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文档简介

分层走班制教学

一、指导思想1、以学生的发展为本，教师的教要适应学生的学，教师的教要有层次，对学生的期望值也要有层次。2、要用不同的方法，培养学生的学习策略，最大限度地挖掘学生的潜能，发展学生的自主学习能力。3、以过程性阶段性评价培养学生的目标意识，促进学生的个性发展。二、理论依据1、最近发展区理论：即学生的学习内容必须置于学生经过努力可接受的区域内，超出该区域的学习是无效的。2、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况出发，有的放失地进行有差别的教学，在学生个体发展的过程中提供必要的支持，从而促进学生发展。3、个性发展理论：即教师应尊重学生存在的差异，尊重学生作为学习主体在学习过程中应有的权利，从而创造环境充分发展学生潜能，充分张扬学生个性；教师应帮助学生了解自己、接受自己、发现自己、发展自己，为学生将来在社会上生存提供基础支持。4、合作学习与自主学习理念：根据多元智能理论，每个学生天生具有其独特的思维优势，因此合作学习可以极大拓展教学资源，促进学生全面发展，从而提高课堂实效，在学生未来要应对的现实世界中，团队合作是生活工作的基本方式，学校是培养合作精神的最重要的场所；未来社会需要的是会终身学习的人，所以培养学生自主学习的能力是学校肩负的重要责任之一。5、成功教育与愉快教育理论：成功教育提倡的低起点、小步子、多活动、快反馈，有助于提高学生的自信，愉快教育可以消减学生的畏惧、沮丧情绪，放松的心态有助于提高学习成效。三、分层依据1、学生的学业水平（学生上一学期的平时、期中、期末成绩）2、学生的学习品质（学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习毅力、学习方法等）由学生本人、家长及学科教师及班主任客观合理地将学生分成AB两个层次，一学期后，教师根据学生具体情况变化再进行微调。分层分班：教师指导、学生自愿、家长参与、学校决定。四、教学分层1、教学目标分层：A班主要是针对学科基础扎实的学生实施针对性教学，教学中根据课程标准要求用三分之一的时间进行双基教学和训练，用三分之二的进行综合能力教学和训练、拓展知识面，培养综合能力。B班主要针对学科基础薄弱的学生实施针对性教学，教学中根据课程标准的要求，用三分之二左右的时间进行双基教学和训练，用三分之一左右的时间进行综合能力教学和训练，加强双基教学，培养综合能力。2、教学方式分层：教师根据学生不同的学业水平和学习品质，AB班分别采取“启发、研究、自学、小结”的教学程序和成功教育的“低起点、小步子、多活动、快反馈、高落点”的教学思想进行针对性

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