西南大学网络教育平时作业答案9031《教育心理学》

9031《教育心理学》单项选择题1、其目标是得到某种地位的学习动机是

自我提高的内驱力

内部动机

认知的内驱力

附属的内驱力

2、一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此，可以看出这个学生属于（）。

抽象型

场依存型

场独立型

沉思型3、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有

差异性

方向性

阶段性

顺序性

4、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛”、“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于

形象抽象水平

具体形象水平

感知动作水平

本质抽象水平5、根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于

自律水平

前习俗水平

习俗水平

后习俗水平6、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是

保持

再认

回忆

识记7、通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做

个案法

活动产品分析法

问卷法

测验法8、心理发展的潜在可能性来自

环境因素

教育因素

遗传因素

实践因素9、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响

环境

遗传

教育

个体的主观能动性10、“人心不同，各如其面”，这指的是个性的

普遍性

独特性

整体性

可塑性11、新学习的内容只是原有知识的一个特例,它的吸收不改变原有知识的属性的同化是

类属同化

相关同化

并列结合同化

总括同化12、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者

巴甫洛夫

奥苏贝尔

金布尔

桑代克13、小学低年级学生的思维以（

）占主导地位。

语词逻辑思维

抽象逻辑思维

具体形象思维

直观动作思维14、下列不属于心理的发展的是

性格

神经系统的发育

知觉

感觉15、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于

具体运算阶段

感知运动阶

前运算阶段

形式运算阶段16、按照迁移的先后可以分为

正迁移与负迁移

特殊迁移与普遍迁移

纵向迁移与横向迁移

顺向迁移与逆向迁移

17、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是

行为主义

建构主义

文化历史学派

人本主义

18、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是

言语学习

信号学习

辨别学习

规则学习19、培养学生的自我效能感最好是令其

D.相信自己

认识自己

产生成就感

观察榜样20、形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是

前运算时期

感知运动时期

具体运算阶段

形式运算阶段21、()指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率.

自我统一感

自我效能感

教学效能感

自我控制感22、人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的

人为增加线索

过度学习

多重编码

精加工策略

23、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指

学校教育对智力的影响

遗传对智力的影响

家庭环境对智力的影响

社会实践对智力的影响

24、认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是

皮亚杰

格塞尔

维果茨基

赞科夫25、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应

B.抓住成熟期

因材施教

有针对性

循序渐进

26、优生学的创始人——英国的高尔顿是

经验论

控制论

遗传决定论

环境决定论27、用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做

个案法

问卷法

测验法

产品分析法28、在斯金纳的模式中，有机体的行为是

由刺激诱发出来

由情境诱发出来

自发产生

强迫产生29、前苏联著名心理学家维果斯基主张

自我建构

个体建构

意义建构

社会建构

30、创造性思维的核心是().

辐合思维

抽象思维

发散思维

分析思维31、加涅的分类理论将认知学习分为().

言语信息,动作技能与认知策略

言语信息,智力技能与认知策略

智力技能,动作技能与认知策略

知识信息,智力技能与动作技能32、根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是().

努力

能力

运气

任务33、数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）。

正迁移

纵向迁移

逆向迁移

近迁移34、如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为().

E.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可

F.教师期望效应

皮格马利翁效应

罗森塔尔效应35、提出认知地图理论的心理学家是

A.布鲁纳

桑代克

托尔曼

苛勒36、教师上课既要看教案，又要板书、口述，还要注意学生的表现，这属于注意品质的

分配

转移

稳定性

范围37、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是

榜样教育法

说服教育法

自我教育法

实际锻炼法判断题38、过度学习越多，则记忆效果越好A.√B.×

39、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征A.√B.×

40、听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习A.√B.×

41、发现学习始终优于接受学习A.√B.×

42、学生每天早上做广播操是一种学习现象A.√B.×

43、行为主义对教育是有害的

A.√B.×

44、功能固着是一个人意志坚定的表现A.√B.×

45、虎妈的教育不可复制

A.√

B.×46、教室布置应遵循简洁性原则A.√

B.×47、负强化与惩罚是两个不同含义的概念A.√

B.×48、替代强化是一种直接的强化方式A.√B.×

49、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象A.√B.×

50、遗忘的发展是均衡的A.√B.×

51、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性A.√B.×

52、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍A.√B.×

53、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移A.√

B.×54、家长不应该对孩子抱高期望A.√B.×

55、研究表明，过度学习记忆效果更好A.√

B.×56、教师的智力水平越高，教学效果越好A.√B.×

57、教师再黑板上板书可以用不同颜色的粉笔A.√

B.×58、批评和表扬都能有效地激发学生的学习动机A.√

B.×59、学生上课注意力不集中与自我控制力弱有关A.√

B.×60、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系A.√

B.×61、将学习失败归因于自己的努力不足会提高学习的积极性A.√

B.×62、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别A.√B.×

63、遗忘的发展是先快后慢A.√

B.×64、皮亚杰认为，儿童品德的发展阶段是不连续的，发展阶段的顺序是可以改变的A.√B.×

65、孩子评价别的同学缺点多是嫉妒心理A.√B.×

66、研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好A.√

B.×67、理想的动机强度总是中等强度A.√B.×

68、学生学习兴趣不浓主要是教师的原因A.√B.×

69、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生的差A.√B.×

主观题70、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。参考答案：

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。71、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

问题：如果你是邹老师，你该怎么办？

参考答案：

我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。

72、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

参考答案：

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

73、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗?参考答案：

教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。74、学生在课堂上为什么不爱举手回答问题？参考答案：

问题太难；学生害怕回答错误受批评；学生对问题该怎么回答没准备好；学生学习的主动性不强等

75、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。参考答案：

这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。76、林老师教初二的语文课。一天，刚上课时林老师就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，我们班出了一位诗人。王哲写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”林老师朗读了那首诗，它的确很美。然而，林老师注意到王哲的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，林老师问王哲是否愿意再写一首诗去参加全市中学生诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。王哲为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？参考答案：

王哲的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强，对表现出众的同学往往会表现出排挤的态度。这种环境（同学之间的关系）给孩子的影响是比较大的，以致于王哲不愿承认自己能写好诗。如果我是老师，我会私下鼓励，或是有能力帮助他发表，因为嫉妒只发生在比较微小差距的同伴之间，差距悬殊就会变成羡慕。所以作为老师最好的做法就是不同的场合鼓励王哲，并使周围的同学看到王哲的长处。77、分析教师角色应怎样发展？参考答案：

1）教师应不断拓展自己的角色；2）教师应不断提高角色扮演能力；3）教师应解决好角色冲突，实现角色协调发展；4）教师应最终超越角色。

78、有的老师对学生作业采取“漏一补十”

和“错一罚十”的做法，你怎么看待这一现象？参考答案：

违背记忆规律，既行之无效，也容易让学生学习疲劳，影响学习兴趣。

79、如何看待“学习无用论”？参考答案：

1）孩子成长的过程是学习的