小学科学-纸教学设计学情分析教材分析课后反思

《纸》教学设计教学目标（一）科学知识目标（教学重点）1.知道不同的纸具有不同的特点。2.知道不同性能的纸的用途。（二）科学探究目标（教学难点）1.在教师的引导下，能基于所学知识，制订比较不同的纸的吸水能力的实验。2.能运用感官观察并描述纸的特点。（三）科学态度目标1.乐于尝试运用多种材料、多种方法研究纸的性能，体会创新的乐趣。2.乐于表达、讲述自己的观点。3.由纸的发展认识到科学是不断进步和发展的，感受到我国古代劳动人民的智慧。（四）科学、技术、社会与环境目标了解纸在生活中的应用，树立节约用纸的意识。课前准备师：课件、卫生纸、A4纸、宣纸、牛皮纸、瓦楞纸、水槽、铁架台、水生：生活中的纸或者纸制品教学过程一、课前微课反馈，导入新课反馈微课学习情况教师谈话：同学们，中国民族历史悠久，我们古代劳动人民智慧的结晶之一就是四大发明，课前老师布置了前置学习微课。教师反馈问卷星学生答题情况。小结：大家对于四大发明，特别是造纸术有了基本的了解.【设计意图】了解造纸术是我国古代四大发明之一，感悟我国造纸术对世界人民的伟大贡献。挑战作业展示课前布置了分层挑战作业，选择2-3位学生上台介绍课下自己查找的资料。教师评价：同学在知识的搜集与获取，分析整理方面有了自己的方法。导入课题教师谈话：我们也看出自蔡侯纸传至世界各地，纸，作为生活中必不可少的一种材料，运用的越来越广泛。这节课，我们就来研究一下纸。（板书课题）二、探究新知生活中的纸和纸制品教师谈话：造纸技术到了现在非常的先进，有几百种类型的纸，他们的用途各不相同，上节课布置大家将生活中常见的纸和纸制品带来。教师用希沃上课助手，展示课前给孩子拍照的照片。（书籍、纸杯、信封、纸袋子、箱子、餐巾纸、A4打印纸、纸伞……）【设计意图】生活中的纸到处可见，学生从生活中找到纸和纸制品，可以进一步感受纸在生活中的用途广泛。生活中不同纸的用途教师提供情景，让学生提供不同种类的纸，并提问为什么。（预设1.老师口渴了，怎么能喝到水呢？你为啥用纸杯帮我接水？预设2.完了完了，洒出来了，怎么办？为什么给我餐巾纸呀？预设3.太聪明了，我打算给你写个表扬信，谁给我提供种纸？为什么呀？预设4.太棒了，要不，我把这个水杯一块奖励给你吧，你打算用什么装回去？为什么呀？预设5.哦，牛皮纸袋子比较结实，那我要想发快递给你送家去呢？还用牛皮纸袋子吗？为什么用箱子呀？）【设计意图】多个情景让学生有深刻感知，为什么选择不同的纸制品，激发学生探究纸的特点的兴趣。研究不同纸有不同的特点，决定了纸的作用教师提问：不用的纸有不用的用途和特点。下面我们就研究一下，请问你都想研究哪些种类的纸，研究哪些特点？1.设计实验继续提问：那你想怎么研究呢？研究不同纸的某一特点，需要做对比实验。预设1：可以利用感官，借助工具研究。预设2：我们可以摸一摸、折一折研究纸的软硬程度。预设3：我们可以摸一摸，也可以在纸上写字，来研究纸的光滑程度。预设4：我们可以对着光来看一看，来研究纸的透光程度。预设5：我们可以用手来拉拽的方式，撕一撕的来研究纸的结实程度。在设计纸的吸水性实验，教师追问，怎样设计实验的方法才能严谨科学？师生引导：将大小相同的各种纸的一端同时放到水里，观察水渍爬升的速度及高度。（板书）2.实验要求：教师谈话：做实验之前，老师给大家几个小贴士，一是组内选好组长，组织你们小组的活动，小组成员要积极参与，密切配合，小组内分工要明确，领取材料的同学要认真负责，记录的同学要做好记录。二是注意安全，注意纪律。第四就是做好纪律。3.做好记录教师讲解记录单，根据特点给纸排队，记录的同学要按一定的顺序来填写，如由软到硬，由光滑到粗糙……为了方便记录，瓦楞纸1号，牛皮纸2号，餐巾纸3号，宣纸4号，A4纸5号。4.学生进行实验实验前先分工，分好工的小组上来领材料。请将自己带来的生活中的纸制品放在桌洞里。5.汇报实验结果制定你们小组汇报实验结果，及时与其他小组的结果进行反馈，有问题逐个解决。【设计意图】本课学习纸，知道不同的纸具有不同的特点，知道不同性能的纸的用途。比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。（四）纸与我们生活的关系教师谈话：现在同学们知道为什么这种纸用在这，那种纸用在那了吗？为什么？师生小结：不同纸的特点不同，决定了它们的用途也不同（板书）三、拓展活动：节约用纸教师谈话：现在制造纸的主要原料仍然是木材，据调查，如果全国每人每天节约一张纸，一年就能节约4745亿张纸，就可以少砍伐158万棵树，而且造纸也会带来很多危害。出示视频，提问学生感受我们一起看一段资料，看完之后你有什么想说的？学生回答师生小结。【设计意图】通过视频直观感受，引导孩子对节约用纸从我做起，从身边做起有感受。四、作业利用自已喜欢的形式，举行一次节约用纸的宣传活动。板书设计纸不同纸的特点不同，决定了它们的用途也不同软硬程度光滑程度结实程度吸水能力透光性作业设计利用自已喜欢的形式，举行一次节约用纸的宣传活动。《纸》课后反思科学学科是一门基础性学科，倡导探究式学习，提倡保护学生的好奇心和求知欲。《纸》这一节课授课后，关于课堂教学有如下反思：一、翻转课堂，分层作业设计。本节课的内容较多，为了更好的达成教学目标，让学生有充分的时间学习了解我国古代劳动人民的智慧结晶，并且激发学生自主学习的兴趣，设计了一个前置学习。学习的内容依托我国古代四大发明，重点是蔡侯纸的制作工艺的动画。这一段不到两分钟的视频，很好的起到了前置学习的作用，把课文中晦涩难懂的内容更直观的展示给学生，加上问卷星的扫码答题，可以清楚的掌握孩子们学习的情况，班级内正确率很好。除了保底的作业外，还布置了分层选做作业，课上两位孩子选择了东汉和西汉的造纸术进行了介绍，学生把网络查找的资料、外出参观博物馆学习到的知识自己加工、整理、做成研究报告在全班展示，起到了很好的效果。二、探究方法的指导与教学。在探究方法上，本单元的各科之间有一定的联系。《木材》体现了完整的探究过程；《纸》着重运用对比实验的方法进行科学探究；《陶瓷》是在引导学生运用新的探究方法的同时迁移引用探究木材的方法；《金属》的探究方法呈开放性，是前三课探究方法的运用与再提高；《玻璃与塑料》迁移运用了以上几课的探究方法，着重渗透了对比实验的方法；《材料的分类》是对前几节课学习的汇总。可以说对比实验这个探究方法在这个单元至关重要，本课教学中，学生基于前两年的经验已经有了对比实验，控制变量的意识。但是在纸吸水性这个实验的设计中还是需要教师进行适度的引导，在学生已经设计出“同样的纸，同时放入水中，一段时间后看水的多少”，教师需要继续引导如何直观的看出水的多少，并且迁移到以前学习的毛细现象的知识。如此一来，学生可以更加科学严谨的运用对比实验得出结论。三、从生活中来，到生活中去。这节课有一个很满意的环节就是通过情景式学习，了解不同的纸用途不同。这个情景的设计比较自然，刚让学生介绍了自己从家里带来的纸制品，然后直接过渡，从喝水（用纸杯）——洒水（餐巾纸擦）——表扬信（信纸）——打包（牛皮纸袋）——快递（纸箱子），一个个小的环节环环相扣，把生活中纸制品的用途通过小情景展示出来，一方面孩子的积极性非常高涨，另一方面也很好的达成了教学目标，激发学生进一步探索不同的纸具有不同的特点，决定了不同的用途。四、自主探究和合作学习的融合科学课堂要注重自主探究与合作学习的融合：有效的小组合作学习需要在自主探究的基础上开展。只有充分发挥学生的积极性,让每位学生有独立的思考,有自己的理解,然后人人参与到小组间的交流中,互相补充、形成结论,才能达到合作学习的有效目的。本课中，研究问题的提出、实验的设计过程都是给予孩子充分的考虑时间，由学生自己得出的，小组合作探究，每个成员参与度较高，实现了自主探究和合作学习的融合《纸》课标分析一、课标落实要点1.2材料具有一定的性能：观察常见材料的漂浮能力，导热性等性能，说出他们的主要用途。16.人们为了使生产和生活更加便利，快捷，舒适，创造了丰富多彩的人工世界：16.1人工世界和自然世界不一样，区分生活中的天然材料和人造材料。16.2工程和技术产品改变了人们的生活，知道重大的发明合技术会给人类社会发展带来深远的影响和变化，某些科技产品可能对人类生活环境产生负面影响。工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。课标解读教师应指导学生，通过观察，描述物体的特征、材料的性能和物质的存在状态，通过实验、学习简单测量工具的使用，学习一些量的特征的测量和记录方法，能依据性能对物体或材料进行简单的分类。本课中，说一说周围用纸制成的物品，如纸杯、纸袋、文印纸、纸箱等，比较一下他们的光滑程度、透明程度、吸水性、软硬程度、结实程度。了解一下不同的纸的作用不同，对生活带来了不同的便利。《纸》教材分析 《纸》是青岛版小学科学五年级下册第四单元《生活中的材料》的第二课。《生活中的材料》这一单元内容隶属于物质科学领域，指向“材料具有一定的性能；工程和技术产品改变了人们的生活”这一大概念。教材从学生熟悉的，常见的，常用的不同材料做成的物品入手，让学生探究不同材料的不同的特点和性质，从而认识他们的特点和性质，进一步认识到材料的性质特点决定它们的用途。最后要求用废旧物品设计一间自己喜欢的房子，这一要求属于技术与工程领域，体现了教材各部分内容互相融合的特点，同时符合学生身心发展的认知规律，符合课标体现的学习进阶的理念。在探究方法上，本单元的各科之间有一定的联系。《木材》体现了完整的探究过程；《纸》着重运用对比实验的方法进行科学探究；《陶瓷》是在引导学生运用新的探究方法的同时迁移引用探究木材的方法；《金属》的探究方法呈开放性，是前三课探究方法的运用与再提高；《玻璃与塑料》迁移运用了以上几课的探究方法，着重渗透了对比实验的方法；《材料的分类》是对前几节课学习的汇总。本单元中每一课都渗透了环境教育，每一课都注重开发学生的想象力，注重培养学生的创新思维。本课逐渐深入地安排了四部分内容。第一部分介绍纸的发展历史。第二部分结合学生生活经验和师生交流，认识各种各样的纸及其用途。第三部分比较不同纸的特性，感知性质决定用途。第四部分讲解制造一张纸所需消耗的木材和水量，引导学生树立环保意识。本课学习纸，知道不同的纸具有不同的特点，知道不同性能的纸的用途。前一节课学习了《木材》，了解了天然材料和人造材料，懂得了解木材的特点的方法。比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。《纸》学情分析整体来看，五年级的孩子接触科学知识已经两年，这是第三年学习，对一般的观察方法都了解，尤其是感官观察，已经能够熟练的使用，对于生活中的现象也有自己的想法。针对本课学情：1.生活经验基础纸是生活中常见的材料，学生在日常生活中很容易见到纸或者纸制品2.认知基础在前一课学习了木材，对于用对比试验验证有了初步认识，对比较有自己的方法。3.存在的困难纸吸水性实验，如何严谨科学，需要学生充分调动以往实验方法，再设计。《纸》评测练习——前置学习采用问卷星扫码完成，通过晓黑板发布我国古代四大发明是、、、。纸发明以前，人们把文字刻在龟甲兽骨上，后来又用竹简或木简做书写材料。判断：对（）错（）西汉的“灞桥古纸”十分粗糙。丝絮纸造价太高。判断：对（）错（）改进了造纸术，称为蔡侯纸。蔡侯纸制作步骤分为剪切原料、、蒸煮原料、、打浆荡浆、、压纸晒干。我国的造纸术很早就传到了全世界。判断：对（）错（）分层作业：查找有关造纸术的知识，做好研究性学习。《纸》效果分析整体来看，五年级的孩子接触科学知识已经两年，这是第三年学习，对一般的观察方法都了解，尤其是感官观察，已经能够熟练的使用，对于生活