小学语文-《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计坐井观天第一课时教学设计教学目标：认识本课中的生字新词，正确书写。培养学生正确流利地朗读课文的能力。初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点、难点：学生字、新词。正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教学方法：针对学生喜爱故事的特点，利用音频激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。课前准备：多媒体课件，青蛙、小鸟图。教学过程：、故事导入、激发兴趣：出示故事音频。质疑课题。齐读课题。、整体感知、多样识字：初读课文：（1）、自由读，小朋友，下面大家按自己喜欢的方式自由读课文。（2）、借助拼音来读，读到不通顺的地方多读两遍。2、多样识字：（1）、带拼音读生字。通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！谁先来？分别让学生来读。（2）、交流识字方法：大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流，通看观察生字，了解谒、喝相同的地方和不同的地方），写字应该注意的问题，看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！（3）、生字交朋友、组词：看谁组的又对又多。、再读课文，感悟内容：看图片，用文中的一段话来告诉老师，青蛙和小鸟是怎么相遇的呢？让学生边读边思，并让学生读出。提出：课文写了是谁和谁的一件事呢？交流学生交流，课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事，引导学生明确小鸟和青蛙所处的位置。青蛙和小鸟争论天的大小，用谈话的方式。第一次对话：（课件出示）小朋友请看插图，读读青蛙与小鸟的对话（青蛙应读出问的语，小鸟应该读出又累又渴的感觉）；让学生分角色朗读课文。过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来我们一起再来读青蛙的话。第二次对话：（课件出示）1、小朋友们，从他们对话中你读懂了什么？理解“大话、无边无际”的意思，大话是什么话？还有什么是无边无际的？第三次对话:（课件出示）请小朋友读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。哪位小朋友来读读青蛙的话？青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大！所以我们要读出青蛙的自信，让学生朗读。我们再来听听小鸟的回答，最后小鸟是怎么做的呢？想象青蛙真的在小鸟的帮助下飞过海洋、飞过森林、飞过高山来到城市中。谁来评价一下故事中的青蛙和小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理，我们要向小鸟学习看问题，对待事物。只有站的高，才能看得远。多出去走一走，多参加一些课外的学习活动，这样才能开阔我健美操视野，才能做一个见多识广的人。）（四）、布置作业（五）、板书设计学情分析《坐井观天》是部编版小学《语文》二年级上册第五单元中的一则寓言故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，生动形象地给学生们讲述了其深刻的寓意。二年级学生对事物的认识往往会片面地把部分当作整体，“一叶障目不见泰山”的看问题方法是错误的，而生活中他们又十分容易犯这样的错误。所以《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实的指导意义。同时低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生，针对他们这一特点，我采用多媒体课件、视频等方式，激发学生学习兴趣。引导他们评价故事中的形象和事件，从而理解故事的寓意。效果分析《新课程标准》强调学生自主学习，合作学习和探究学习的学习方式的转变。该课堂让学生充分自读自悟，合理地展开丰富的想象力，强化了对寓意的理解，较好地体现了语文教学“应立足促进学生的发展，指导学生正确理解和运用语言,丰富语言积累，是他们具有初步的听说读写能力”的宗旨。学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。教师多次设计分组阅读的内容，拓宽了学生之间交流信息的空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在互相交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口后的画面，围绕“青蛙跳出井口后，会对小鸟说些什么”等问题，让学生充分发挥丰富的想象力，训练学生的表达能力，促进学生的知、能、情得到不同层次的发展。学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知寓情、以情促知的拓展过程。教材分析《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。在《庄子·秋水》中，庄子讲了这样一个故事：在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢!我独自占据这口废井，多么自由自在!先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。”唐朝大文学家韩愈在他的《原道》中写道：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的缘故。由这两篇文章便有了两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。课文改编后通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容短小精悍，道理深刻，对于低年级的学生来说具有现实的指导意义。课文有七个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。评测练习课堂作业：把《坐井观天》这个故事回家讲给自己的爸爸妈妈听。课后练习：看拼音，写词语。jǐngyánwúbiānwújìxiāngxìnkǒukě()()()()nòngcuòzuòjǐngguāntiānhuídá()()()比一比，再组词。渴（）井（）观（）蛙（）铅（）喝（）开（）现（）洼（）沿（）在括号里填上合适的词语。青蛙（）在井里，小鸟（）来，（）在井上。青蛙和小鸟在为（）争论，青蛙认为（），小鸟认为（）。解释下列成语。1.无边无际：。2.井底之蛙：。3.坐井观天：。课后反思《坐井观天》是一则寓言故事，主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高才能看的全面的道理。在教学时，我将“井沿”、“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键，通过这些关键词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“井沿”时，我先是让学生通过预习说井沿的意思，然后让学生上台把小鸟贴到井沿上，让学生直观地理解“沿”的意思。讲解“无边无际”时，我先让学生根据文章初步认识这个词语，然后让学生结合实际，说说什么是无边无际，让学生在具体情境中理解这个词语。教学中采用了先进的实践教学和创新教学的方法，让学生想象青蛙跳出井口后的样子，用图片演绎的方式展现了小鸟背着青蛙飞过森林、高山、大海的情景，调动了学生的激情，激发了想象创造能力。在教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用音频，激发他们主动读故事的兴趣，通过图文结合的方式，以读代讲，抓住重点词句。此外，我还引导学生评价故事中的人物，从而理解故事所包含的道理，通过创造想象。在教学中，本人还有许多不足，如朗读指导不够，引导力不足等，在今后的教学中我定会多学习、多思考、多发挥创造，把自己的教学水平不断提高。课标分析 《坐井观天》是部编版小学《语文》二年级上册第五单元中的一则寓言故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要站得高、看得要无边无际全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。课程结合课标要求、教材特点以及学生实际情况确立了以下教学目标：认识本课中的生字新词，正确书写。培养学生正确流利地朗读课文的能力。初步感知课文内容，激发学习兴趣。小学语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。因此本课以此为总目标，所有的环节围绕本目标设立。教师结合课标要求，让学生理解“大话”、“沿”、“无边无际”等词语达到课标的要求。新课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一