第六单元名著导读《水浒传》教学设计 统编版语文九年级上册

《水浒传》跨学科学习教学设计【学习目标】

1.了解马斯洛需求理论，从心理学角度理解水浒英雄的侠义精神。

2.借助马斯洛需求理论，以林冲和武松的对比阅读的方式深入解读人物形象，探究人物性格形成背后的深层逻辑。

3.借助马斯洛需求理论，深入理解小说主题。【教学过程】新课导入

出示网络搜索的《水浒》高频词云图，提问：这些高频词当中，你对哪个词最感兴趣？请说一个相关的情节。预设：酒忠义兄弟劫银两……

今天我们将通过这个高频词（银两）来解读《水浒》。【设计意图】

从感兴趣词语入手，初步了解学生对《水浒》的阅读情况，完成课前热身。学习活动一“银两”中见侠义（一）从银两说起

请回顾史进、鲁达、李忠、在酒楼遇见金翠莲父女的情景。

鲁提辖道:“这个不妨事，俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道:“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道:“直甚么，要哥哥还。”去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上。鲁达看着李忠道:“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子。鲁提辖看了，见少，便道:“也是个不爽利的人。”鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道:“你父子两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你!”金老并女儿拜谢去了。鲁达把这二两银子丢还了李忠。1.面对金翠莲的困境，鲁达、史进、李忠谁更仗义疏财？（示例：史进。因为原文说“一下子从包裹里取出一锭十两银子，放在桌上”，毫不犹豫，很大方。

鲁智深：因为鲁智深不仅自己摸出五两银子，还向其他人借银子，最终筹到十五两银子给金翠莲父女，借的银子最后也是要还的。筹银子这个主意是鲁智深提出来的。

李忠：相对不那么仗义疏财。只拿出二两）（二）从银两说开去

引入心理学马斯洛需求理论的概念。马斯洛的需求层次结构是心理学中的激励理论，包括人类需求的五级模型，通常被描绘成金字塔内的等级。从层次结构的底部向上，需求分别为：生理（食物和衣服），安全（工作保障），\t"/item/%E9%A9%AC%E6%96%AF%E6%B4%9B%E9%9C%80%E6%B1%82%E5%B1%82%E6%AC%A1%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank"社交需要（友谊），尊重和\t"/item/%E9%A9%AC%E6%96%AF%E6%B4%9B%E9%9C%80%E6%B1%82%E5%B1%82%E6%AC%A1%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank"自我实现。这种五阶段模式可分为不足需求和增长需求。前四个级别通常称为缺陷需求（D需求），而最高级别称为增长需求（B需求）。1943年马斯洛指出，人们需要动力实现某些需要，有些需求优先于其他需求。认识一个人除了要看他当下的行为，还要全面的了解他的社会地位，经济状况。背景链接：鲁智深：正提辖每月工资30两银子副提辖在25-30两银子之间史进：一时间要救三人，放火烧了庄院，虽是有些细软家财，粗重什物，尽皆没了.......家私庄院废尽。李忠:江湖上使枪棒卖药的，待小子卖了膏药。讨了回钱，一同和提辖去。出示马斯洛需求层次图片。结合马斯洛需求理论，从心理学角度再看三人，分析谁最仗义疏财？

（示例：李忠最仗义疏财，三人当中他当时处境最困难，他靠卖膏药为生，当时处在马斯洛需求理论最底层，生理需求，所以李忠在吃饱穿暖的生存基本需求未能充分满足的前提下拿出二两银子是很不容易的。）小结：

几两银子见侠义。我们不能仅仅从拿出钱的多少来评价一个人是否慷慨。从心理学角度看好汉的行为：在自己力所能及的范围内提供帮助，就是仗义疏财。因此，连温饱都不能保证的李忠依然取出二两银子，可敬可叹。

书中英雄们路见不平拔刀相助的侠义精神比比皆是，这也是水浒英雄备受人们喜爱的一大原因。【设计意图】通过引用马斯诺需求理论更加准确的理解人物形象，理解水浒英雄的侠义精神是跨越现有需求的一种超脱的侠义。学习活动二：“银两”中见形象1.发配之时，同样面对差拨勒索银子的境遇，比较林冲与武松的表现有什么不同？林冲：那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道:6你这个贼配军，见我如何不下拜，却来唱喏?你这厮可知在东京做出事来，见我还是大刺刺的。我看这贼配军满脸都是饿文，一世也不发迹。打不死、拷不杀的顽囚，你这把贼骨头好歹落在我手里，教你粉骨碎身，少间叫你便见功效。”却取五两银子。陪林冲等他发作过了。“差拨哥哥，着笑脸告道·些小薄礼，休嫌”差拨看了道:“你教我送与管营和小微。俺的都在里面?”林冲道只是送与差拨另有十两银子就烦差拨哥哥送与哥哥的管营。"武松：差拨道:你也是安眉带眼的人，直须要我开口说。你是景阳网打虎的好汉，阳谷县做都头，只道你晓事如何这等不达时务!你敢来我这里，猫儿也不吃你打了!”武松道:66你倒来发话指望老爷送人情与你，半文也没。i我精拳头有一双相送!金银有些，留了自买酒吃看你怎地奈何我?没地里倒把我发回阳谷县去不成!”那差拨大怒去了。2.角色扮演朗读，抓住关键句评析人物形象。

林冲面对差拨唯唯诺诺，任凭辱骂，低声下气，送银巴结。

性格上是隐忍、委曲求全的。

武松面对同样的境遇，豪爽利落，敢作敢为，体现血性汉子的豪情本色。3.从马斯洛需求角度探究林冲和武松“五两银子”背后截然不同反应的原因。阅读支架：

根据章节目录，把空格填写完整，了解林冲和武松的重要人生经历。林冲武松落草前的跌宕人生7回（80万禁军教头）高衙内调戏林冲妻子（误入白虎堂）8回林教头(刺配沧州道)9回林冲棒打洪教头10回（风雪山神庙）11回林冲雪夜上梁山柴进府寄人篱下→景阳冈打虎→兄长遇害→斗杀西门庆→自首被发配→威震安平寨→醉打蒋门神→都监家受拾举→都监家受骗→血溅鸳鸯楼→落草二龙山预设：

林冲处在高开低走的状态。

武松的经历更曲折，有两次重大转折。

两人最终都走上了反抗的道路。小组探究发言：从身份变化说开去

1.从马斯洛需求理论看林冲的跌落：

林冲的需求在一层层跌落，当所有的需求都得不到满足时，林冲走上官逼民反的道路是必然的。80万禁军教头1.高衙内调戏林冲的妻子。“林冲赶到跟前。把那后生肩胛只一扳过“调戏良人妻子。当得何罪?，恰待下拳打时，认的是本管来，喝道:高太尉之子高衙内······先自手软了”2.那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道:“......我看这贼配军满脸都是饿文，一世也不发迹。打不死、拷不杀的顽囚，你这把贼骨头好歹落在我手里，教你粉骨碎身，少间叫你便见功效。差拨见了，看着林冲笑道:“林教头，我也闻你的好名字端的是个好男子，想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名。这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。3.又一个道:“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去!......一个道:“再看一看，拾得他一两块骨头回京......”林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道:“天可怜见林冲，若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了。2.从马斯洛需求理论看武松的挣扎：

寄人篱下落魄者——打虎英雄（武都头）——充当打手——张都监亲随

武松社会中下层的出身，使他渴望被尊重被认可，渴望出人头地，光耀门楣，超越自己的阶层。甘愿充当打手也只是因为施恩给了武松一份尊重和礼遇，愿意当张都监的亲随也是源于武松对亲情的渴望。所以武松身份变化内在动机始终是自我实现和尊重归属的需求。寄人篱下落魄者满庄里庄客没一个道他好。众人只是嫌他，都去柴进面前，告诉他许多不是处。柴进虽然不赶他，只是相待得他慢了。打虎英雄将一乘兜轿抬了武松，投本处一个上户家来。众乡村上户都把段匹花红来挂与武松。到县前衙门口，知县已在厅上专等，武松下了轿。知县随即唤押司立了文案，当日便参武松做了步兵都头充当打手老管营亲自与武松把盏，说道:"义士如此英雄，谁不钦敬。······义士不弃愚男，满饮此杯，受愚男四拜，拜为兄长，以表恭放之心。张都监亲随早晚都监相公不住地唤武松进後堂与酒与食，放他穿房入户，把做亲人一般看待;又叫裁缝与武松彻里彻外做秋衣。张都监指着玉兰对武松道:“此女颇有些聪明，.....择了良时，将来与你做个妻室。” 小结：

无论武松怎样向上努力，他的尊重需求都无法实现，不管林冲怎么向下妥协，他的生存需求都受到威胁。他们是两类走上反抗道路的英雄好汉的典型代表。【设计意图】搭建阅读支架，从目录入手，梳理林冲和武松重大人生经历，从马斯洛需求理论解读人物形象，引导学生深入思考形象背后的底层需求逻辑。学习活动三：“银两”中窥社会以林冲、武松两人的境遇变化解读小说主题，结合马斯洛需求层次，分析小说中的社会环境与社会风气，探究众英雄为什么会走上官逼民反的道路？自我实现：个人上升渠道被堵死，官场看权看钱，不看能力尊重需求：民众尊重有侠义之心的人有权有势者仗势欺人，践踏尊严归属需求：奸臣当道，贪官掌权想要融入群体就要