2023年认一认说一说幼儿教案(12篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年认一认说一说幼儿教案(12篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应当怎么制定才适合呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

认一认说一说幼儿教案篇一

教学要求：

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点：

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

认一认3

riyuyishizhufumunu

日雨衣食住父母女

yuexingguangyundianfengxinger

月星光云电风行儿

作业设计、安排：

课内：认读16个汉字。

课外：熟读课文。

教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字探寻更多资料！】

一、导入新课，板书课题认一认3

着一课我们要认识的16个字都是同我们的生活密切相关的，有些字我们虽然已经认识了，但是还要认真学习，读准字音，了解每个字的意思。

二、指导观测图画，借助拼音，自己认读

1、先让学生依次细心地观测每一幅图，调集学生的生活经验，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每一幅图分别画的是什么。

2、借助拼音，自己试读2，让学生知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。

3、认一认，看看哪些字自己已经认识了，哪些字是第一次见到的。

三、指导读准字音

1、读读用红色标出的音节：riyuyishizhufumunu

让学生了解这些音节都是我们所学过的，它们分别是“日雨衣食住父母女〞的字音。同学们细心看看这些字是什么样子，再对照图画了解它的意思。

2、教师先领读：

riyuyishizhufumunu

日雨衣食住父母女

接着指导认读，开火车读，变序读。

3、出示字卡：

yuexingguangyundianfengxinger

月星光云电风行儿

教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的，读一读。然后领读，帮助学生把字音读准。

4、教师将本课的16个汉字打乱顺序让学生认读。强调注意读准翘舌音。

5、做“找朋友〞游戏把相关的音节和汉字联系起来，稳定认读效果。

四、指导诵读

1、先让学生一组一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

老百晓在线

认一认说一说幼儿教案篇二

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教学目标：

1、认识8个生字，能够读准字音，认清字形。

2、通过观测图画，初步了解本课汉字字义。

3、培养学生热爱大自然，保护小动物的情感。

教学重点、难点：认识8个生字，读准字音。

课前准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、导课

复习《认一认（一）》里的生字宝宝。

二、看图认字

1、课件依次出示8幅图片和生字

“虫〞——图上画的是什么小动物？她的生字宝宝是谁？谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。

“贝〞——这是什么动物？你还见过哪些带壳的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。

“鱼〞——这是什么动物？小鱼在干什么？老师希望你们能像小鱼一样在知识的海洋里畅游。齐读两遍“鱼〞。

“鸟〞——这是什么动物？小鸟在干什么？老师希望你们也像小鸟一样在广阔的天空中展翅飞行。齐读两遍“鸟〞。

“羊〞——这是什么动物？小羊怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。

“犬〞——这是什么小动物？小狗怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。若有的孩子读成“狗〞，老师及时指正“狗也叫犬〞，跟着老师读两遍。

“龟〞——这是什么小动物？谁听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最终结果怎样？你想做故事中的小兔子还是小乌龟？为什么？老师希望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就一定能取得成功！齐读两遍“龟〞。

“鹿〞——这是什么小动物？这是一只怎样的小鹿？她的生字宝宝谁会认？你发现这个生字宝宝上面的音节同前几个的音节有什么不同？为什么？既然学过了请你拼拼看。谁会拼读？谁愿当小老师教大家拼读认生字？

2、开启书，用手指着书上的生字宝宝，跟着老师完整地认一认，读一读。一个字读两遍。

3、听录音再跟读一遍。

4、指名读生字。

三、复习稳定

1、“我说你指〞。

（1）师：我说“虫〞。

生：我指“虫〞。

（师巡查，检查学生指得对不对。）

（2）同桌合作做这个游戏。表扬合作好的同桌。

2、“组词认字〞。（师依次出示8张生字卡片）

师：这是谁？

生：这是“虫〞。

师：什么“虫〞？

生：益虫的“虫〞。

（勉励学生组词认字）

3、“开火车〞认字。

四、拓展

再认几个跟动物有关的汉字。

1、师板画以下动物：

指名说一说都是什么动物？

2、师在图片下面打乱顺序粘贴四个带拼音（红色）的生字。分别是：

mǎjīhǔtù

马鸡虎兔〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字探寻更多资料！】

3、指名拼读，认识四个生字宝宝。

4、帮生字宝宝找朋友。（看图连线。）

五、总结。

今天我们认识了小动物，还认识了与这些小动物有关的生字宝宝。在生活中，我们应当怎样对待小动物呢？为什么？

回家把这节课学到的知识讲给父母听。

老百晓在线

认一认说一说幼儿教案篇三

教学目标：

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点：

正确认识16个汉字。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字探寻更多资料！】

一、导入新课，透露课题认一认4

今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时往往习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北〞、“前后左右〞。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观测图画，借助拼音，自己认读

1、细心观测每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音

1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右〞字音。让学生观测这些字的字形，再对照图画，了解字义。

2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱顺序开火车认读。

5、做“找朋友〞游戏，把相关的音节和汉字结合起来，稳定识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北〞、“前后左右〞的。

四、诵读指导

1、让学生自己试读。

2、帮助学生边读边体会其次、四组是押韵的。

以小组为单位比一比，看谁诵读得好。

认一认说一说幼儿教案篇四

苏教版第一册《认一认3》教学反思

《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。

在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，譬如，在认识“父母〞两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在交流中有好多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。

让孩子的天真永驻课堂

和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真〞一词有了新的理解——“天真〞就是“天生就是真的〞！没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平日的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲往往让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮〞的“丝〞时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？〞“见过！〞“这个‘丝’呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。〞说着我正追被转身到黑板前把丝的样子给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！〞当全班的孩子惊讶地瞪大眼睛看着他异常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽〞住的神态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批评，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地绚烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，现在老师就把‘丝’字给画出来，好吗？〞我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们确定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“聪慧〞。我想，对于这个“丝〞字，孩子们是不会忘掉的。

认一认说一说幼儿教案篇五

《认一认3》教学反思

国标本苏教版一年级上册"认一认3"的内容是:认识"日,月,星,光,云,电,风,雨"8个字,教材给这8个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的"rì","yǔ"用红色拼音标明,学生可以借助拼音拼读,感觉饶有兴趣.让学生根据图画初步了解字的意思,通过反复诵读,整体把握.读准字音,认清字形显然是这一课的重点;而"星,风"两字是学生首次接触的后鼻音,加上吴地方言前后鼻音不分的影响,这两字的教学无疑成为本课的难点.

其实低年级的学生的兴趣很好激发的.教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段,诱发学生学习新字的饱满热心.

本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式,以情境故事的形式,采用多媒教学手段创造识字情境,根据学生实际状况以教材为依托,结合学生生活实际,拓展识字范围,实现语文教学工具性与人文性的统一.

在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动好玩儿,让学生自己感受汉字的独特,我力争让课堂中多数学生都有收获,我运用教师先扶后放的原则组织教学,让学生运用多种感官,去认识理解汉字.

在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地把握它们.在稳定应用中把游戏贯穿于其中,让孩子融入自然中.今后得教学中我将努力使情境化,生活化,实用化的教学理念在课堂中得到充分表达.

一年级识字教学反思

三厂镇中心小学一年级备课组

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一开启课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本次备课黄老师指导我们

根据儿童的年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假使孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们一致认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教形声字，通过画面与文字的蜕变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生摸索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓重的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我们在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

认一认说一说幼儿教案篇六

：李娟

教学设想：

国标本苏教版一年级上册“认一认3〞的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨〞8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì〞、“yǔ〞用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操带来了一个值得思考的新命题。

从“认字〞这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风〞两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。

低年级的语文教学，要力求做到有情好玩儿；特别对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热心。如针对“星〞这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星〞字，与星娃娃交上朋友的浓重兴趣与猛烈愿望。利用情境导语

教学“风〞字，显示不同季节的风的画面，让“风〞字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风〞字。稳定时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到开心。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照料到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。

学生是学习和发展的主体，语文教学必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，表达老师“导〞的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的探讨、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。

“语文教学的外延等于生活〞，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必需的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧凑联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分表达让学生在生活中稳定、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，引入了竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬特性，充分体验、享受到语文学习的开心。

教学过程

：

一、复习新知，导入

新课

1、小朋友们学了拼音，还学了好多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）

2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？

二、创设情境，交友识字

1、第一位新朋友是谁呢？

（显示星星闪烁的画面）

播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

在老师的指导帮助下，练习“星〞的读音。

（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）

引申：我们方才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业

本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？

（逐一交流，指认“星〞字）

2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）

练读并细心看，闭眼想这个“云〞字，记住它。

你们都见过些什么样的云呀？

3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）

练读并拓展认字：哪些东西要用到电？

4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）

（显示四季风和龙卷风画面及“风〞字颜色的变化，配以音乐、风声。）

你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。

（随机改正“风fēng〞字读音）

三、探究合作，自学新字

1、方才我们认识了“星、云、电、风〞（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。

（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）

2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？

四、小结回归，诵读课文

1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会勉励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？

2、开启课本，练习诵读课文

五、稳定练习，联系生活

1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）

天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，

月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真喧嚷。

乌云来了不得了，闪电一道赶快跑，

风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？

（1）必答题

电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院

（2）抢答题（答对1题加10分）

显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临

（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）

附文字题内容：

①雷厉风行、群星闪烁、如日中天、风驰电掣、雨过天晴

人云亦云、光明正大、水中捞月

②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下

月缺花残、星火燎原、满天乌云

③夜来风雨声，花落知多少。

床前明月光，疑是地上霜。

迟日江山丽，春风花草香。

只在此山中，云深不知处。

④危楼高百尺，手可摘星辰。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

终究西湖六月中，风光不与四时同。

⑤我家的电器可多啦！

秋风起了，天气凉了。

明天多云转阴，有时有雨。

六月，烈日当头，发出刺眼的光。

⑥《月光曲》真好听。

今天是祖国妈妈的生日。

理发店里有三星牌电吹风。

周末，我们去了星天乐园。

六、课外延伸，重视实践

师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想方法，认识了8位新朋友。老师还发现大量小朋友在生活中注意观测，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。

认一认说一说幼儿教案篇七

师：同学们，学习《认一认》的时间到了，就请同学们开启书本《认一认3》。

（学生翻开书本）

师：大家有什么好方法来认识它们吗？

生：可以先看看图，再读一读图下面的字。

生：可以先读一读拼音，再读一读下面的字。

生：老师，我还知道可以边看图边读拼音来认识字。

师：同学们的方法又多又好，还等什么呢，赶快行动吧！

（学生有的看图，再读图下面的字，有的读拼音，再读下面的字，还有的边看图边读拼音识字。教师巡查辅导）

师：同学们认真学习的样子告诉老师，你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听？

生：日——月——星——光——云——电——风——雨

师：读得正确。

生：日月星光、云电风雨

师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢。好像是在诵读古诗。谁能学着他的样子读一读？

生：日月星光、云电风雨

（学生纷纷举手学着上一名同学的样子读）

生：老师我可以拍着手读吗？

师：当然可以。

生：（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨

生：老师，我怎么听起来他像在说儿歌呀？

师：是呀，我们一边拍起小手一边读，就像念儿歌一样。来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。

（同桌练习）

师：我们大家一起来好吗？

生：（兴奋地）好！

（师生一边拍手一边读字，。）

师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？

生：好。

（学生读。有的学生还边读边摇头晃脑，一副饶有兴致的样子）

……

师：老师要来考考同学们。（教师出示教具卡片）看看你还认不认识它？

（教师出示卡片“星〞，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，字对着学生）

生：（生有些发愣，教师立刻出示图，学生兴奋地喊出）星！

（教师出示卡片“食〞，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，图对着学生）

生：吃

（发出笑声）

师：（展开卡片）看看，应当是什么？

生：（不好意思地）是“食〞。

师：把这个字读三遍，记住它。

（教师出示卡片“月〞，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折）

生：月

……

师：现在请同学们还像读古诗那样读一遍。

（学生读）

师：同学们读得真好！下面请同学们翻开书后的“生字表(一)〞，找到我们今天认识的字读一读。

（学生找到“生字表(一)〞，自由读。）

师：我发现有的同学从头读起，这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。

（学生继续读）

师：哟！还有的同学把后面的字也连起来读，这也很好呀。同学们平日就可以这样把全部的字连起来读一读。

……

认一认说一说幼儿教案篇八

教学目标：

1.正确认读“日月星光云电风雨〞等16个汉字，读准字音，认清字形。

2.创设识字情境，在开心的学习中自主识字，图字结合，初步了解字义，积累丰富语言。

3.激发学生爱学汉字，主动识字的愿望，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：

正确认读16个汉字，读准字音。

教学难点：

1.“星、风、行〞的读音，读准后鼻音。

2.调动学生学字的兴趣，发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。

教学准备：课件、生字卡、图片

教学过程：

课前活动：

师：小朋友，你们想和老师做游戏吗？（生：想！）

师：好，游戏的名字叫“跟我学〞请小朋友听细心了，游戏现在开始！

请你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!

生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（学生坐下）!学认字!

（设计意图：游戏的设计渗透了习惯的培养，以游戏的方式给学生进行课前热身，符合一年级儿童的心理特点，给新课的学习奠定基础。）

一、复习新知，导入新课

（课件浮现：人口手足金木水火山石田土虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷）

师：听说小朋友们在学认字，以前我们已经认识的大量字宝宝赶快跑来了，让我们开着火车跟他们打个招呼吧！

1.开火车读

2.分组比赛读

师：今天我们一起学习认一认3再认识16个新朋友。

（板书课题:认一认3）

过渡：第一位新朋友是谁呢？请大家猜一猜。

（设计意图：从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言〞引导学生认识新的朋友，激发起学生学习新字的兴趣。）

二、创设情境，交友识字

（一）教学“日〞

1.猜谜：有个老公公，面孔红彤彤。他来天就亮，他走黑洞洞。

(课件浮现：太阳图)陈述：这就是万物生长不可缺的太阳，它可爱吗？

2.读准字音

师：古人把它写成⊙，造字家渐渐地就把它写成了“日〞（出示识字卡）。

师：这个字怎么读呢？上面有个音节，我们已经学过了，谁来读一读？

（指名读，开火车读）

3.我们来给“日〞找些朋友：日出、日落、红日、白日、明日

过渡：早上太阳从东方升起来，入夜从西边落下去，到了晚上天空中出现了一个美丽的月亮（课件浮现：弯弯的月亮图）

（二）教学“月〞字

1.师：你看到了一个什么样的月亮，（弯弯的月亮）。你感觉弯弯月亮的形状和“月〞这个字像吗？谁来读好这个字呢？（出示：月指名读）

2.指名读，评读，读美一点。

3.这是弯弯的月亮，那么你们知道八月十五是什么节？（中秋节）对，中秋节，今天晚上的月亮确定是圆圆的（课件浮现：圆圆的月亮图）

4.练习说话：月亮有时——，有时——。

弯弯的月亮像——，圆圆的月亮像-——。

5.启发联想：看着这么美丽的月亮，有大量诗人写过大量称赞月亮的古诗，你能不能背诵几首？（静夜思古朗月行）表扬背诵古诗的同学，奖励“聪慧星〞

（设计意图：用不同时候的月亮给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“月〞字。从而有效地导学重点，突破难点。）

过渡：晚上月亮还有好多小伙伴呢，它们是___星星（(课件浮现：星星眨眼的图)，谁想和星星交朋友？

（三）教学“星〞字

1.指导读准“星〞

2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星）除了天空中的星星外，在我们的生活和学习中你还见过什么星？（老师经常在小朋友作业本上打红五星，五星红旗上的星星…….）

3.看着满天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齐唱《闪烁的星星》）

（设计意图：和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每以为小朋友跃跃欲试。从而激发起学生读好“星〞字的猛烈愿望。）

过渡：星星在我们教室里一闪一闪的，他们都发着“光〞

（四）教学“星〞字

1.指导读准“光〞

2.找朋友：在平日你见过什么光？（日光、月光、星光、光明………）

小结：小朋友们学得真不错，为了表扬大家，老师讲一个故事给大家听，好吗？

三、陈述故事，开心识字

1.讲故事：一天，云姐姐（(课件浮现：云朵图）一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的风景可真美丽！她东瞧瞧，西望望，不知不觉就飘得很远很远。可是，家里云爸爸、云妈妈找不到云姐姐正在大发雷霆，只见天空一大片黑压压的乌云，一道道闪电（(课件浮现：闪电图）伴随着一阵阵雷声划破长空。突然，云姐姐发现自己找不到回家的路了，她急得哭了起来，眼泪哗哗的往下流，于是就变成了雨（(课件浮现：雨图）雨不停地下着把大地浇得湿透了。这时侯，风伯伯走过来了（(课件浮现：风图），看到云姑娘哭得这么凄怆，忙说，“小云，小云，你别哭，我送你回家啊〞。只见风伯伯猛吹了一口气，云姑娘就轻轻地飘了起来，在风伯伯的帮助下很快回到了家。看到云姐姐回来了，云爸爸、云妈妈很高兴，于是，风停了雨住了，天空很快又变得蓝蓝的。

师：故事好听吗？那你们猜一猜这个故事里藏着哪些生字宝宝呢？

（设计意图：这一教学环节，重组了教材，运用故事创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。）

2.根据学生猜出的生字相机指导识字

①出示生字卡教学“云〞并贴黑板上。

师：瞧，云姐姐自由逍遥的在天空飘荡，谁来跟闲静的云姐姐打个招呼呢？（指名认读）

师：云儿很可爱，有时它像一只小狗，有时它像一只兔子，小朋友，你们平日都见过什么样的云啊？（生：练习说话，天上的白云有时像

，有时像

，有时像

。）

师：是呀，云太奇妙了，在天空中千变万化的，但无论它怎么变，我们都还认识它，齐读“云〞。

②出示生字卡教学“电〞并贴黑板上。

师：这可是一位威力热别大的朋友

范读、指名读、齐读。

与“田〞比较识记“电〞的字形。

师：平日我们的生活中，哪些东西要用到电？（电脑显现常用的家用电器）

常识教育：俭约用电，安全用电！

③出示生字卡教学“风〞并贴黑板上。

师：这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）

指导朗读，分组操练朗读！

师：从图上看想一想这儿刮的确定是怎样的风？你从哪儿看出来的？你在平日又感受到怎样的风？（学生自由发言）

（显示四季风和龙卷风画面及“风〞字颜色的变化，配以音乐、风声。）：你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。

（设计意图：用不同季节的风给人不同的感受，练习说话，让学生入情入境，认识并练读“风〞字。从而有效的导学重点，突破了难点。）

④出示生字卡教学“雨〞并贴黑板上。

师：看看，这个字的音节我们已经和它交过好朋友了，你会读吗？

（先让学生认读音节再指名读、齐读）

师：你有什么好方法记这个字。

(观测雨字，寻觅特点，加强记忆)

3.方才，我们结识了8位新朋友，有了他们，大自然变得更美了，下面就让我们轻松一下，欣赏一首儿歌。

（配乐、配画面，边念边做动作）

天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，

月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真喧嚷。

乌云来了不得了，闪电一道赶快跑，

风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

（学生从儿歌里找出认识的八个生字并认读。）

（设计意图：在轻松的音乐、欢快的节奏中，让孩子动起来，既稳定了所学知识，又消除了疲乏，使学生很快以饱满的情绪继续学习。）

四、探究合作，自学新字

1.引导自学

师：小朋友和老师一起用眼睛观测事物，已经认识了8个生字，老师真替你们高兴！剩下的8个字，能自己吗？怎么学呢?（出示“衣〞、“食〞、“住〞、“行〞、“父〞、“母〞、“儿〞、“女〞的图文）老师教你几招。瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以根据平日生活中积累到的知识或问问周边的同学和老师……这些方法来学，谁学得好，待会儿我们就请谁来当小老师。

（设计意图：从扶到放，将识字与拼音同步安排，通过拼读音节学认字，在认字的过程中又稳定、熟练了汉语拼音。并调动学生的前期生活经验，利用学生已把握的知识，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。）

2.学生自主识字

3.交流学习成果

指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。

教师提醒生字特点。

①“衣〞：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交织；

②“食〞：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；

③“住〞：人们总是自己住宅的主人，所以“人〞、“主〞合在一起表示居住、停留；

④“行〞：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；

⑤“父〞是手举劳动工具的样子；

⑥“母〞是女子手臂抱在胸前的形象；

⑦“儿〞是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；

⑧“女〞是低下身子很恭顺的人的形象。

教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中四处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有才干的人!

（设计意图：勉励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。）

4.复现生字，体会字义

师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗?(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?（生：风衣、衬衣、裤子、裙子。）

师：这些都是什么?（生：衣服。）

师：我们每天起床要——(做穿衣动作)生：穿衣服。师：晚上睡觉要——(做脱衣动作)生：脱衣服。师：衣服脏了要——(做洗衣动作)生：洗衣服。师：洗好了衣服要——(做晾衣动作)生：晾衣服。

师：这里面的“衣〞，都是咱们今天学的“衣〞字。

师：(放多媒体，出示“水稻〞、“麦子〞等)这些是什么?（生：水稻、麦子。）这些叫粮食，其中的“食〞是咱们今天学的这个“食〞。

师：(放多媒体，出示“饺子〞、“粽子〞等食品图)这些是什么?（生：饺子、粽子、香蕉、月饼。）这些叫食品，其中的“食〞也是咱们今天学的这个“食〞。

师：(放多媒体，出示各种家居、居处图)这些是什么?（生：楼房、院子、寝室、客厅……）对，这都是人们住的地方。

师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?（生：飞机、火车、轮船、汽车）小朋友开一开好吗?(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)

师：这都是人们出行的工具。

（设计意图儿童理解字义也是一个自我建构的过程。老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。）

师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?（生：爸爸、妈妈。）

师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?（生：父母。）

师：我们是父母的什么?（生：我们是父母的儿女。）

师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?(生：靠我们儿女。)

(设计意图：通过对话，有意识地引导儿童运用“父母〞“儿女〞，使他们在运用中加深对“父母儿女〞的理解。)

师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌〞吗?谁来背一背?(指名背：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)

师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!

（设计意图：联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在表达故事的过程中，通过反复使用“父母〞“儿女〞，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母〞“儿女〞词义的领悟。）

5.指名认读

师：咱们自己学会了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?谁愿意读?(指名认读)

五、小结回归，诵读课文

1.师：你还能把《认一认3》所有的字连起来读吗?（自由练习、指名读）

师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢！能学着他的样子读一读？（再指名读）

2.师：我还能一边拍起手一边读（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨………

来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。（同桌练习）

师：大家一起来好吗？（学生一边拍手一边读字。）

3.师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？

（师生协同，边读边摇头晃脑。）

（设计意图：《认一认》是韵文识字，让小朋友多种形式诵读，不仅激发了学习兴趣，而且加强了识记效果。）

六、游戏稳定，课外延伸

游戏一：看谁嘴巴快

教师快速抽取生字卡片，请学生抢答。

游戏二：找朋友

教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：“我的朋友在哪里?〞拿对应的生字卡片的学生上来说：“你的朋友在这里。〞然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。

游戏三：魔力眼

大风车

雨花石

中央电视台

安全食品

光明牛奶

十月一日是祖国母亲的生日

（设计意图：这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏中稳定，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情昂扬，稳定了识字成果。力求表达情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念。）

师总结：这堂课上，我们认识了16位新朋友。在我们的生活中，好多地方都会出现它们，请小朋友下课后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他们。只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，我们还能认识更多的字呢！

教案评析：

语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，重视教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。〞这堂课的设计我正是努力这样做的，具体表达在以下几点：

1.我以游戏的方式导入新课，游戏的设计渗透了习惯的培养，符合一年级儿童的心理特点。教新带旧，用滚雪球的方法让儿童既稳定了识字，又激发了学生识字的兴趣。

2.《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。所以，在学习“衣食住行父母儿女〞这八个字时，我引导学生自主学习，从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认会这些字的，激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。

3.理解字义也是一个自我建构的过程。帮助儿童理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。另外，我通过师生对话，有意识地引导儿童运用“父母〞“儿女〞，使他们在运用中加深对“父母儿女〞的理解。我还联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在表达故事的过程中，通过反复使用“父母〞“儿女〞，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母〞“儿女〞词义的理解。4.

4.《认一认》是韵文识字，我让小朋友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读，不仅激发了学习兴趣，而且加强了识记效果。

“让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望〞不是一句空话，那么在怎样的课堂上才能最终表达呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。

认一认说一说幼儿教案篇九

苏教版一年级语文上册《认一认3》

教学目标：

1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形

2、能够根据图画初步了解字的意思

3、乐于自主探究学习。

教学过程

一、复习，导入

1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了好多的字，这些字你还认识吗？

2、同学们，我们生活的地球十分的奇妙，有高山，有大海，有绿树，有红花，有好多的小动物，——（教师板画），还有变化多端的自然现象，今天我们就来学习认一认3中的自然现象。——板书课题

二、新授

1、这就是给大地带来勃勃活力的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？——范读——指读——组词读——师组词：日积月累

2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读--指读--分组读

月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？

3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？

谁能向老师这样领读：星，明星的星

4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读

光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？

三、游戏

同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？

1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）

2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的教训。

3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到适合的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）

谁和这个小组贴的一样，请举起来相互看一看。

谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）

4、打乱顺序检查：同学们真聪明，这节课认识了八个字，老师打乱顺序，你会组词吗？——贴到黑板上

5、我们做了三个小游戏，细心的同学可能会发现，有两个字的拼音是红色的，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？

四、练习稳定

1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。

2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）

五、小结

1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组好多的词，并且，还认识了好多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，细心听，你能想象出一幅什么图画：

天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰，星星闪烁真喧嚷。

乌云来了不得了，闪电一道赶快跑。

风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！

3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

认一认说一说幼儿教案篇十

苏教版“国标本〞小学语文一年级上册

“让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望〞不是一句空话，那么

在怎样的课堂上才能最终表达呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。可能，属于学生自己的课堂有那么一点诗意；可能，属于学生自己的课堂有那么一点人文；可能，属于学生自己的课堂有那么一点绿色；可能，属于学生自己的课堂有那么一点……总之，假使我们的课堂不再属于语文的学生，那么学生的语文又何从谈起？

一、复习旧知，导入新课。1、『出示：“知识〞树』教师谈话：幼儿园的老师说，我们班的小朋友可聪明白，听说×同学已经认识大量汉字了，你们呢？现在我们做一个“摘苹果〞的游戏，谁愿意参与？快举举手。（8个人）2、请上面的小朋友一个一个地来摘苹果，下面的小朋友呢，告诉他们要摘哪一个苹果，听清了吗？好，开始。『教师做一个举手的动作，请举手的小朋友说摘哪一个苹果。小朋友摘对了就夸夸他，如：老师夸——①你真聪明，摘得不错！②（面对全班学生）他摘苹果的时候动作真轻，不仅摘下了果子，还爱护了果树，你真是个好孩子！让幼儿一起夸——小朋友们，他摘得对吗？a对：我们给他故故掌，加加油！b错：谁愿意帮帮他？好，你来。』4、知识树上面的果子全被我们班的小朋友摘光了，你们觉得自己聪明吗？点评：小学语文应当有自己独有的“味道〞，那么可不可以说，刚入学一月之余的学生身上还有那么一点幼儿园的味道呢？我们不必慌张去掉他们身上的这种味道，由于假使我们是一位好的“厨师〞，就应当懂得如何调和；假使我们是一位好的“木匠〞，就应当懂得如何衔接……只要我们从孩子的身心特点出发，从复习旧知入手，确定他们所取得的成绩，尊重他们的学习方式，激发他们的学习兴趣，总之，一切为孩子着想的话，我们的课堂何愁不成功呢？二、创设情境，交友识字。1、今天老师和大家再认识8个新朋友。（1）第一位新朋友是谁呢？『教师戴上图片头饰表演。』表达：小朋友们，大家好，我是星娃娃。谁能念好我的名字“星〞（显示“星〞字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星〞。）『学生数人发言。』开动小脑筋，星星眨眼的时候是什么动作？先自己学一学。谁愿意到前面来模仿模仿？引申：我们方才认识的是天上的星，老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？『学生数人发言。』（2）这位朋友是“云〞。『出示图字卡片“云〞。』谁会读？谁还想读给老师听？下面老师想教给大家一个新才干，这个字念“云〞，请你多读几遍，然后闭上眼睛想这个“云〞字，看你能能记住它？你们都见过些什么样的云呀？『教师表达各种各样的云。』（3）一位威力极大的朋友。『课件显示闪电并带有声音。』提问：他是谁呀？学生回复：“闪电〞。出示生字卡片：“电〞。练习并拓展认字：哪些东西要用电？（教师出示常用的家用电器。）（4）这位朋友是我们最熟悉的“风〞。『显示四个季节不同的风。』你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的风是秋天的风，刺骨的风是冬天的西北风。2、多种形式认读。①谁有这样的才干，这四个字全认识的？『教师做一个举手的动作。』②不会读的同学也没关系，在心里面跟他们多读几遍就会了。好，谁第一来读？③还有谁想读？④『在大多数孩子读得兴起的时候，我们千万别忘了还有的孩子不会，应当想方设法地给他们制造一个读的机遇。』现在，老师想请你来读，『面向全体学生表达』只要他会读1个我们就把掌声送给他，读错了也没关系，但是，你应当跟方才上来读的小朋友一样，把小脑袋抬起来，把腰挺直了，声音要响亮，能不能做到？⑤我们一起读。点评：学生成功的学习需要我们做些什么？或许，我们需要利用情境教学，只有灌满让学生身同感受的情境之水，学生的聪慧之鱼才能在其中畅游；或许，我们需要利用接受性学习，作为学习方式的一种，它的存在并没有因前一阶段的饱受批评而消失，反而，它在焕发新的生命力；或许，我们需要利用精致的课件，可是，为什么现在课件却往往害了青年教师，从以往的“满堂言灌〞走向了“满堂电灌〞，离开课件的日子就真的过不下去了？或许，需要我们做得还好多……“不管白猫黑猫，逮着耗子就是好猫。〞其实，不管我们采取何种方式，我们始终不能背离我们的教与学目标效果，假使我们敢拿学生的学习效率开玩笑，学生的学习效率也会拿我们开玩笑。三、探究合作，自学新字。1、方才我们认识了“星〞、“云〞、“电〞、“风〞，还有4位小朋友，老师要请小朋友们以小组为单位，用读拼音、看图或其它的方法来认识。人人可以当小老师，挑自己学会的，喜欢的字介绍给自己组内的朋友。好，请开启桌上的生字卡片。『生字卡片：日、月、光、雨。师巡查，点拨引导。』2、小组交流。（表现好的给予奖励。）①这四个字都认识了吗？老师考考大家。『指名认读。』②老师还给他们几个字编了一个小故事呢？想不想听。太阳弟弟发出了千万道光辉，月亮姐姐和星星妹妹赶快躲了起来，可是，有时候，太阳弟弟忘了洗脸，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼泪，他还以为我们不知道呢，可是我们看见天空刮风和下雨就明白了。点评：在属于学生自己的课堂上，我们更应当关注学生的个别差异和不同的学习要求，我们应当充分激发学生的自学潜能和进取精神，我们应当倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，“从扶到放〞就显得尤为重要，此时，需要调动学生的前期生活经验，需要利用学生已把握的知识，通过小组合作，调动了学生的学习积极性，培养了他们主动探究的能力。四、小结回归，诵读课文。1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念得对了，他们就出来和小朋友见见面，还会勉励夸奖你呢！谁来试试？2、开启课本，练习诵读课文。①开启语文书，先听老师读读书。②谁能学着老师方才读书的样子读一读？好，你来。③还有谁会读？④男小朋友一起读一读。⑤女小朋友一起读一读。⑥我们一起读一读。点评：学习需要勉励，学习需要模仿，学习需要成功，学习需要合作。读好书，好读书，读书好，倘若我们离开了课本而教，倘若学生离开了课本而学，那么，我们的语文只能带给学生一个巨大的“0〞，留给自己一个糊涂的“？〞以及送给岁月的无数的“！〞。五、联系生活，稳定练习。1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去轻松一下，欣赏一首儿歌。『播放音乐，教师伴唱。』天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪烁真喧嚷。乌云来了不得了，闪电一到赶快跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。2、轻松过后，我们要进行3轮游戏比赛，看看小朋友是不是真的认识这8个新朋友。（1）我们先来做一个“找朋友〞的游戏：帮你们手上的字配上一幅美丽的图画。①教师先和一名小朋友演示。教师和学生手中分别拿着生字卡片和图片，一边唱“找朋友〞的歌曲，一边做动作，找到以后，两个人搂在一起。②下面就请小朋友们拿着组长为你们准备的卡片，快点下位，做做“找朋友〞的游戏吧。（教师巡回指导。）（2）“小小运动会。〞

①日与月要比比谁热？小朋友们，你们知道吗？

②风要和光比一比谁跑得快？谁能告诉老师和大家呢？（3）抢答题。电视机、光明牛奶、大风车、雨伞、公用电话等中找出认识的汉字，不一定局限于今天所学的内容。

点评：快开心乐学语文，轻轻松送进课堂。我们的课堂需要给孩子营造一份属于他们自己的轻松，我们的课堂需要给孩子寻觅一份属于他们自己的开心。假使，我们变得再宽容一些，让学生承受的学习任务再轻一些，我们的脑子转得再快一些，为自己的学生想得再多一些……六、课外延伸，重视实践。这堂课上，小朋友自己动脑筋，想方法，认识了8位新朋友。老师还发现大量小朋友在生活中注意观测，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定回交上更多的汉字朋友，在不久的将来，你会自己就能看大量喜欢的童话书了。点评：并不是我们的学生不需要作业，而是往往我们布置的作业让他们不感兴趣，甚至会引起他们的反感。作为教师应尽量设计一些开放性的问题，给学生留有充分思考与想象的空间，以激发学生的完成作业的兴趣。只有这样，才能促使学生在不断地摸索中获得新知识；只有这样，才能促使学生在不断地实践中培养新能力。

认一认说一说幼儿教案篇十一

一、游戏导入

师：小朋友想和老师一起做游戏吗?

生：想。

师：游戏的名字叫“跟我学〞，请小朋友听明白，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)

生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

师：请你跟我笑一笑。

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的神态)

生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。

师：小朋友喜欢认字吗?

生：(十分高兴)喜欢。

二、复习稳定，教学新知

师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，有什么?师：咱们一起认一认，要看得明白，读得确凿。

(师指认，生齐读)

师：小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很好玩儿，你们想学吗?

生：想。

师：那好，咱们现在就来学认这八个字。

(出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女〞和相应的拼音、图画)

师：这八个字中有你已经认识的吗?

生：有。

生：我认识“儿女〞两个字。

师：告诉大家你是怎么认识的。

生：我妈妈教的。

师：你真棒!请你再读一遍给大家听。

(生读)

生：我认识“母〞，是从电视上看到的。

师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)

生：我认识“食〞，是从包装袋上认识的。

师：你真是个爱学习的好孩子，四处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)

师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指画)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周边的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书开启，翻到38页，拿好书，坐端正，神态不对不读书，检查一下你的读书神态。(学生坐好后，自学这八个字，师巡查指导，并注意改正学生的读书神态)

师：这位小朋友读书神态最正确，送你一朵小红花。(送红花)

师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣〞)

生：穿。

师：不念“穿〞，读“衣〞，“穿衣〞的“衣〞。(师领读，生跟读，自读)

(师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)

生：读“住〞。(误读成了平舌音)

师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应当怎么读7

生：(恍然大悟)住(zh)。

师：(发现学生“女〞字读音不准)小朋友看“女〞字的韵母“ü〞，跟老师拼n—ü--nü。(生读，直至读正确。全体学生练读)

师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。

(读到“食〞时停下，指名一生读“食〞)

三、合作学习，稳定练习

师：方才自学时，他把这个字读成了“吃〞，老师给他改正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。

师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。

(同桌小朋友边读边摆，师巡查，表扬摆得好的同桌)

师：老师为什么让大家摆它们呢?

生：不知道。

师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应当和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父〞的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨)

师：你们是同桌一起合作找的吗?

生：是的。

师：大家相互笑一笑，握握手，说声“合作愉快〞。

(生高兴极了，照老师说的做)

师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。

(同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)

师：给它们找到了朋友，你们高兴吗?

生：高兴。

师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)

师：“嘟嘟嘟〞，火车开来了，咱们愿不愿意开火车?

生：愿意。(开火车读)

四、联系生活，学会运用

师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗?

生：好。

师：(出示各种衣服的图)你看到了什么?

生：风衣、衬衣、裤子、裙子。

师：这些都是什么?

生：衣服。

师：我们每天起床要——(做穿衣动作)

生：穿衣服。

师：晚上睡觉要——(做脱衣动作)

生：脱衣服。

师：衣服脏了要——(做洗衣动作)

生：洗衣服。

师：洗好了衣服要——(做晾衣动作)

生：晾衣服。

师：这里面的“衣〞，都是咱们今天学的“衣〞字。

师：(放多媒体，出示“水稻〞、“麦子〞等)这些是什么?

生：水稻、麦子。

师：这些叫粮食，其中的“食〞是咱们今天学的这个“食〞。

师：(放多媒体，出示“饺子〞、“粽子〞等食品图)这些是什么?

生：饺子、粽子、香蕉、月饼。

师：这些叫食品，其中的“食〞也是咱们今天学的这个“食〞。

师：(放多媒体，出示各种家居、居处图)这些是什么?

生：楼房、院子、寝室、客厅，住在这儿很安逸。

师：对，这都是人们住的地方。

师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?

生：飞机、火车、轮船、汽车。

师：小朋友开一开好吗?

(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)

师：这都是人们出行的工具。

师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?

生：爸爸、妈妈。

师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?

生：父母。

师：我们是父母的什么?

生：我们是父母的儿女。

师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?

生：靠我们儿女。

师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌〞吗?

生：记得。

师：谁来背一背?

生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!

五、复习稳定

师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?

生：能。(生练读)

师：谁愿意读?

(生争先恐后要读，齐读)

师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)

师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?

(生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏)

师：今天小朋友读得不错，假使还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。

(下课)

《认一认3》教后反思

海门镇中心小学季鸣佳

从“认字〞这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。

学生是学习和发展的主体，语文教学必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，表达老师“导〞的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的探讨、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。

在课程改革的指引下，我的评价语言重视了鼓舞性、全面性。抓住每一个学生的闪光点，及时给予确定，让他们感受成功的喜悦，从而加强他们的学习兴趣。课堂上，随处可听到“你真棒〞“行〞“可以〞“对〞“不错〞等勉励性的语言。从学生的兴趣着眼，通过创设情境、游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。

认一认说一说幼儿教案篇十二

国标本苏教版一年级上册“认一认3〞的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨〞8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì〞、“yǔ〞用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操带来了一个值得思考的新命题。

从“认字〞这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引