长方形的特征教学设计

长方形的特征教学设计长方形的特征教学设计1[教学内容]：[教学内容]：〔上〕〔上〕58—60[教学目标]：[教学目标]：和正方形的根本特征。2、培育观看、操作及思维力量。2、培育观看、操作及思维力量。3、培育自主学习、合作沟通的力量。3、培育自主学习、合作沟通的力量。[教学重点]：[教学重点]：和正方形的根本特征。和正方形的根本特征。[教学预备]：[教学预备]：一份。一份。[教学过程]：[教学过程]：一、玩耍导入，提醒课题：一、玩耍导入，提醒课题：11教师描述某生的外貌特征，学生猜。教师描述某生的外貌特征，学生猜。问：为什么你一下子就猜出来了？生答〔略〕问：为什么你一下子就猜出来了？生答〔略〕特征，生活中许很多多的事物都有自己的特征。特征，生活中许很多多的事物都有自己的特征。〔板书课题：长方形和正方形的特征〕[设计意图]：[设计意图]：解。解。二、自主探究、觉察规律：二、自主探究、觉察规律：形呢？形呢？〔学生举例〕〔学生举例〕得到长方形和正方形。得到长方形和正方形。〕〔一〕争论长方形的特征〔一〕争论长方形的特征1、猜测：1、猜测：特征呢？特征呢？也相等。也相等。[设计意图]：[设计意图]：2、验证：2、验证：〕那〕那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验同桌合作，动手验证。〔学生操作，教师巡察指导〕同桌合作，动手验证。〔学生操作，教师巡察指导〕3、全班汇报：3、全班汇报：你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样觉察的？你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样觉察的？量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。相机介绍：对边。相机介绍：对边。4、小朋友，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。教师完成板书：〔对边相等，四个角都是直角。〕4、小朋友，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。教师完成板书：〔对边相等，四个角都是直角。〕5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，觉察了长方5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，觉察了长方[设计意图]：[设计意图]：培育学生合作沟通的力量。培育学生合作沟通的力量。〔二〕探究正方形的特征〔二〕探究正方形的特征1、小朋友自己动手争论出了长方形的特征，〔课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形1、小朋友自己动手争论出了长方形的特征，〔课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形那你能猜测一下正方形的有什么特征吗？2、自主验证：2、自主验证：师：现在你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗？师：现在你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗？学生动手操作探究、小组沟通。学生动手操作探究、小组沟通。3、沟通汇报：你用什么方法，觉察了正方形的哪些特征？3、沟通汇报：你用什么方法，觉察了正方形的哪些特征？每条边都相等，四个角都是直角。〕2教学目标：教学目标：都是直角。3。在用已有的数学活动阅历探究学问的过程中获得成功的良好体验，增加学习数学的自信念。3。在用已有的数学活动阅历探究学问的过程中获得成功的良好体验，增加学习数学的自信念。教学重点：教学重点：使学生自主探究长方形的特点。使学生自主探究长方形的特点。教学难点：教学难点：长方形特征的得出和验证。长方形特征的得出和验证。教具学具：教具学具：课件，剪刀，长方形纸片一条绳直角三角板直尺课件，剪刀，长方形纸片一条绳直角三角板直尺教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入长方形？长方形？师：想一想长方形有几条边，几个角？师：想一想长方形有几条边，几个角？生：长方形有四个直角，有四条边。生：长方形有四个直角，有四条边。师：长方形的图形里藏着很多隐秘，想不想觉察它？师：长方形的图形里藏着很多隐秘，想不想觉察它？生：想。生：想。师：今日我们就一起争论长方形的特征。师：今日我们就一起争论长方形的特征。板书：长方形的特征板书：长方形的特征二、探究知二、探究知〔1〕观看猜测〔1〕观看猜测什么特点？什么特点？142：长方形相对的边都相等。34，442〔2〕验证特征。〔2〕验证特征。到底对不对呢？想不想亲自验证一下。到底对不对呢？想不想亲自验证一下。师：你想用什么方法来验证自己的猜测？师：你想用什么方法来验证自己的猜测？生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。流自己的做法，先来看合作要求。幻灯出示合作要求。流自己的做法，先来看合作要求。幻灯出示合作要求。师：下面的时间就交给你们了。师：下面的时间就交给你们了。〔学生活动〕〔学生活动〕汇报。汇报。1：大家看我是用折一折的方法来验证上下两条边是相等1：大家看我是用折一折的方法来验证上下两条边是相等的。2244角。3：我是用小尺量一量的方法得出上下两边一样长，左右两边一样长。两边一样长。445：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折5：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折再对折，这样得出4个角都是直角。6：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的。〔师课件演示：长方形的对边相等，4〔师课件演示：长方形的对边相等，4〕齐读：长方形的对边相等，4齐读：长方形的对边相等，4三、生疏长和宽三、生疏长和宽指出手中长方形的长边和短边。指出手中长方形的长边和短边。么名字？么名字？师板书：长宽师板书：长宽师：那它有几个长？几个宽？师：那它有几个长？几个宽？师：请你指出教室里长方形的长和宽。师：请你指出教室里长方形的长和宽。四、学中做四、学中做〔1〕出示课件练习〔说一说〕〔1〕出示课件练习〔说一说〕〔2〕出示页练一练〔课件出示〕〔2〕出示页练一练〔课件出示〕〔生推断并说明理由〕〔生推断并说明理由〕〔3〕选图测量并记录〔3〕选图测量并记录〔学生活动，集体订正〕〔学生活动，集体订正〕3教学内容：教学内容：苏教版第五册苏教版第五册p58-60页长方形和正方形的生疏教学目标：教学目标：1．通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生生疏长方形、正方形的边的特征，能识别和区分这两种图形；1．通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生生疏长方形、正方形的边的特征，能识别和区分这两种图形；2．表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看问题的思维方式。2．表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的力量和全面观看问题的思维方式。3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习。教学重点：教学重点：使学生生疏长方形和正方形，了解他们的特征。使学生生疏长方形和正方形，了解他们的特征。教学难点教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。长方形、正方形的特征的得出和验证。教具、学具：教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：长方形吗？长方形吗？的面是正方形的。〕的面是正方形的。〕在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？〔板书：长方形和正方形的特征〕二：探究知二：探究知1、探究长方形的特征1、探究长方形的特征〔1〕猜测。〔1〕猜测。里摸出一个长方形吗？请同学们试一试。里摸出一个长方形吗？请同学们试一试。〔平形四边形〔平形四边形吗？为什么不摸出这个图形？那是它〔梯形〕吗？为什么也不摸出这个图形呢？那是它〔梯形〕吗？为什么也不摸出这个图形呢？形呢？形呢？同桌沟通。同桌沟通。〔2〕验证。〔2〕验证。量一量，进一步的来争论它们的特征。量一量，进一步的来争论它们的特征。学生相互争论、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。学生相互争论、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。1112两条短边都是9条短边也相等。2：我们也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也觉察2：我们也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也觉察两条长边一样长，两条短边也一样长。3：我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在3：我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在两条短边也相等。4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明边说自己的方法，边演示自己的操作)怎样的操作觉察的呢？怎样的操作觉察的呢？相等。相等。我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？4[教学内容]：[教学内容]：〔上〕〔上〕36—38[教学目标]：[教学目标]：1、经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征。1、经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征。2、培育观看、操作及思维力量。2、培育观看、操作及思维力量。3、培育自主学习、合作沟通的力量。3、培育自主学习、合作沟通的力量。[教学重点]：[教学重点]：和正方形的根本特征。和正方形的根本特征。【教学难点】：辨析、沟通长方形和正方形的联系。【教学难点】：辨析、沟通长方形和正方形的联系。[教学预备]：[教学预备]：一份。一份。[教学过程]：[教学过程]：一、情境激趣，导入课：一、情境激趣，导入课：教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？〔板〔板书课题：长方形和正方形的特征〕到数学学问到数学学问 于生活，又高于生活。二、自主探究、觉察特征：二、自主探究、觉察特征：形呢？形呢？〔学生举例〕〔学生举例〕〔出示长方形〕〔出示长方形〕〔一〕争论长方形的特征〔一〕争论长方形的特征1、猜测：1、猜测：特征呢？特征呢？也相等；……也相等；……和估测力量。和估测力量。2、验证：2、验证：〕那〕那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验同桌合作，动手验证。〔学生操作，教师巡察指导〕同桌合作，动手验证。〔学生操作，教师巡察指导〕3、全班汇报：3、全班汇报：你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样觉察的？你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样觉察的？量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。相机介绍：对边。相机介绍：对边。4、小朋友，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。教师完成板书：〔对边相等，四个角都是直角。〕4、小朋友，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。教师完成板书：〔对边相等，四个角都是直角。〕5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，觉察了长方5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，觉察了长方方形的特征，培育学生合作沟通的力量。方形的特征，培育学生合作沟通的力量。〔二〕探究正方形的特征〔二〕探究正方形的特征1、小朋友自己动手争论出了长方形的特征，〔课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形1、小朋友自己动手争论出了长方形的特征，〔课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形那你能猜测一下正方形的有什么特征吗？2、自主验证：2、自主验证：师：现在你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗？师：现在你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗？学生动手操作探究、小组沟通。学生动手操作探究、小组沟通。3、沟通汇报：你用什么方法，觉察了正方形的哪些特征？3、沟通汇报：你用什么方法，觉察了正方形的哪些特征？每条边都相等，四个角都是直角。〕4、师生小结：4、师生小结：？〔指名说、？〔指名说、同桌互说〕⑵比一比，长方形和正方形有什么一样的特征吗？⑵比一比，长方形和正方形有什么一样的特征吗？的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。[设计意图]：由于学生已有了探究长方形边和角特征的经移，充分表达了学生的主体地位和教师的主导作用。[设计意图]：由于学生已有了探究长方形边和角特征的经移，充分表达了学生的主体地位和教师的主导作用。三、实践操作、感悟体验：三、实践操作、感悟体验：1、估一估：〔1、估一估：〔5〕出示数学课本，引导学生生疏它的长和宽。出示数学课本，引导学生生疏它的长和宽。你能估量一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少你能估量一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？〔学生估测〕吗？〔学生估测〕学生量一量。沟通。学生量一量。沟通。2、画一画：〔2、画一画：〔6〕在方格纸上快速的画出一个长方形和一个正方形呢？完成在作业纸上。〔先完成的小朋友，同桌检查一下，画得对不对〕。在方格纸上快速的画出一个长方形和一个正方形呢？完成在作业纸上。〔先完成的小朋友，同桌检查一下，画得对不对〕。1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌相互介绍自己的图形。1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌相互介绍自己的图形。3、拼一拼：〔3、拼一拼：〔2〕拼一个长方形和一个正方形。