2023年课堂教学工作总结范文五篇

2023年课堂教学工作总结范文五篇课堂教学工作总结篇1

一、建合理的学问框架

为应对结业会考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。依据地理课程标准中“必需变革‘学科中心’‘学问本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要实行教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架学问，构建链式学问教学等，使教学更贴近生活，使学问要点更易于驾驭，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。

二、以课改理念教学

地理课程标准的六个理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理学问。另外，在教学中还得留意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理学问的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。

另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感爱好的、乐于参加探究并获得学问的活动或方式。这样的教学即可培育学生的实践实力和协作、探究精神，同时，还可以培育学生对祖国、家乡的感情，增加爱国、“爱家”意识。

三、会考工作落实

在完成教学教材之后，即进入了惊慌的会考备考和应考工作。复习过程中，我把中国地理作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础学问的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对学问点的识记。经过师生的共同努力，结业会考取得较为显著的成果：会考及格率为60%、补考及格率为100%。

诚然教学中仍旧存在许多不足之处，如：有部分学生学习爱好不高、学习成果难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成果不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，信任只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。

课堂教学工作总结篇2

一、理论学习

开学伊始，我校组织全体老师学习研讨如何构建高效课堂，确立本学期老师教研课题。会后我进一步通过书籍、网络、与同行沟通探讨学习永威模式，提升自己对先进教化理念的相识。

二、教学实践

为了有效打造高效美术课堂，结合自己学到的教学理论，我主要从学生及老师两角度进行探究并尝试应用于教学实践。

老师方面

（一）巧设提问。

有意义的“提问”意味着老师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更主动地参加到学习过程中。好的提问是提探究式自主学习的前提，而擅长倾听的老师总是能够将学生的“声音”转化为优异的教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总擅长倾听。因此我在备课时会细心设计课堂提问。“提问”之后，倾听学生的回答。对学生反馈的问题。进行科学的引导。

（二）高效精讲。

课程改革重视学生的自主学习、探究学习，好像不那么强调老师的“讲授”，但并不是轻视讲授，其实，好的“讲授”恒久象磁铁一样吸引学生的留意力。美术课的“讲授”必需少而精，把大部分时间留给学生去创作，这意味着老师要把一肚子的学问浓缩成精华呈现给学生。所以我把大量的时间留给学生探究实践，只对学生的困惑加以点拨。

（三）引导探究。

在课堂教学中，究竟怎样进行探究学习呢?首先,我在教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题。其次，要为学生独立探究和相互合作供应肯定的思路及引导。让学生乐于探究，学会如何探究。努力提高学生分析问题及解决问题的实力。

（四）科学评价。

激励教学策略是激发学生学习动力的好方法。从心理学的角度而言，人在欢乐时，大脑中枢部位被激活，产生忧虑心情的部位则寂静，打算行动的能量增加。由此可见，“欢乐”能相当有效地激发人体的内在动力。依据小学生的年龄特点，美术教学中“欢乐”的重要性是不言而喻的。激励加幽默的示意要比站在讲台上敲教鞭更有效，因此我总是努力来找学生作品中的闪光点，并给以充分的确定和中肯的建议。接下来的授课特别顺当，学生作品也乐于不断的完善，学习效果显著。

学生方面

（一）学生学具是达成教学目标的前提与保障。

“用于善其事，必先利其器。”美术学具的打算繁杂、种类多是美术老师较头痛的问题。所以我首先把握好学生学具打算这一关。详细方法是对学生学具打算状况进行追踪记录，并进行学分评价，对打算齐全的学生刚好表扬充分确定等方法。不仅促使学生带上学具，而且学生能带好（如彩笔灌足水）手工课能依据设计稿带上特性手工材料，让学生形成良好的学习习惯。

（二）学生目标明确才能使学习有的放矢。

每节课学生对老师出示学习目标要做到心中有数。即对学习内容，达成目标、课堂练习的详细要求(时间、效果)等。对不同层次的学生进行分层设计，使“尖子生”“吃得饱”“学困生”“消化了”。

（三）学生互助能使学生学得轻松。

当学困生学习遇到困难时，引导学生互助，以“兵教兵”为主，然后老师点拨，这样就解决了“合并班”师少生多，个别辅导耗时低效的现状。这种学习方法也使学困生刚好解决心中的困惑，不断增加了其自信念，从而爱上学习使学习成为自己内心的须要，同时尖子生也得到了熬炼，增加学习爱好。

通过这一学年高效课堂的探讨实践，学生的学习效果随着其学习主动性的提高超显提高。但这只是我的一些粗浅的相识与实践。美术课要实现高效教学的路任重而道远。在今后的工作中还需不断探讨探究努力打造高效的美术课堂。

课堂教学工作总结篇3

10月24日―25日，我有幸参与了盐城市农村小学数学课堂教学观摩研讨活动。在这短短的一天半的时间里，我观摩了10节小学数学优质课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到每位老师扎实的基本功。我觉得这次的学习让我受益匪浅。现将我的学习体会总结如下：

1.敬重学生，营造和谐氛围。

这10位老师来自不同的县区，他们敬重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把敬重的语言送给每一位学生，把亲善的微笑撒向全体学生，创建出了一种宽松和谐，相互敬重的教学氛围。有些老师的语言幽默诙谐，如射阳县长荡小学的董剑老师，上课一起先就问：“你们惊慌吗？”孩子们说惊慌后，董老师就讲解并描述了自己刚起先教学时自己惊慌的一些事，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松开心的。接下来的的一系列教学过程，董老师更是幽默风趣，让学生在轻松开心的氛围中学习学问，发展数学思索，教学效果非常显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有几位老师课堂上不是干脆让学生回答数学问题，而是用商议的口吻和学生绽开活动，如新兴小学的两位老师，用“你们喜爱……？”“你能用自己的话说说百分数是什么数？表示什么意思吗？”………这些看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。数学课不像语文课那样生动好玩，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就须要我们不断的给自己充电。

2.有效活动，经验学习过程。

几位上课老师不仅能挖透教材，而且多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。如：在《相识平均分》这一课中，新兴小学的倪书梅老师围绕重、难点，设计了一系列的操作活动：分一分、比一比、说一说的方法呈现教材中第一种平均分的意义，落实到位，使学生真正地驾驭了本节课目标中的基本学问和基本技能，学生有了这样的基础，才能更好地学习下节课的另一种平均分。整个课堂教学充溢、扎实、有效。

3.注意实践，培育创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括视察、试验、猜想、推理、沟通等“做数学”的形式，非常重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好学问就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最宠爱的学习活动。如长荡小学董剑老师设计的帮王大伯选蛋箱，选稿纸等开放性的实践活动，培育了学生的实践实力和创新意识。教学《百分数的相识》的四位老师都能让学生展示自己课前收集到的关于百分数的物品，并让他们自己介绍上面的百分数，最能体现孩子动手实力的是《相识平均分》的三位执教老师，他们课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆圆片，分小棒，并且圈一圈的方法，让学生加深对平均分的相识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作沟通地学习学问，学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

4、扎实练习，发展数学思索。

几位老师在练习设计上动了不少脑筋，有效地帮助学生巩固学问，发展实力。长荡小学董剑老师执教“整百数乘一位数”一课，练习好玩味性、实践性、发展性。如：擂台赛、估价格、找挚友、比一比猜一猜以及开放性的练习，既巩固整百数乘一位数的学问，又发展实力，训练思维，培育情感和创新意识。学生学得轻松，老师教得扎实。

最终领导的点评让我更是学有所得，他提出的三点建议值得我们老师深思，①功夫在课前，学生做主子。②老师才智在于对学生的预见。③关注学习内容和学习方式的联系。

总之，通过这次听课活动，各位老师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控实力，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象。结合自己以往的教化教学工作，我深深感到自己的不足，在今后的教学工作中肯定要加倍努力，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的'老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。

姚美娟

课堂教学工作总结篇4

《语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主子，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。新一轮基础教化课程改革中，语文课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培育和塑造，其根本目的就是要把学生培育成为具有显明特性、完善品行的人。在实际教学工作中老师们对当今语文课堂教学持有不同的观点，不同的看法，说法不一。笔者认为作为一名教化工作者，有必要静下心来，仔细的对新课程下的语文课堂教学作一些反思。

一、正确处理教学过程中老师宽容对待学生的关系

新课改提倡要让学生经验学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。要使这一理念落实到位，老师应宽容对待学生创建性活动中出现的挫折和失败，留意发觉和确定学生在已经失败的创建过程中体现的创建热忱和进取精神。

[教学案例]

我校一位老师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件怪事：

他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课老师佩服。当读完文章最终一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，老师便问：你有什么问题吗？老师，我还想读第四自然段。真是一语惊四座!那位老师明显也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇静下来了，微笑着说：你想读，那就读吧!那学生可能真没料到老师能在这种场合满意她的要求，按捺不住内心的激烈和惊慌，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位老师就这样草草收场，接着走自己的路了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：这位女同学可真了不得，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为惊慌，读得不太好，但我想她肯定能把这段话读好的，你情愿再来读一遍吗？情愿!教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和获得主动的体验。

假如这位老师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的路，那学生的学还会主动主动，兴味盎然吗？为了实现促进学生发展的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，老师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得主动的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素养教化要求的基础教化体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面对全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培育其创新意识和学科素养必需成为课堂教学的着力点。

二、正确处理好自主与引导的关系

自主学习是新课标提倡的一种学习方式。这种方式是让学生自由地去探究，主动的去合作。让学生自己获得学习方法、找寻学习伙伴、选择学习内容等，也是我在语文课堂上常常用的方式。这种学习方式的提倡和形成，的确有助于张扬学生的特性和调动学生的学习主动性。但是，我也相识到，有些课堂上的自主学习，好像有点放任，时效性不高。

[教学案例]

老师说：这个问题，请哪位同学来回答？学生们一边举手一边喊着：我来，我来有几个都离开了座位，手举到了讲台前。当老师说：××，你说。其他同学的手依旧高举着，甚至随意大声地发表起自己的见解来。

这是不是缺乏老师应有的引导呢？自主学习不能理解成老师撒手不管的学习，而应当是在老师的引导、示意、有效监督下的自主性学习。我认为教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的学习过程，引导学生学会倾听和共享也是特别必要的。假如不能倾听又怎能共享别人的独特的感受呢？高效的课堂不但要激励学生主动思维、主动表达，更要引导学生学会倾听，学会思索。假如老师也沉醉在课堂活跃的情景中，而遗忘引导学生学会倾听别人的看法，那这堂课的高效又从何谈起。

我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的，深层次思维的灵动和方法的驾驭。如：在读课文时，有的老师说：你想怎么读就怎么读、你喜爱读哪段就读哪段，学生的读书水平始终处于同一水平线，不见提高，这也许主要是缺乏老师的指导和点拨。教学过程中，适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也是特别必要的。

[教学案例]

我市试验小学张玲玉老师教《十里长街送总理》片断：

师：读书要读懂、读出感情、读的有韵味。我来读你听听究竟该怎么读？

（师声情并茂地范读课文13自然段，并配上悦耳的音乐。读完，教室里一片掌声。）

师：刚才老师读的是否有味。

生：很有韵味，你怎么会读的这么好？

师：很简洁，一边读一边想，然后进入画面。试试看，保证你比老师读的好，自由读读课文，把文中能理解的有关句子划下来。

张老师在指导读文时，精彩的范读，迎得学生的一阵阵掌声，学生在不经意中感悟到了读书的方法，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶。这是一种潜移默化的指导，表面看是范读，其实老师指导读书的方法已隐含在其中。所以，课堂上老师的引导特别重要，因此教学中自主和引导必需合二为一，高度统一，才能让学生的自主学习真正产生实效。

三、正确处理好生成和预设的关系

课堂因生命而漂亮，教学因生成而精彩。新课程特别关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成了师生共同参加、共同创建的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的活的课堂。这不但要求老师要有见机行事的实力，更要求老师在见机行事中敬重学生的主体地位。学生充分自主，真情投入，老师悉心倾听，倾情奔涌，师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里绽开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。课堂对话的过程，也是学生相互借鉴、相互补充、相互激发的过程，在老师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便有了创建，这便有了新的生成。生成的教学不仅是老师教学机灵的体现，更是课堂教学质量和效率的要求。

但是，动态生成并不否定预设的重要性，他们之间也并不是相互排斥和有我无你的。相反，生成的质量在某种程度上，却依靠于预设的质量。在教学中，预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有安排、有组织的活动，老师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性地思索和支配。老师在备课过程中，应真正以学生为本，充分了解每一个学生的实际状况，充分考虑到课堂上可能要出现的状况，努力使整个预设留有更大的包涵度和自由度，给生成留足空间。同时，预设的是不是奇妙、是不是有创意，可以干脆影响到课堂上生成的是不是顺当。

[教学案例]

我市一所一般小学王老师的一堂阅读课《灰姑娘》：

这节语文课由王老师预设的几个问题贯穿始终，这几个问题当然是老师深化品读文本后所预设的，每个问题独具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一个问题：你喜爱故事里的哪一个？不喜爱哪一个？为什么？其次个问题：假如你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后妈，你会不会阻挡辛黛瑞拉去参与王子的舞会？你们肯定要诚恳呦！第三个问题：假如辛黛瑞拉因为后妈不情愿她参与舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

第四个问题：这个故事有什么不合理的地方？

第一个问题让学生初步感知文本，表达喜好憎恶。其次、三两个问题老师则擅长捕获那些闪动着灵性的生成资源，挖掘文本潜在的人文内涵，引领学生学会生活、学会关爱，学会追求，更要学会爱自己。第四个问题：侧重于培育学生的批判意识。这几个问题是绽开特性化阅读、多元化阅读的支点，可以说这是一个预设与生成相得益彰的课堂，更是闪动着学生灵性的活的课堂。因此，我们在强调和追求生成的同时，肯定不能忽视预设的价值，应让预设和生成两相媲美。

四、正确处理好现代与传统的关系

新课程的改革是继承以往的好阅历、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新时代的轨道，我们不难发觉：课堂教学变了，静态的文本变成动态的文本，清一色的课堂变成了多姿多彩的课堂，单调的声音变成了奇妙的交响乐这种改变将带给我们什么？带给我们的是思维的启迪、内心的激烈和情感的愉悦。在这个改变当中，课的形式美了，课的情趣浓了，语文课的效率高了，语文课的内涵深了一句话，语文课更精彩了。

然而，任何事物都有其闪亮的一面，也总有其暗淡的一面。在教学改革过程中，我也发觉有的课堂好像有些变花了，变虚了，甚至变味了。因为人们在追求现代化本身的时候，不知不觉地丢掉了传统。其实，现代化的课堂教学，仍旧应保留着传统的成分。比如：对学问的看法，不少老师有一种错觉，以为新课程不大须要学问了。这种观点，明显是错误的，学问是必需的，否定学问，课程便不复存在。关键是学习哪些学问，怎样获得学问。以往的教学过于注意口耳相传，老师经常是一味地灌输。新课改提倡学生自主学习、自我构建。老师要擅长指导学生利用已有的学问、阅历去同化和顺应新学问，从而构建新学问。以往的教学把目标主要定位在认知上，忽视了学生的情感体验。新课改提倡学生干脆与文本对话，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美情趣。既要使学生获得学问，提高实力，又要丰富学生的精神世界，努力实现学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观三维目标的有机统一。课堂上，适当的引导、讲解也是特别重要的，粉笔加黑板也是一种充溢创意的、自由自在的、显现灵感的、师生互动的重要领地。板书的过程，是释放和记录师生迸发思维火花的过程，是师生互动、情感交融的过程。它体现的是一种简洁的美、敏捷的美、传统的美、艺术的美。

因此，语文教学不能只求现代而丢弃传统，现代应基于传统，让传统生成新的意义，应在现代与传统之间搭建起友情的桥梁。

课堂教学工作总结篇5

为了进一步提高课堂教学效率，提升教化教学质量，真正体现“惜时增效，轻负高效”的课改理念，我校在指导室成员的潜心摸索下，语文教学推出了《新课程标准下语文课堂结构模式探究与探讨》课题。这一课题探讨及新模式的形成，变更了原来的“活动”即为科外活动、课外活动的观念，变更了原有课堂的框架式的静态的教学结构，实现了语文学科全行程的、语文课堂全过程的教学动态化，让学生真正从被动应付、疲于接受的逆境中解放出来，最终以自主的活动实现主动学习的飞跃，从而极大地提高语文课时效率和教化教学质量。

课改以来，我校语文老师在指导室成员的指导下，能够主动学习“新课程理念”，也能在教学中主动大胆的实践。课堂上引导学生主动参加，充分发挥学生动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的实力，力求把学科活动与课堂教学有机结合起来。现将本校语文老师对“新课程标准下语文课堂结构模式探究与探讨”课堂教学模式研讨活动进行总结，以便今后更好地进行教学。

本次研讨活动由指导室的荣校长主持，语文老师都参与了研讨会，会议的起先，贾荣校长就对老师提出三点要求：

1、每位老师要主动发言，联系自己的实际谈谈教学的体会与困惑。

2、在沟通期间，仔细吸取别人的特长。

3、在研讨中，要各抒己见，大胆发表自己的看法。

活动中，每位老师都针对自己的教学，主动地进行研讨。经过本次对教学模式的研讨，我校语文老师对新模式的教学实践感受至深，能够主动地做到以下几方面：

一、满意学习需求，使学生愿学、乐学

激发学生学习爱好的方法许多，从众多的语文教学论文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之类的阅历。应当承认，这些从实际教学中总结出来的方法，都有肯定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”，假如拘于这些方法，而不能敏捷运用教化心理学的普遍原理，最终很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校老师在组织学生“自主学习”时，努力与学生民主协商学习任务，让学生肯定的选择空间。

二、重视过程指导，使学生会学、能学。

学生开展“自主学习”活动，离不开老师的指导；而指导，应体现在教学的全过程中：

（一）起始阶段，应让学生明确学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。

所谓明确的学习任务，必需是详细的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不行操作更无法评价的术语概念。

（二）自学过程中，老师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。

高超的老师，往往擅长将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学实力并得到情感上的满意。因此学生在老师的有效引导下，绽开了定向的、有序的、系统的学习活动，依托文本而不依靠文本，超越文本而不脱离文本，使课堂真正成为既生动活泼又主动思维的学习场所。在自学过程中，对具有肯定操作难度的学习任务，老师可适当示范。

（三）有效评价，使学生知道自己的学习结果并刚好反思。

在“自主学习”中，学生在老师指导下，仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够，还必需知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于老师组织学生绽开充分的有效的评价活动。在评价中，老师能够组织全体学生主动参加，避开只与少数尖子学生对话，以学生的自评互评为主，避开了老师的“一言堂”；充分绽开学