关于财经类专业学习基础理论课程的思考

关于财经类专业学习基础理论课程的思考

目前，高等教育在学校中所占比例较大。应作为经济学、微观经济学、宏观经济学和财务管理的专业核心课程，学生应尽快了解并掌握这些课程。甚至有些学校将某些学科基础课例如微观经济学作为学位课,与学生的学位挂钩。因此经济基础课的重要性可见一斑。而在教学中大部分学校经济基础理论授课教师都是以课堂讲授为主,采取满堂灌的教学方法,学生缺乏学习的主动性、积极性,对经济基础理论的学习兴趣不大,主要是疲于考前的猜题、背题,很大部分学生考完之后就忘记了,没有很好地掌握所学课程的内容,更谈不上对所学知识的运用。本文结合自己从事经济基础理论教学的实践,谈谈对经济基础理论教学方法和授课技巧方面的体会,达到与同行们交流,提高教学水平,激发学生对经济基础理论的学习兴趣的目的。本文从教学的三个重要阶段:课前备课、授课及课后教学评价三个层面进行探讨。一、教学前准备1、注重理论的教和学大学教育其实就是通识教育,尤其是经济基础理论更是其他专业教育的基础,因此大学老师需要有广泛的阅读量,否则很难对经济基础理论有深刻的理解和认识,只有在深刻理解理论的基础上,才能教学生运用理论。有些经济学者提出“生活离不开经济学”(1),这也需要教师在教学的同时关注生活关注时事尤其是要经常看电视新闻、财经新闻和财经网站,并且将经济理论和实际相结合。另外也可以多阅读一些经济理论应用方面的读物,既可以休闲也了解了经济理论的新时代解释。因此大学教师是一个终身学习的职业。既需要广泛阅读提高自己理论修养,还要在生活中寻找理论与实际结合的方法。这是上好一门课的前提。2、反复回顾教材,让学生理解学习的兴趣对于经济基础理论教学反复研读教材很重要,尤其是对青年教师,因为经济基础理论就像数学具有很强的逻辑性,如果教师对基础理论的思想观点、模型的推导把握不准逻辑不清,那么讲解就很难让学生理解,也会影响学生学习的兴趣?因此,这需要教师反复研读教材,而不止是在上课前备课时把教材看一遍。教师尽量做到在寒暑假期间就把下学期所要教学的课程教材通读一遍,然后在写教学设计的时候结合其他教学参考教材再进行扩展性研读,最后课前备课时根据学生的上课反应情况有针对性地研读。3、教学内容要体现明确的两个原则在反复研读教材后,教学设计也是一个重要环节。多数老师的教学设计都是把章节的教学目标、重点难点、课时及教学内容罗列即可。其实教学设计的关键要体现课堂教学思路,尤其是对教学内容不能简单罗列,要分析每块教学内容之间内在的逻辑关系,尽量在教学设计中体现每块教学内容之间的联系,最好以“导语”形式体现。这也是教师在课堂中引导学生从一块内容转向下块内容的提示。另外,教学设计中也要体现案例,尤其是对经济理论教学,每一条经济原理后面都尽量附有对应的案例。总而言之,教学设计应该是对真实课堂的反映。二、提高从教学中的兴趣教师有了广泛的知识和高的理论修养后,接下来最重要的是该如何把知识把方法传授给学生。现在很多教师科研好、理论水平高,但教学不一定好。作为教学最重要的阶段授课的关键应该是吸引学生的学习兴趣。学生对这门课程有了兴趣自然就提高了听课的效率。如何吸引学生对经济基础理论的学习兴趣,这需要教师授课必须有一定的技巧。1、学习经济理论虽然素质教育已经在中小学教育中展开,但目前中小学教育还是以应试教育为主,而真正的全面的素质教育是在高等教育阶段得到提升的。因此高等教育的目的与中小学教育的目有很大不同,高等教育不是让大学生应试,而是让他们在大学期间培养独立的思考能力、动手实践的能力,锻炼良好的沟通能力,形成积极向上的人生价值观,为以后走向生活、工作做准备。因此,在每门课程的第一次课应该向学生强调:通过考试是学习本门课的最低层次的要求;高一层次的要求就是要在生活和工作中运用这些经济理论;最高层次的要求就是通过自觉地运用经济理论然后创新经济理论。另外,对有些经济理论课程学生总是认为学习经济学里面的公式、模型没有意义,这时要向学生强调学习经济理论最重要的是学习经济理论的思想内涵,公式模型只是理论分析的工具,是证明某个经济理论结论正确的依据。教师在讲解一门课程的重要意义的时候最好是通过结合学生生活实际的案例来分析这样才会吸引学生的兴趣。2、与学生生的互动主要是利用课堂、研讨课、课进课的方法。在课课课堂气氛控制的目的主要是调动学生的听课积极性,吸引学生学习的兴趣。主要有以下几方面技巧:第一,案例教学的重要性。由于很多经济基础理论性教材缺乏案例,或者案例不太切合学生的生活实际,学生在读教材的时候觉得枯燥乏味,如果教师也是按照教材照本宣科势必不能调动学生听课的积极性,因此,教师在课前备课时应该广泛搜集经济理论相关的案例素材(2),而且案例一定要切合学生的实际生活。这需要教师多关注生活、时事新闻然后将生活和新闻时事与经济理论结合的能力。第二,教师与学生互动的方法。为了调动学生的听课积极性,与学生的互动很必要。教师应该多让学生积极参与课堂。比如:每节课利用5分钟时间安排一两个学生播报财经新闻,然后教师结合学过的知识进行点评;或者让学生课下分组搜集案例材料然后做成PPT,上课的时候自己进行分析讲解;或者由教师提出问题性假设然后由学生分组讨论;有些老师将一些简单的教学内容由学生进行讲解等等。这些与学生互动的方法既让学生参与了课堂又锻炼了学生当众演讲的能力和勇气。第三,巧设提问。大学课堂有些老师一节课下来都是自己在平铺直叙,课堂提问很少或者即使提问了学生没有任何反映。要引起学生的注意提问应该讲究技巧。首先提的问题难易程度要适中,不能太简单也不能太难,太难学生回答不出就比较尴尬,也会拖延课堂时间。第二,有些问题的提出不一定要学生回答是要引起学生的思考,作用是启发学生去联想。第三,还有一些问题可以在新授课内容讲解以前提出设置悬念引发学生的好奇心吸引学生的兴趣。最后提问还有一个目的就是当学生松懈下来不注意听讲的时候让学生重新回到课堂上来。第四,教态与教学语言。教师的教态与教学语言可以感染学生的听课情绪。所以良好的教态和教学语言可以有效地调动学生的听课积极性。大学课堂往往比较沉闷呆板,有些教师甚至一节课都坐在讲台座位上一动不动。教师应该多从讲台上走下来,走近学生,多对学生微笑,让学生感觉到教师的亲切自然,感觉到上课是一种轻松的事而不是完成学习任务。经济理论一般都是比较抽象枯燥的,教师尽量用通俗易懂的语言去讲解,否则学生听了会一头雾水失去听课兴趣。另外调动学生的情绪,教师的教学语言应该有感染力,有些老师上课从头到尾都一个语调,不愠不火,这样容易让学生昏昏欲睡。教师的课堂语言应该抑扬顿挫有节奏感,有些时候教师可以采用富有哲理和韵味的语言去阐述某个问题(2),这样也容易调动学生的情绪。三、课后评估1、作业形式和布置方式选择不当课后布置作业的目的是加深学生对所学知识的理解和巩固所学知识的作用。但大学里多数老师是不布置课后作业的,或者只布置课后思考题即口头作业,这种形式基本上形同虚设,或者有些学校硬性要求老师布置纸质版作业,造成学生相互抄袭作业,这种也是流于形式根本达不到课后布置作业的目的。课后作业的布置可以采取多种形式,除了教材每章节的练习题之外,教师可以口头布置课后思考题,随堂测验,也可以让学生撰写课程小论文或者让学生搞课后实践调查等等。课后作业的布置形式尽量是能够让学生自主完成或者团队分组完成的形式,这样可以调动学生主动性,而不是被动完成老师的作业任务。根据课堂展示作业完成报告的效果计入学生平时成绩。2、用于教学的基础理论课期末考试是为了检验学生对于一门课知识的掌握程度,因此也是必不可少的。对于经济基础理论课一般都是采取闭卷考试的方法。在命题上教师要采取一定技巧,不仅要出需要记忆的基础理论知识题,更要出一些体现用经济原理解决实际问题的题目,这样才能全面考察学生对知识的掌握和运用的程度。四、知识会在教学过程中向学生传播自己大学教师应该善于展示自己的魅力,用魅力去