅读、观察、分析、归纳、解决问题课前准备标杆、温度计、日影仪、竹蔑或铁丝或电线（能湾成弧度就行）、手电筒、日出日落的影像资料。

指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔教学过程个人探究集体交流一、导入新课二、自主学习三、巩固应用1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）2、你知道影子和什么有关吗？3、今天我们来研究这些问题。（课题）4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。1、这是谁的影子？（1）小组讨论：你认为这是谁的影子？（2）汇报。（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。2、认识影子是怎么形成的（1）小组交流：影子是怎么形成的？（2）汇报。（3）小结：物体挡住光形成影子。3、观察阳光下物体影子的变化规律（1）室外活动：再次画出标杆的影子。（2）观察：你发现影子变化有什么规律吗？（3）小组交流。汇报。（4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。1、影子是怎么形成的。2、影子的变化规律是什么。3、课后继续研究影子，你还能发现什么？1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。气温的观察也是一样。板书设计1、太阳和影子

太阳运行

高度

高

低

自东向西

气温

气温高

气温低

（东

南

西）

影子

影子短

影子长

自西向东

（西

北

东）课堂练习同步导学第1-2页教学后记及反思猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。综合科校本教研——备课记录教学内容第2课、太阳钟课型实验授课时间2016年9月8日教材简析《太阳钟》是苏教版《科学》五年级上册第一单元《白天和黑夜》的第二课。在第一课学生通过各种方法感受了时间，本课则是学生深入研究时间测量的第一课，学习内容涉及到中国古代时间测量工具的发展史。在上学期，学生已经历了一个观察太阳影子变化的过程，本课，学生将在已有认知的基础上，理解“日晷”的计时原理及时间单位年、月、日、小时是如何确定的。。教学目标知识与能力：1、知道太阳钟的计时原理。2、认识多种多样的古代计时工具。过程与方法：1、设计、制作太阳钟，并用它计时。2、尝试做一个沙漏。情感态度与价值观：1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处2、体会到科学技术是不断发展的。学情分析在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。本课是学生开始初步认识到太阳和影子的关系基础上，将内容伸展到时间的测量。通过对古人一些时间工具的了解和简单的制作时间工具，加深太阳和影子之间关系的变化规律和计时工具的原理。教学重点了解各种不同形状、不同国家不同制作方法的日晷教学难点根据当地的纬度制作太阳钟。教学方法教学中采用讲授法和演示法。学法指导树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。课前准备有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。教学过程个人探究集体交流集中话题探索和调查回顾和解释1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。1、认识太阳钟及各种各样的计时器（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2）

认识地平日晷、赤道日晷。

（3）

认识各种各样的古代计时器。

2、

看手掌日晷

（1）

到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）

学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、

做太阳钟

（1）

你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2）

我们来做在个太阳钟。

（3）

学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。1、出示几种影子，让学生估计当时的时间。1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班交流。3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。板书设计太阳钟太阳钟又叫日晷地平日晷、赤道日晷制作太阳钟课堂练习 同步导学第3—4页教学后记及反思课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。综合科校本教研——备课记录教学内容第三课昼夜交替课型实验授课时间教材简析本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。二、通过模拟实验来了解昼夜的成因。三、推算昼夜区域和某地时间。四、列举历史上比较著名的昼夜成因观点，进行人类探索昼夜成因的科学史教育。教学目标知识与能力：1、知道昼夜的成因。2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。过程与方法：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。情感态度与价值观：1、意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。学习成果：预计学生能够：2、知道地球自转引起了昼夜交替。3、了解人类认识昼夜交替的历程。学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道，地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力教学重点探究昼夜变化的成因。教学难点根据已知条件推算某地的时间一、教学手段多媒体课件、动画片断、演示实验教学方法采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。学法指导用观察和探究的方法来得出昼夜交替现象的结论。课前准备手电筒、地球仪教学过程个人探究集体交流二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？提问：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？交流讨论。2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。

。4、交流人类对昼夜交替的探索历程。模拟昼夜的成因1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来认识。

2、介绍模拟实验的方法。

3、实验。4、比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。

5、思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？

6、小结。

7、讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球绕太阳转”这一正确结论的人。四、认识不同时区日出时间不同的原因及时差对人的影响。1、将时间与地球、太阳建立起联系。3、用实验和前面的问题建立联系。板书设计第3课《昼夜交替》昼夜交替、地球自传产生了昼夜交替现象。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜课堂练习同步导学第5-6页教学后记及反思太阳的东升西落、日夜交替对于学生来说是极为熟悉的现象，然而正是这些熟悉得不能再熟悉的现象对于学生来说知其然不知其所以然。抛出“为什么会出现日夜交替现象？”学生很少考虑过这样的问题。这个问题也激发学生探索其原因的热情。对于可能造成“日夜交替现象”原因，学生很容易联想到地球、太阳之间的运动，然而是如何运动可能造成日夜交替现象，我鼓励学生大胆的猜测，出现：1.地球自己转动；2.地球绕着太阳转；3.地球自转并绕着太阳转；4.太阳绕着地球转；5.地球自转，太阳自转。充分发挥学生的想象力进行推测，对于推测是否真的能出现昼夜交替现象，需要实验验证，每个小组选择一种进行尝试，并说清楚，照亮的一面和未照亮的一面。综合科校本教研——备课记录教学内容第4课、看月亮课型授课时间教材简析月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。因此，在教学中要使学生对月亮充满兴趣，就必须让孩子亲自去关注研究的对象，发现问题，以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮。教学目标知识与能力：1、了解月相的变化规律。

2、知道月亮在天空的运行模式过程与方法：1、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。2、能对探究的问题做出初步的结论。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。情感态度与价值观：培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；学情分析继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。教学重点通过观察记录总结月相变化的规律。教学难点激发学生的好奇心，连续1个月观察月相的变化规律。教学方法教学中采用讲授法和观察法学法指导了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；课前准备1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。教学过程个人探究集体交流一、导入新课二、学习新课

三、总结应用

1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？

2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。画出你记忆中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？

（2）画出你记忆中月亮的形状。观察模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。

（2）观察模拟的月相变化。

（3）小组交流、描述实验现象。

3、整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。1、小结课文。

2、课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？板书设计第4课看月亮月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

课堂练习同步导学第6-7页教学后记及反思通过月亮模拟实验以及观察月相的变化规律，大多数学生能够掌握月相知识，但是少数学生还是未能掌握月相知识。综合科校本教研——备课记录教学内容第五课昼夜对动植物的影响课型新授授课时间教材简析本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的昼夜生物钟。教学目标知识与能力：1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。2、知道动植物、人体有自己的生物钟。过程与方法：1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。2、能根据调查作出相应地分析和判断。情感态度与价值观：培养尊重证据的科学品质。学情分析由于学生对动植物学的知识掌握不多，因此，学习该课知识有难度，不过掌握一定的知识原理还是可以的。教学重点知道昼夜交替对动植物有影响。教学难点能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。教学方法教学中采用讲授法和演示法学法指导教学中注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。课前准备1、教师提供两种动物，供学生观察。2、观察记录纸教学过程个人探究集体交流一、导入新课.二、探究昼夜对植物的影响。三、探究昼夜对动物的影响。

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

4、学生讨论并交流。

5、小结：

6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）

7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。

2、学生交流各自解释。

3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动

四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

2、我们可以采用什么样的方法进行研究？

每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。2、学生交流各见解。

3、我们可以通过什么途径了解答案？

4、学生讨论、交流各自的研究方法。

5、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

6、交流调查访问结果。1、学生讨论并交流研究方法。

2、学生探究。

3、交流各自研究发现。板书设计第5课昼夜交替对动植物有影响。林奈—花钟晚上活动的动物白天活动的动物课堂练习选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来同步导学第8-9页教学后记及反思地球上的所有生物的生活或多或少的受到了昼夜交替的影响，本课旨在通过一系列的活动揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的生物钟。本课主要有三部分：第一部分：探究昼夜对植物的影响，主要通过对一些资料的观察和分析来认识。第二部分：探究昼夜对动物的影响。让学生通过调查访问的方式了解昼间活动的动物和夜间活动的动物。第三部分：选择典型的夜间活动动物进行讨论，帮助学生理解动物适应昼还是夜的活动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、天敌活动的时间，食物来源等。

学生们知道一些，可是有时他们并不明白生物的这些特点都是由于昼夜交替而引起的。教学中提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识，通过观察和讨论来了解昼夜对植物的影响，可以鼓励学生在课后利用所学的内容进行有关的探究，比如可以试试在晚上把菜豆放在灯光下照射，观察叶子的变化。探究昼夜对动物的影响教学主要采用调查访问的形式，充分发挥学生的学习主动性，让他们确定调查方式，讨论调查方法及注意事项，借此培养学生在这方面的能力。在实际的教学过程中取得较好的效果；在学生的探究与回报过程中，教师的评应该在充分到位，这一点在今后的教学中应该多多注意。综合科校本教研——备课记录教学内容第2单元光与色彩第1课《光的行进》课型新授授课时间教材简析教学内容有三个部分：第一认识光源，什么是自然光源？什么是人造光源？第二认识光的直线传播现象。第三研究小孔成像。教学目标知识与能力：1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的

3、会制作简易的小孔成像仪。过程与方法：1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2、能够想办法证明自己的假设；3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。情感态度与价值观：1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；

2、体会到科学就在我们身边；

3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。学情分析在学此课之前，学生对光的知识有所了解，但是光是怎样传播的，什么叫做光源？所以要让学生弄清楚、掌握住此知识点。教学重点使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。教学难点设计证实“光沿直线行进”的对比实验。教学方法教学中采用讲授法和演示法，指导实验。学法指导让学生知道在镜子在生活中存在着很多科学知识道理，需要我们去观察、研究、从中获取知识。课前准备不锈钢卷尺（或大的钢球）、暗盒、带孔的卡片、可弯折塑料饮料吸管、细直铁丝、激光笔、喷壶、玻璃水槽、手持照明灯（或大手电筒）、铁架台、蜡烛、高锰酸钾颗粒、水、教学课件、多媒体设备，学生要复习太阳与物体及影子的位置关系。教学过程个人探究集体交流一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

二、认识光源

三、探究光是怎样行进的四、引导学生了解“小孔成像”

1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，

2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？

3、学生发表自己的观点。

4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问：你还能说出哪些光源呢？

6、判断：月亮、镜子是不是光源？？

三、1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2．学生交流，说自己猜测的理由。

3．教师出示各种光直线行进现象的图像。

4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

6．学生发表自己的观点。

7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

8．学生小组活动。

9．学生小组交流。

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

四、“小孔成像”

1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2．提问：你有什么发现？

3．学生回答。

4．谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。

五、总结全课，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？学生交流：是怎么分类的？我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？对于光你有什么想研究的问题吗板书设计第1课《光的行进》光来自哪里？光是直线传播的，小孔成像。课堂练习学习制作小孔成像仪

1．原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？

2．教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）

3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。

4．学生交流本课的学习体会、感想。

使用咨询或查资料等方法了解“为什么说小孔成像是利用光直线传播的规律”。教学后记及反思本课让学生认识光源，知道光是沿着直线行进的，同时能够利用实验的方法证明光沿着直线行进这一现象。本课的教学内容主要有探究光的直线传播和小孔成像纸盒的制作这两个活动。考虑到光是学生日常生活最常见的物体之一，因为太熟悉，一般的情境不能激发起学生进一步学习的兴趣，所以教学时用谜语小诗开头，既可以活跃课堂气氛又可以让学生明确本节课研究的内容，同时让学生感受自然界缤纷绚丽的色彩。利用这个活动，产生情境，引出学生要研究、学生也能研究的问题从而引出光源。“动手之前先动脑”这是路培琦老师曾说过的一句话，这句话体现了从自然课到科学课的一种转变。光的行进路线。在教学环节第二部分，学生进行探究实验之前，我有意安排学生先进行讨论：根据老师提供的材料，怎样设计实验来验证自己的猜想呢？学生在汇报实验方案时，重点让学生说出实验时硬纸板应如何摆放？怎样才能证明三缝板透过的光线印在书上是在一条直线上？在实验中还要注意些什么等等，这些都是实验成功的关键所在。综合科校本教研——备课记录教学内容第二单元第2课《照镜子》课型实验授课时间教材简析本课主要是继续带领学生利用熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分安排教学内容：第一部分是认识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。第四部分，了解平面镜的应用。教学目标知识与能力：1、了解镜子可以改变光的传播路线；

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。过程与方法：1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

4、能在游戏中发现问题、解决问题；

5、能描述探究过程中观察到的现象。情感态度与价值观：1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；

2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。学情分析五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。教学重点认识光的反射原理。教学难点制作潜望镜和万花筒。教学方法教学中采用讲授法和演示法。学法指导让学生知道在生产、生活中存在着很多科学知识道理，需要我们去观察、研究、从中获取知识。课前准备镜子、汤匙、金属面。教学过程个人探究集体交流一、设情境导入二、认识平面镜及特点三、联系生活，讨论用途1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙都是镜子，我们进来后，镜子里也有很多人）2、谈话：同学们，你们平时经常照镜子吧，有没有发现过什么有趣的现象呀？二、认识平面镜及特点1、大家玩一玩手中的一面小镜子，你能发现些什么有趣的现象？2、生分小组自由活动，教师巡视3、谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充或提问。4、学生可能会发现很多：镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本身的左右相反；镜子在阳光下可以在墙上照出光斑还能移动；我可以利用镜子看到坐在我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字是反的.5、6、如果把两面镜子夹成一定角度把好，把小玩具放中间，你猜镜子里会看到什么？在改变角度会怎样？多试几次吧。你有什么发现？（夹角越小，看到的东西越多。）三、联系生活，讨论用途1、课前，让大家找一找能照出别的东西的物体，你找到了哪些？向大家介绍一下。（汤匙的两面、汽车的后视镜、河水面、比较光亮的金属面等。）3、们照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的发现？（弯曲的面很好玩，照出得像是变形的，像哈哈镜）师：弯曲的凹面镜和凸面镜，在生活中哪些地方会用到呢？（马路上的后视镜，摩托车、汽车使用的后视镜，因为在这种镜子里比平面的镜子看到的东西多）四、课后活动，小组竞赛小组根据材料和说明，合作制作潜望镜，进行观察，想想潜望镜为什么从下面能看到上面的物体，下节课向大家讲解。可以把小组的想法画出来。比比那个小组合作的好。你能想个办法看到自己脑后的头发吗？想好可以试一试。（可以提供两面镜子——眼前一面、脑后一面，相对而看，脑后的头发在后面的镜子第一次成像，又在前面的镜子第二次成像。）你看到自己脑后的头发了吗？平面镜在生活中有哪些用途？师：镜子的用途很广呢，你瞧！（出示一个简易潜望镜）让一位学生上来看看，说说有什么发现？课后大家也可以做一个。板书设计2、照镜子原理光的反射平面镜-------成像特点左右相反对称正立课堂练习1、大家玩一玩手中的一面小镜子，你能发现些什么有趣的现象？2、如果把两面镜子夹成一定角度把好，把小玩具放中间，你猜镜子里会看到什么？在改变角度会怎样？多试几次吧。你有什么发现？（夹角越小，看到的东西越多。）联系生活，讨论用途教学后记及反思现代学习观充分重视实践活动对学生创新意识和创新能力地发展价值。提倡“学以致用”，通过创设既富有教学价值，又带又情感色彩地实际操作情景。让学生在其中动脑.动眼.动手.动口，从而强化学习成功，为他们带来快乐，并激发他们的创新意识。

总的来说，探究性学习是一种在好奇心驱使下的，从问题开始，以问题为导向的.学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征，可以概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，课堂上实际所发生的一切不可能完全由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正的动手动脑。因此在教学中教师不仅要不断地丰富和优化探究性教学活动的设计，而且在具体的教学中灵活地设计和取舍，组织好上面教学活动的每一个游戏，使探究性学习获得真正的成效。

本节课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究为核心，并注重课堂的开放性，为学生.教材.教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学.做科学.用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。综合科校本教研——备课记录教学内容第3课《研究透镜》课型新课授课时间教材简析光在直线传播中存在两种现象：反射与折射。在认识了光的直射现象以后，本课将继续探究透镜的折射现象。教材从问题引入，让学生从上面和侧面看水中的吸光和铅笔，发现笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线无论是从空气射入水面，还是从空气射入玻璃，传播的路线都会发生偏折，所以水中的吸管和铅笔看上去都是弯折的。在学生初步认识光的折射现象后，又通过一系列凸透镜和凹透镜的比较研究，进一步探究对光的折射现象。教学目标知识与能力：1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；2、了解凸透镜的应用；3、初步了解望远镜的构造。过程与方法：1、学会做凸透镜成像实验；2、尝试制作望远镜。情感态度与价值观：1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；2、乐于用所学的知识改善生活；3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。学情分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，学生了解了光的反射现象后，老师继续引导学生探究光的折射。从而了解光在直线传播中的两种现象。他们对凸透镜和凹透镜产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，而懒于动手的学生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。别人怎样说就怎样做，研究气氛不浓.教学重点通过实验观察了解凸透镜和凹透镜的镜片特点和作用。教学难点通过教学知道光行进过程中遇到凸透镜和凹透镜时会改变行进路线。教学方法教学中采用讲授法和演示法。学法指导在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。课前准备分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。教学过程个人探究集体交流1.

师：前面我们研究了光在同一种物质中是怎样行进的呢？（直线传播）2.

师：若是光行进过程中射到一个不透明的物体上时会发生什么现象？（反射）那么光射到透明物体上呢？（会穿透透明物体）3.

师出示：在盛水的烧杯中放入铅笔，让学生观察会发生什么变化？（路线改变了）再看老师这有两透镜，光线穿过透镜会有什么变化呢？想研究吗？（想）好，这节课我们就来研究透镜。板书：（研究透镜）

实验一：1.师：下面请每组同学拿到你们桌上的两种镜片，仔细观察他们有什么不同？（出示探究提示。）强调：（1）.研究是可以用手摸，因为是光学仪器，后面还要用它做研究，所以不能直接用手摸，可以隔着餐巾纸摸一摸。（2）.透镜是用玻璃做成的，使用时不要相互碰撞，更不能在桌子上敲击。

实验二：研究凸透镜和凹透镜是否放大实验三：探究凸透镜和凹透镜是否聚光1．

师：（鼓励）刚才同学们观察的很仔细，还想继续研究吗？我们共同来探究好吗？2．

师演示：手电筒照射在黑板上的光线，让学生观察，然后让光线穿过凸透镜观察有什么现象？再让光线穿过凹透镜观察有什么变化？实验四：探究凸透镜和凹透镜在纸屏上成像1.师;刚才咱们观察的很仔细。现在老师教你们一种新的玩法。用凸透镜和蜡烛玩，把烛焰移到书上，想玩吗？1.

你们想没想过，把凸透镜和凹透镜放在一起会出现什么情况？2.

动手试一试，制作望远镜。这节课，我们通过对透镜的研究，知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界处上发生弯折，这种现象就是光的折射。

1,光直线传播）会穿透透明物体）2，学生观察，讨论。3，学生汇报，师小结：（一般我们把中间厚，边缘薄，的镜片叫凸透镜。把中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜）1.学生自己用两种镜片分别观察书上的字，看有什么变化？2.讨论，交流，记录。3．

学生交流，汇报。4．小结;凸透镜能聚光，凹透镜发散光。

板书设计

研究透镜光的折射

凸透镜

凹透

镜片特点

中间厚，边缘薄

中间薄，边缘厚是否放大

放大

缩小能否聚光

聚光

发散

是否成像

成倒立像

不能成

课堂练习同步导学13—14月。教学后记及反思先让学生从镜片的特点入手，分清凸透镜和凹透镜，再联系实际，让他们找找生活中的透镜，学生根据特点很快就找出了放大镜和近视镜。使课内知识应用于生活实际，从而让学生明白科学是服务于生活的宗旨以及学科学的重要性。，设计的其他几个实验，逐层探讨，步步深入，对凸透镜和凹透镜的作用做进一步研究。使学生的探究兴趣越来越浓。最后通过两种透镜的对比，使学生对两种镜子的作用了解很清楚。达到了教学预期的目的，学生通过对比，对两种透镜的作用掌握很清楚，特别是研究是否成像时，学生热情很高，当用凸透镜看到成倒立像时，一种成就感油然而生，极大地激发了学生对科学探究的兴趣，但在整个实验过程中，学生顾了做实验，纪律保持不好，有的忘了填写实验报告单，课堂秩序显得很乱。而我又忽视了在师生合作过程中，我觉得自己在语言组织上还存在一些问题，语言过于成人化，使学生有是怕概括特点不具体，不敢发表意见。也不敢放手大胆动手操作。再就是强调纪律时语言不够幽默。老觉得纪律没按自己的想法做，过分强调却适得其反。对学生表现好的也没有及时作出评价，对教学内容完成的好坏也没有评价只顾了赶教学进度。总之，科学课除了让学生动手操作外，还要培养学生多方面的科学素养，因而，在这一环节中，我觉得在语言组织上，学生能力评价上还要注重。培养学生的语言概括能力。师生合作时，尽可能和学生融为一体，师导生做和谐完成操作。及时对优点作出评价，对出现的问题作出恰当的处理，使教学效果更加完美。综合科校本教研——备课记录教学内容第4课七色光课型新课授课时间教材简析本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。在本课学习中，学生将尝试做一些光的合成和分解色光的实验，感受光与色彩的无穷奥妙。本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。教学目标知识与能力：1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。

2、初步了解光与色彩的关系。过程与方法：1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。情感态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。学情分析五年级学生在探究时已经能自觉的分工并合作完成讨论好方案的实验研究，在电脑操作方面也已经达到一个比较熟练的地步，所以本课将混合色光的实验设计成了科学操作实验和电脑操作实验的组合，不仅有助于强化科学探究的过程，更有利于学生在有限的时间里获得更多的科学发现，提高他们科学研究的兴趣和积极性。教学重点尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。教学难点知道光是有颜色的，了解光的色散现象。教学方法教学中采用讲授法和观察法。学法指导以常见的太阳光，彩虹光导入知识。课前准备水盆、平面镜、电筒、陀螺、喷壶等每组一套。

教学过程个人探究集体交流制造彩虹，激趣导入二、分解阳光，研究色散的原理三、混合色光，研究逆色散原理四、初步了解光与色彩的关系

1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？

3．讨论：你们想不想自己制造彩虹？

4．带领孩子们制造彩虹。

1．讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）

2．讲述关于牛顿发现七色光的故事。

3．组内交换意见并动手实验：

△利用三棱镜△利用平面镜和水△利用光盘

4．提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。

1．出示图像资料：牛顿把七色光合成白光

2．讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？

3．游戏：玩七色陀螺

4．解释现象。

5．提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？（一）色彩的形成

1．谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？

2．学生组内讨论并请他们上来交流。

3．教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。

4．学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。

5．学生交流心得体会。

（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏

1．玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2．玩戴各色太阳镜游戏。

3．学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸

学生交流心得体会。了解光与色彩的关系

板书设计4、七色光红、橙、黄、绿、青、蓝、紫

雨后

洒水车后面

有阳光和水珠（或水雾）的地方

喷雾器喷射时

喷泉或瀑布的周围

课堂练习“透过彩色玻璃纸看物体”游戏

1．玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2．玩戴各色太阳镜游戏。

3．学生解释原理。

教学后记及反思在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。

在本堂课的教学中，我根据小学五年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。

综合科校本教研——备课记录教学内容第三单元

1、简单电路课型新授授课时间教材简析

本课从引导学生认识简单电路开始，到认识简单的电器元件，从而认识一些常见的电路符号，最后通过设计制作一个红绿灯，从而形成一个完整的电路概念。本课是学生学习电学知识的第一课，虽然只是用电池与基本电器元件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，为其以后学习电学打下基础。

教学目标知识与能力：。

1、知道一个基本电路的组成要素。2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

过程与方法：1、能够连接基本电路，并画出电路图。2、能够根据电路图连接简单电路。3、能够制作简单的红绿灯模型情感态度与价值观：1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。学情分析

学生通过前面三、四年级科学的学习，已经了解了空气、生命、冷和热、运动和力、光与色彩等概念，掌握了它们的性质及特征，具备了一定观察、提出问题、思考问题的能力，这为科学探究做好了知识上的准备。另外，学生也具备了基本作图、知识拓展的能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

教学重点学习连接一个简单电路，画简单的电路图。

教学难点设计制作简单的红绿灯模型。

教学方法学法指导课前准备导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。过程个人探究集体交流一、导入新课

二探究简单电路的构成及小灯泡明暗的因素三、拓展活动，制作红绿灯

/1、老师开启用教师电源与电铃连接着的开关，叮铃铃……2、出示媒体：圣诞树上一串串闪亮的小灯泡、迷人的霓虹灯夜景，谁愿意说说这些美丽的景色由于有了什么，才使夜色更加绚丽光彩？3、谁能说说还有哪些物体要通电以后才能工作？我们把要通电后才能工作的机器叫做用电器。1、教师准备的实验材料分给学生，这些材料分别是：干电池（带电池盒）、导线、开关、小灯泡（带灯头座），2、请同学把它们拿出来，仔细观察，把每个部分都看仔细，说说他们是什么样的，作用是什么。比一比，看哪个组发现的最多，然后再全班交流。出示灯泡解剖图。提示学生仔细观察灯丝的两端应接在哪里，电池有正负极，开关等。

3、你们想不想亲自动手点亮小灯泡呢？请你们把点亮小灯泡的方法记录下来，（最好能画图）写在记录纸上，然后再实验。4、很好！大家把小灯泡都点亮了，你们能不能点亮更多的灯泡呢？

5、你们有没有发现把这些小灯泡点亮的方法中有什么共同点？6、师生归纳：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，灯泡才会发亮。象老师刚才通电后打开开关使小电铃响一样，所有用电器的电路连接方式都是这样的。7、你们对点亮这些灯泡还有没有疑问？

8、下面我们就来研究灯泡为什么会有的组亮，有的组暗呢？你们有什么看法吗？9、你们准备用什么方法来研究自己的想法对不对呢？各组根据你们提出的方法来检验一下吧！

1、教师给各组分发水彩笔、图钉、回形针、泡沫板2、为了检查一下这节课同学们的探究活动情况，下面我们各个小组来比一比，请你们用这些材料制作一个红绿灯，看哪一组最快。制作好以后上台在全班同学面前展示一下。

1、电池有“小帽”，一端是正极，标着“+”号，平的一端是负极，标着“-”号，是用来供电的。2、小灯泡最上端是用玻璃制成的球形，里面有耐高温的钨丝，中间一截金属皮做成螺纹形状，最下端有一个小“锡”点。通上电能发光。3、电线里不管是铜丝、铝丝、还是铁丝，我们都叫它金属丝，它是导电的。4、分组分工完成（画出电流图）。5、完成的小组可以参与到没有完成的小组中去6、学生自由回答。

板书设计第一课简单电路通电后才能工作的机器叫做用电器。一个简单电路的构成要素：电池，导线，灯泡。（电池的正、负极和灯泡的两个点连接起来,形成电流的通路，灯泡就亮了。）灯泡的亮与暗与什么因素有关？可能与电池新旧有关、电池的节数有关、导线长短有关……

让灯泡更亮的方法：更换新电池和增加电池节数等方法都可以使小灯泡更亮。

课堂练习1、指导画电路图：（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。2、设计“可控制的红绿灯”的活动：（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？（2）红绿灯的研究：材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。（3）设计电路并画出来。（4）用材料试着组装。（5）汇报总结活动。

教学后记及反思有些课按教材顺序进行教学，能收到较好的效果。但我在第一个班上课时，尽管事先材料准备充分，但为了让学生充分自主地探究的时间还不够。其中认识“简单电路的构成”和“了解灯泡明暗因素”环节中疏忽了学生对“了解电的用途”的环节。在教学中，我感觉到这几个环节衔接得不是很流畅。通过调查，了解到学生对电的用途知道得比较多，属学生的前概念。于是我在本课教学中把“了解电的用途”、“认识开关”这些环节分解到其它环节中，在其他几个班级教学中收到了良好的效果。

综合科校本教研——备课记录教学内容第2课导体和絶缘体课型新课授课时间教材简析研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。教学目标知识与能力：1.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。2.了解导体与绝缘体在生活中的应用。过程与方法：1.能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。2.多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。情感态度与价值观：1．能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。2．愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。学情分析通过前一课的学习，学生已获得了一些关于电的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质，导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。教学重点检测区分15种物体是导体还是绝缘体教学难点科学分工，合作制定探究计划。教学方法教学中采用讲授法和实验法。学法指导用我们拥有的用电知识来判定哪些材料是导体哪些材料是绝缘体。课前准备学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、石块、陶瓷片等15种待检测物体。教师：演示用的电路装置。

教学过程个人探究集体交流一）、准备阶段，激发兴趣(二)提出问题，作出假设（三）设计实验，验证结论（四）应用创新，拓展问题（五）课后延伸

1、师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。生：我发现了铜丝能传电。（1）、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。（2）、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。（3）、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。（4）、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。（5）、得出结论：橡皮是绝缘体。2、师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。3、师：（课件出示概念：我们把像铜丝一样能让电流通过的物体叫导体，像塑料一样不能让电流通过的物体叫绝缘体。）板书：导体绝缘体预测各种物品的导电性师示范：检测橡皮是导体还是绝缘体的方法。

。

讨论：教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。回家后和家长一起检查家里的用电设施是否存在安全隐患并及时请电工处理板书设计导体与绝缘体导体：能让电流通过的物体。绝缘体：不能让电流通过的物体。

课堂练习同步导学18——19页。教学后记及反思教学过程中能与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在教给学生检测的方法后，让学生小组合作亲自动手实验，自主探究并得出结论，使学生的主体地位真正得以体现，放手让学生成为学习的主人。注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。当然也存在如下的不足：一是在应用拓展方面的教学中对学生用电安全知识教育偏少，二是因为怕时间不够在教学中让学生检测的物品偏少，原来准备20种，结果减少到15种。

综合科校本教研——备课记录教学内容第3课探测暗合里的电路课型新课授课时间教材简析本课题内容属于物质世界能量表现形式的研究范畴。在教学前学生学过简单电路的连接，并用电路知识检测常见物体的导电性等实践操作以及了解生活中电路的设计和玩过电子玩具，具备了一定的生活和学习经验。同时从以往的教学观察中学生对于电路研究是非常感兴趣的，这是开展本课教学很好的知识铺垫和情感支持，但学生对于暗盒电路的研究还是有着一种神秘感，没有具体的切实体验，大多停留在明电路的研究上而没有深入有趣的探究，也为本课题研究做了很好的思路孕伏。同时本课学习内容是继前面学习内容的一次拓展，又为后续研究电磁铁等储备了更强的思维能力和实践能力，更增强了学生对电学研究的志趣和持续研究的动力。教学目标知识与能力：1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

2、知道解密暗箱的方法。过程与方法：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释3、能对检测过程和结果进行评价与反思；4、能利用简单图形整理检测结果。情感态度与价值观：1、尊重证据、实事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。学情分析是在学生学会简单电路组装后的一个拓展应用，围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生经历实验设计、动手操作、记录汇报、解释反思等一系列过程来提高学生的科学素养。教学重点根据现象推测暗盒里的电路连接情况。教学难点有顺序地进行测试和记录，不遗漏。教学方法“探究——研讨”法，充分体现出学生为主体、教师为主导的作用。学法指导课前准备暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）教学过程个人探究集体交流（一）、激发兴趣，铺垫探测方法（二）、分工合作，探究暗箱秘密（三）、整理记录，交流汇报。（四）、打开暗箱，验证学生判断1、今天这节课，我要和同学们一起上一节与电有关的科学课，大家喜欢吗？2、不过，今天老师想请大家帮老师一个忙，愿意吗？3、老师这里有一个电路盒，这边只有一根导线与另一端的导线是连接着的，由于我的疏忽，将另外两根不起作用的导线留在了电路盒里，4、谁来用你们设计的检测器来检测一下。5、同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙如果不将他们打开，你们还能想出办法检测出来吗？6、请学生到前面来操作，并讲出这样做的理由。检测完后可打开验证，教师示范画出暗盒的电路图。1、现在请每组的组长到老师这里来领回一只电路暗盒，拿到暗盒，你们觉得应该如何检测呢，先请同学们在小组内商量一下。2、现在请每组的组长取出实验桌抽屉里的记录纸，然后在组长的安排下开始你们的检测，注意及时记录检测结果。3、学生开始操作，老师巡视指导。1、刚才同学们通过细心的检测获得了比较多的关于暗盒的数据，接下来请你们在小组内根据这些数据，加快检测中的现象，分析一下暗盒里到底是怎样的电路，并画出暗盒里的电路图。2、小组汇报。（请学生到讲台结合检测结果记录表和电路图进行讲解。要求说出结合检测中遇到的问题及如何解决这些问题的以及这样判断的想法和依据。）。1、现在通常已经通过检测的方法探测了暗盒里的秘密，但暗盒里到底有着这样的电路，我们还不知道，这个暗盒对我们来说还很——神秘。2、想知道暗盒到底是怎样的电路和我们的探测后画出的电路是否一致吗？3、请组长打开暗盒，如果一致那恭喜你们，如果不一致，那请同学回忆一下你们当时的检测有没有哪些疏漏，必要的话可以重新检测一下。4、现在，你们有什么想法、有什么想说的吗？你有办法将这根有用的导线找出来吗？有什么办法？会制作一个简单的检测器？想知道暗盒到底是怎样的电路和我们的探测后画出的电路是否一致吗板书设计探测暗盒里的电路（图）课堂练习1、分工合作，探究暗箱秘密。2、整理记录，交流汇报。3、打开暗箱，验证学生判断。教学后记及反思本课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，教材虽然分开了几个活动，但这几个活动只是检测的一个个步骤，检测的结果并不是最重要的，最重要的是学生动手操作的过程，记录的过程，解释的过程，反思的过程。综合科校本教研——备课记录教学内容第4课七色光课型新课授课时间教材简析本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。在本课学习中，学生将尝试做一些光的合成和分解色光的实验，感受光与色彩的无穷奥妙。本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。教学目标知识与能力：1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。2、初步了解光与色彩的关系。过程与方法：1、学会做日光的色散与合成实验。2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。3、能够对所观察的现象作出合理的解释。情感态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。学情分析学生已经接触了的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。教学重点认识日光由七种单色光构成。

教学难点解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。

教学方法讲解，演示法。学法指导以常见的太阳光，彩虹光导入知识。课前准备水盆、平面镜、电筒、陀螺、喷壶等每组一套。教学过程个人探究集体交流激趣导入：二、探究活动1：在哪里可以看到彩虹？三、探究活动2：制造彩虹1、课件出示彩虹图片，提问：A、同学们：你们认识这是什么吗？它美不美？B、那么，它是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。（领读或齐读：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）2、我们在什么情况下能见到彩虹？1、出示三棱镜，提出问题：阳光通过三棱镜后，能产生怎样的现象？2、学生提出自己的设想，并用实验验证。3、利用其它方法制造彩虹。教师出示所提供的材料，学生按小组自主选择，自主实验。在实验的过程中教师巡回指导。（材料：烧杯、水槽、平面镜片、喷雾器、水、光盘、油滴、肥皂水等）特别提醒:

实验中注意安全，防止玻璃划手。同时，要保护好眼睛，千万不要用眼睛直视阳光。总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。通过本节课的学习，我们知道了三点：1、阳（白）光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色光组成的；而七种色光混合在一起，又变成了白光。2、白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。3、彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。当光按照一定的角度照射到去中的小水滴上时，会发生色散现象，这就是彩虹。由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，所以只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。学生举手回答，共同总结，教师补充。雨后

有阳光和水珠（或水雾）的地方喷雾器喷雾时喷泉或瀑布的周围阳光通过三棱镜后，变成了七色光。学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？由此我们能不能推想出为什么彩虹只出现一小段时间就不见了？板书设计4、七色光红、橙、黄、绿、青、蓝、紫雨后洒水车后面

有阳光和水珠（或水雾）的地方喷雾器喷雾时喷泉或瀑布的周围课堂练习玩陀螺同学们会玩陀螺吗？我们举行一次玩陀螺比赛（每组派一名代表），好吗？1、小组推荐代表，练习一分钟。2、准备好了吗？玩陀螺比赛。（计时）3、玩陀螺时，你有什么发现？七种颜色变成了白色或灰色，七色光又还原成了自然光。教学后记及反思在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学五年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。

综合科校本教研——备课记录教学内容第4课研究磁铁课型探究课授课时间教材简析1．本节课是根据课程标准中“能的表现形式“相关条文编写而成的。本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，通过动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念，在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。2．关于磁铁，学生非常熟悉，相关生活经验十分丰富,对磁铁的性质、应用也有一定的认识，在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。教学目标知识与能力：1、认识不同形状的磁铁。2、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。过程与方法：通过引导学生进行试验探究操作，了解磁铁的一些基本性质。情感态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。

学情分析小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，好多玩具中也有磁铁，还有学生知道线圈或者一些药具器械中有磁铁，并且可能玩过磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。教学重点认识磁铁的基本性质。教学难点根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质教学方法通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。学法指导充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。课前准备教学过程个人探究集体交流1、把学生按照五人一个小组分成小组，指定小组长和记录员，发放实验用品。2、演示磁铁吸引铁钉。3、组织学生认识不同形状的磁铁。

组织学生探究磁铁的性质1、让吸起来的铁钉排成队。2、用磁铁的不同部位去吸铁。3、把一块磁铁悬挂起来，或者浮在水面，观察静止的时候磁极的指示方向。（要求做三次以上）4、看磁极怎样指示方向，了解磁力最大的部位，识记南北极。5、把两块磁铁的磁极相互靠近。（逐一安排，巡回指导，并要求做好实验现象的观察和记录）

组织科学探究1、提出问题：你还能关于磁铁提出哪些问题？如：怎样使缝衣针有了磁性？发放《研究磁铁》探究实验报告内容和评分标准》2、设计实验方案。3、实验操作。4、得出结论。5、反思。

1、分小组围坐。2、观察实验现象，思考。3、用不同的方法观察，触摸环形、马蹄形、条形和指南针等磁铁，相互交流。

1、按照老师要求完成各项探究活动。2、操作、合作交流，思考，记录。3、遇到问题时，主动请求老师帮助。

1、学生提出各种问题，在老师指导下选择怎样使缝衣针有了磁性。2、在老师引导下设计实验方案：用磁铁的一极在缝衣针上沿着同一方向摩擦20次以上。3、用磁化后的缝衣针去吸铁或者插在小块塑料泡沫中央，放在水面上，观察它的方向，确定南北极。板书设计研究磁铁1、能吸铁、钴、镍（环形、马蹄形、条形等）2、同极相斥，异极相吸。3、能隔着东西吸铁。4、磁力可以传递。5、能指南北。（N表示北极，S表示南极）6、指南针是我国古代四大发明之一。

课堂练习(1)利用磁铁的性质做一个指南针或玩具。（2）调查磁铁在我们生活中的应用，留意哪些物品要远离磁铁。

教学后记及反思在本课教学中，通过四个探究磁铁的