小学道德与法治-传统节日中的“家”教学设计学情分析教材分析课后反思

《传统节日中的“家”》教学设计【教学目标】1.借助照片、图画、视频等分享春节年夜饭故事，体会人们在春节中对“家”寄托的情感。2.通过小组探究交流传统节日，认识到中国人的每一个传统节日都是和家人一起度过，感受春节中国人重视家庭的传统观念。【评价设计】1.情境回忆法：通过回忆春节回家、吃年夜饭的情境，让学生在情境中谈体会，判断学生对春节的认识，检测学生是否体会春节中人们对“家”寄托的情感，检测学生对教学目标1的达成情况。2.展示法：通过小组合作，查看学生整理的不同的节日里的物品，判断学生是否知道不同节日的习俗，认识到中国人在每一个传统节日都是和家人一起度过，以不同的形式表达对家人的爱，感受春节中国人重视家庭的传统观念。检测学生对教学目标2的达成情况。【教学重难点】从传统节日中感受中国人重视家庭的传统观念。【教学准备】1.调查表，课前调查春节习俗和自己家年夜饭。2.节日习俗用品和传统节日探究单。【教学过程】一、导入录音：同学们，大家好，我是梦娃，相信大家走在大街小巷都能看到我的身影，这节课我将和你们一起学习。1.同学们你们都知道中国哪些传统节日？（板书：传统节日）2.这是老师拍的你们做的中国传统节日手抄报，手抄报做的这么精美，可以看出你们对传统节日有不少了解。二、春节习俗里的“家”。（一）谈春节1.同学们，转眼一个学期就过去了一大半还有一个月就放寒假了，寒假里面有个很隆重的传统节日，你听，喜庆的音乐，让你想到了什么节日?（播放《春节序曲》）嗯，这个节日就是“春节”，也就是我们平时说的“过年”。2.听，梦娃想和我们说说她的春节趣事。录音：准备年货是过年的一项重要工作，需要准备的年货种类有很多，主要是食物类、酒水类、春联、鞭炮等等。贴春联/贴窗花是春节的一个特色性活动，在门窗上贴上红红的春联，上面写着对新年的寓意，也是为自己的家中增加了一份氛围，更是多年的文化的传承，有着其特殊的意义。穿新衣/收红包是我最开心的时刻了。春节这一天所有的亲人都聚在一起，一起吃年夜饭，十分的快乐，享受着幸福的生活。3.教师：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？过春节最大的感受是什么？4.教师：同学们刚才的发言真热闹，我们仿佛沉浸在了浓浓的春节氛围当中。春节，是中国人心中最重要的传统节日，这一天，无论你在哪里，无论是在工作还是学习，都有一个共同的期盼——回家过年。播放回家过春节的视频。（二）年夜饭1.我们再来看看《回“老家”过春节》的故事。读了这个故事，谁来说说，为什么很多中国人过春节一定要回“老家”呢？评价：是啊，家里有我们思念的亲人那。忙碌了一年回家见见我们的家人是多么幸福的一件事啊。2.回到老家，与家人团聚在一起，吃上一顿热热闹闹的“年夜饭”。是多么温暖、幸福的一件事啊。课前同学们已经进行了《我家的年夜饭》采访，谁愿意来跟大家分享一下自己家吃年夜饭的故事？3.师：瞧，梦娃将年夜饭请上桌啦。（出示图片+音乐）梦娃还想知道其他同学家的年夜饭都吃什么？师：同学们，从刚才这几位同学的交流中，你听出了什么？总结：在春节这个传统节日中年夜饭的每道菜都有讲究。年夜饭里藏着家人的爱和祝福。4.你听梦娃说：出示知识窗。录音：“年夜饭”又称“团圆饭”，是农历除夕（农历年最后一天）的晚餐。这一天，人们准备辞旧迎新，一家相聚，共进晚餐。一年一度的年夜饭表现出中华民族家庭成员的互敬互爱，这种互敬互爱使一家人之间关系更紧密。师：是呀，年夜饭不仅仅是饭啊。妈妈做的丸子里藏着对家人团团圆圆的欢乐，爸爸做的鱼里寄托着家人对生活年年有余的期盼，奶奶做的年糕里寄托着对家人步步高升的美好祝福。春节这个传统节日中也有“家”（板书：家）的味道啊！三、其他节日中的“家”。1.除了春节以外，在我们国家，还有很多传统的节日与“家”有关。下面请以小组为单位，完成传统节日探究单。请听梦娃给我们提出的要求：整一整，将老师准备的礼物，按节日分类整理。说一说，不同传统节日，你和谁一起过？做了哪些事？想一想，这些事有什么意义？填一填，完成传统节日探究单。（小组长记录）师：听明白了吗？小组活动开始！2.停，哪个小组先来交流？注意先说清你们小组交流的是哪个节日礼物，再交流这个节日的探究单。（1）端午节生：我们小组派送的端午节礼物是粽子、五彩绳，端午节我们是和家人一起度过的。我们一起包粽子、吃粽子、系五彩绳、挂艾叶，端午节的意义是健康。师：刚才他们提到了系五彩绳，你们系过吗？谁来说说？爸爸、妈妈希望我们平安、健康呀。师：你家挂过艾叶吗？谁来讲讲？为什么要挂艾叶呢？艾叶插在门口代表招百福，可使主人身体健康。总结：是啊，平安、健康、快乐，是家人之间永恒不变的祝福。（板书：健康）说完端午，哪个小组继续来交流？（2）中秋节生：我们找到的中秋节礼物是月饼。中秋节是和家人一起度过的，中秋节的活动是吃月饼、赏明月。中秋节的意义是团圆。师：中秋节，为什么要吃月饼呢？（因为月饼圆圆的，代表团团圆圆。）人们期盼家人能永远团团圆圆。师：你和家人是怎样一起过中秋的呢？总结：八月十五过中秋，赏明月尝月饼，家人团团圆圆在一起。（板书：团圆）（3）清明节我们小组找到的清明节礼物是面燕。清明节是和家人一起度过的。清明节的主要活动是捏面燕、扫墓。清明节的意义是思念亲人。师：为什么要捏面燕呢？师：你们扫过墓吗？谁来说说当时的情景？总结：清明，是一个纪念逝去的亲人的日子，人们无论身处何方，到了清明，都会回乡祭祖，以表达对逝去亲人的思念。（板书：思亲）重阳节重阳节选在了农历九月初九，寓意久久的意思，重阳节陪着老人一起登高望远，赏菊花，表达小辈对老辈的祝福和孝敬。（板书：敬亲）3.从刚才同学们的交流中，我们发现这些传统节日我们都是和谁一起过的？（板书：家人）有家人的地方就是家，家是最温暖的地方。四、拓展延伸1.通过这些传统节日，不我们了解了家的内涵——家是爱的凝聚体，互敬互爱，阖家团圆。关于家还有很多好的传统，让梦娃来告诉你们吧！（播放视频）2.“国是千万家，有国才有家”，国家是由千千万万家组成的，国家的富强才能保证家的幸福安康。五、作业那在语言文字中“家”又是如何体现的呢？1.观看绘本《团圆》。2.课下收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或故事，制作一份简报吧！《传统节日中的“家”》学情分析三年级学生对传统节日的感受更多地停留于放假和玩乐，很难体会到传统节日与家的联系以及人们对家庭十分重视的情感。同时，很多现代家庭也持续简化了传统节日的过法，传统风俗对学生来说只剩下一个概念。但值得庆幸的是，绝大部分家庭都还保留着节日家庭聚餐的传统，同时，因本校务工子女多，回老家过节是学生很普遍的生活经验,这些对学生感受中国人重视家庭的传统观点都有一定的协助。《传统节日中的“家”》效果分析《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，课堂教学要联系学生的生活实际，让学生在活动中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。我执教的《传统节日中的“家”》，充分体现了这些新课程标准的理念。以大情境引领课堂，学生和教师在“梦娃”的引领下，双向互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，并能使学生在生活中得到情感体验和探究的乐趣。活动设计以学生的生活经验为基础，并辐射至学生社会生活的各个方面，实现了“让学生在生活中学习生活，在社会中学习社会”。学生活动积极，参与热情高涨，从感受春节中的“家”，其他传统节日中的“家”，学生的思维逐渐被老师引向深入，情感获得逐步升华。新课程标准倡导根据课本资源的价值取向，合理开发课程资源，充实课本资源，图书（包括教材和教辅材料）、报刊、图片、地图、图表等文本资源，都是道德与法治课教学的课程资源，从而改变只把教材和教辅材料当作文本资源的现状，极大的丰富道德与法治课的教学资源，使一切有助于道德与法治课教学的文本材料都成为课程资源。我在课堂教学中引入了大街小巷随处可见的社会主义核心价值观宣传形象大使“梦娃”，以她的口吻引领学生学习，学生学习的积极性非常高。同时将学生所画的手抄报和年夜饭照片引入课堂，拉近学生和课堂的距离。教学突出学生主体作用，放手让学生总结、分析，让学生交流，师生互动、生生互动，课堂气氛融洽，教学效果好，符合新课程理念。能够及时落实巩固，理论联系实际，剖析学生思维过程，提高了学生分析与解决问题的能力。实施学案导学，目标明确，针对性强，教学效果好。可根据内容尽可能采用现代化教学手段，能更好地展示教学内容，方便学生交流。《传统节日中的“家”》教材分析《传统节日中的“家”》是道德与法治三年级上册第四单元第12课《家庭的记忆》的第三个栏目。本单元《家是最温暖的地方》，围绕《品德与社会课程标准2011年版）》中“我的家庭生活”维度展开，目的在于引导学生体会父母对自己的爱，理解和接纳父母表达爱的方式；了解父母，以力所能及的方式表达对父母的爱；了解自己家史，提高对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解。本课题是《家庭的记忆》这一课的第二课时，主要引导学生回忆与家人过节时的情形，感受当时的心情，进而体会中国人重视家庭的传统观念。教材设计了四个小环节:首先是让学生依据生活经验回忆自己家吃年夜饭的场景和感受;其次以“知识窗”的形式介绍年夜饭的意义;再次以“阅读角”形式表现了一家人回老家过春节的情形和心情，并引导学生思考:为什么中国人过春节一定要回老家与亲人团聚;最后以一个半开放的表格形式，引导学生去探究还有哪些传统节日与中国人重视家庭的传统观点相关。教材以学生生活为基础，以传统节日为突破口拉近传统文化与学生生活的距离。《传统节日中的“家”》评测练习《传统节日中的“家”》教学反思从道德与法治本身的教学任务来看，它承载的不仅是知识或品德的传承与授受，而是以教育的视角来完成对学生综合素质的培养，这就需要道德与法治教学要以开放的系统环境来综合调动影响学生发展的各种因素。因此，学生的已有经验与实际生活体验无疑是重要的课程资源。《传统节日中的“家”》这个主题，它切近学生的生活，学生在日常生活中已经有一定的经验，因此很感兴趣。我把活动的点落到“家”，其目的就是让学生了解传统节日中蕴含的深刻“家”的含义。但是因为现在传统节日氛围不够浓厚，当今的孩子有的不了解这些节日蕴含的深层含义，这需要学生课前进行资料搜集。上课伊始，就以“梦娃”这个人物引导教学，我借春节的年夜饭来唤起学生对传统节日的回味，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与到活动中来。紧接着充分放手，让学生小组自主去探究其他传统节日中与“家”有关的含义，学生在小组交流中，互相补充，了解更深刻。学生在“梦娃”这一情境引领下，学习的积极性高涨。一、教育理念、教学方法反思在教学活动中，我有胆色的实施以教师为主导，学生为主体——以学生为本的新课改教育理念，特别注意培养学生的知识、能力、情感态度与价值观三个维度的科学素养，注重情感、态度、价值观有机地融入到课堂教学活动中，去激励学生发现、思考、交流、分享信息，同时充分鼓励小组搜集、整理资料。展示学生调查的结果，积极大胆的表达自己的成果，学生动手、动脑、开口表达、合作分享等能力得到锤炼。教师有的放失，给学生充分的自主权，课堂气氛活跃起来了，孩子们脸上洋溢着喜悦。二、对教学组织的反思在教学过程中,尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像其他教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。三、对小组合作学习的反思开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。在教学过程中，存在部分同学，课前搜集传统节日资料活动做得不够充分，在小组讨论交流时花费时间比较长，学生获得的情感体验也就不够深入，因此在交流传统节日中蕴含的“家”的含义理解不够深刻，这部分学生就没有在本组中发挥应有的作用。总之，通过这堂课，我更坚定了道德与法治课程应该从生活出发，放手让学生做的更多的理念，这样才能更突出地体现学生为主体的课堂本色。《传统节日中的“家”》课标分析《品德与社会课程标准》指出：本课程是以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生