小学道德与法治-爱护身体 珍惜生命教学设计学情分析教材分析课后反思

7、《爱护身体珍惜生命》教学设计教学目标：1.懂得生命不可重来，学会爱惜自己的身体，有珍惜自己生命的意识。2.知道怎样做才是爱惜身体、珍惜生命的行为。3.了解身体受伤后给自己带来的不便与困难，以及给家人带来的巨大痛苦。教学重难点：重点：了解身体受伤后给自己带来的不便与困难，以及给家人带来的巨大痛苦。难点：将爱惜身体、珍惜生命的意识落实到实际行动中。教学评价方式：1.在集体辨析讨论中，展示评价目标1完成情况。2.在自我反思查找中，完成目标2内容。3.通过体验活动，完成目标3内容。教具准备：PPT、体验活动材料（围巾、传话纸条等）教学过程：一、观看视频，导出主题：播放生命安全宣传视频：突出爱护身体、珍惜生命的主题，学生交流视频看到的内容，引出本课学习的内容。（师出示课题，集体齐读。）【设计意图】用视频内容，唤起同学们的安全意识，敲响安全的警钟，引出新知。分析数据，突出主题：新闻数据：我国平均每年约10万名儿童因意外伤害而失去生命，平均每天有近300个孩子遭遇生命危机。——2018年8月26日新闻生：阅读新闻。师：看了这则新闻，你有什么想对大家说的？生：这么多儿童受到伤害？他们都遇到了哪些伤害？师：请大家带着这些问题，再来看一组表格数据。2.表格数据：全国儿童每年意外伤害数据：交通事故溺水电击火灾其它约5.7万名约1.85万名近1.2万7000多……师：从表格中，你又发现了什么？生1：儿童意外伤害的主要原因有交通事故、溺水、电击……生2：因交通事故受伤害的儿童人数最多……师总结：这节课我们就通过活生生的案例，来直击儿童伤害现场，让同学们了解身边存在的安全隐患、发生的原因，体验带来的伤害后果。【设计意图】在数据分析中，感受未成年人的伤害情况如此之多，唤醒同学们的安全意识，珍惜自己的生命。三、直击现场，加深主题：出示车祸、溺水、爆炸、电击、火灾等事故现场图片，结合这些图片谈一谈：你从图片中看到了什么？这些事故发生在什么地方？是什么原因造成的？（结合学生的交流，板书：交通、溺水、防火、防电）师总结大家的发言：这些惨痛的教训，敲响了我们的安全警钟，事故一旦发生，伤害在所难免。请大家想一想：这些意外伤害是否可以避免发生，让我们的身体免受痛苦呢？我们通过一个男孩的事例来分析一下。【设计意图】用孩子们身边发生的鲜活的事例，警示学生安全存在的重点地方，讨论明晰要注意的安全内容。四、案例分析，再悟主题1.案例故事：莫莫玩火的故事莫莫是一个九岁的男孩，活泼好动，好奇心很强，什么都想试一试。莫莫偷偷拿了爸爸的打火机来到晒谷场上，他早就想试试这个“咔嚓”一下就擦出火苗来的小玩意儿了。莫莫完全忘记了家人不许他玩火的嘱咐，靠在稻草堆上“咔嚓”“咔嚓”打着火。忽然，他一不小心点燃了干燥的稻草，火一下子蔓延开来。大火包围了惊慌的莫莫……经过医院的全力救治，莫莫保住了生命，但全身大面积烧伤，造成终身残障。盲目的好奇，胡乱的尝试，给莫莫、他的家庭和社会带来了巨大的不幸。案例问题分析：（1）莫莫受伤的原因是什么？从莫莫身上带给我们的安全启示有哪些？（2）你是否有过和莫莫一样类似的事件发生？请大家来交流一下。3.交流总结：我们身边处处隐藏着一些危险，我们大家都是比较幸运的孩子，意外伤害并没有造成对生活的影响，你有没有试想过像莫莫一样身体造成伤害的孩子，他们个人的生活和父母的生活会有怎样的变化呢？下面我们通过一组体验活动来感受身体伤害对个人生活的影响。【设计意图】由分析他人的故事到讲自己的故事，时刻铭记安全要领，避免灾难的降临。五、游戏体验，精炼主题1.出示体验活动内容，学生分组体验：（1）体验肢体残疾：将一只手背在身后，用另一只手穿校服。（2）体验盲人世界：用红领巾蒙住眼睛，在教室里找到自己的好朋友。（3）体验聋哑交流：不能出声音，用手势或动作将纸条上的信息传递给大家。2.学生体验结束后交流自己的感受，说说身体受伤后，生活会有哪些影响？3.师总结：身体受伤后给个人带来许多不便，它又会给父母带来哪些伤害呢？我们一起来听一位母亲痛失爱子后的心声。【设计意图】通过个人体验活动，知悉生命于个人的重要性，能够体会到如果不小心让身体受到伤害，我们会面临生活中的种种不便和因难，从而珍惜生命，感受拥有的健康身体的幸福。六、配音朗诵，深化主题1.出示失独家庭画面，配乐朗读：母亲失去孩子后的一段日记《吾儿臭臭》。想你，是一种痛，隐隐的痛。不常来，却挥不去。初时不觉，不觉中已渗入血液，撕心裂肺。

想你，是一种痛，刻骨铭心的痛。不常来，却深刻。

曾以为，随着时间的流逝，会如那昙花般的消逝。但是，总会在一个不经意的时刻，清风般的掠过心头，如刀割般的清楚。从不知疲惫，却极累。2.问题引导：你从文字中读懂了什么内容？你能理解失去至亲后的悲痛吗？母亲会在什么时候倍加思念自己的孩子？生：妈妈看到孩子的玩具、衣服时，就会想起孩子。在过节的时候，在看到别的妈妈领着孩子的时候……3.师总结：失去生命会让父母生活在思念之中，假如身体受伤，不能生活自理，父母还要照顾孩子的起居生活，所以为了我们的父母，请一定要“远离危险、防止受伤，爱护身体、珍惜生命”。（板书出示：远离危险、防止受伤）【设计意图】引导学生从家庭情感方面，理解生命对于家庭的价值，树立正确的家庭责任感。七、智闯迷宫，再现主题1.闯迷宫要求：下列做法是否符合“爱护身体、珍惜生命”的行为，请做出合适的判断。（1）红绿灯路口，看到绿灯开始闪烁，剩1秒将要变红，我立即抢行通过。（）（2）家里的电视画面突然消失，我立即去拆看检查一下。（）（3）在游泳馆内，我的游泳技术较好，不需要大人的看管就可自由玩耍。（）（4）家里今天有喜事，买来了许多烟花爆竹，我拿出一些与朋友一块点燃，分享喜悦心情。（）（5）未满12周岁，不能驾驶机动车辆，可以骑自行车上路。（）（6）外出游玩，要紧随家长身后，不可自由活动。（）2.学生每答对一题，按钮变绿，显示闯关通过。【设计意图】用所学内容指导生活实践，建立正确的自我行为准则。八、音乐烘托，总结主题：1.经过集体的智慧，闯关题目全部答对，你看，绿色通道打开，显示的是一个字：“安”（生齐声呼出，《祝你平安》歌声响起）。2.师对照板书总结：让我们大家注意交通、溺水、防火、防电等身边的安全问题，远离自我伤害，托起身体、生命之花，请时刻记住“爱护身体、珍惜生命”（生齐声读课题），远离一切危险，共同奔向平安生活，结束本课。【设计意图】音乐烘托，主题再现，在“平安”的祝福声中，将本节课内容进行梳理总结。板书设计：（见下一页）7、爱护身体珍惜生命防火防火交通交通溺水防电溺水防电防止受伤远离危险防止受伤远离危险7、《爱护身体珍惜生命》学情分析三年级的学生正处在活泼好动的年龄，常常精力充沛，对外界事物充满好奇，但同时又缺乏自护的意识和能力，因此比较容易“闯祸”。与此形成鲜明对比的是，家庭和学校缺乏对学生的生命教育和安全教育。在我国传统文化中,“死亡”是个沉重、不吉利的词，因此人们会对儿童回避这一话题，儿童对死亡所知甚少。很多学校会进行安全教育,但是仅限于交通安全、防火防盗、自我保护等具体操作的层面，并没有把安全教育上升到生命教育的高度，从生命来之不易、生命不可重来的角度来讨论安全的话题。其实，热爱生命，珍惜生命，学会保护宝贵的生命，这既是对学生进行安全教有的情感基础，也是安全教育的最终目的所在。开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导,对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应付，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。7、《爱护身体珍惜生命》效果分析根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，本课时的教学目标和教学重、难点完成情况如下：通过对比身边发生的事例，自我查找生活中的行为，知道怎样做才是爱惜身体、珍惜生命的好习惯；通过阅读短文，认识到生命不可重来，学会爱惜自己的身体，有珍爱生命的意识；通过新闻视频、表格数据和“莫莫玩火”的故事，了解身体受伤后要面临的不便与困难，以及给家人带来的巨大伤害，懂得了不要盲目好奇、胡乱尝试、要听长辈的告诫。其中，通过体验残疾人的生活活动，了解身体受伤后给自己带来的不便与困难；通过创设情境朗读一位失去孩子的母亲写的文章，感受到了自己的离去给家人带来的巨大痛苦，最后以“闯迷宫游戏”来让孩子懂得生命平安的意义，解决了本课时的教学重难点，懂得了爱护身体、珍惜生命的具体做法和今后注意的安全问题。在教学环节和设计意图方面，本课是第三单元第二课时的教学，层面比较丰富，通过延续上一课时的内容，既注重学生具体行动的引导，把生命教育落实在实际行动上，又要通过活动让学生体验身体残疾后遇到的困难，体会家人失去孩子后的痛苦和悲伤。为此我设计了以下四个活动板块：活动一、分析数据，查找伤害的原因。活动二、直击现场，知道隐患来自哪些地点。活动三、分析男孩莫莫的事例，懂得如何避免伤害。活动四、交流个人体会，体验失去健康的痛苦。活动五、失去生命会给家人带来痛苦。活动六、行为判断，闯迷宫游戏。下面来详细分析每一活动环节的具体实施情况。活动一：通过宣传教育视频，交流课题《爱护身体珍惜生命》学习的内容。然后出示新闻数据和表格数据，让孩子面对安全问题，提出自己质疑的问题，激起探索的欲望。活动二：出示交通事故、溺水、火灾等事故现场图片以及孩子受伤后的照片，让孩子通过活生生的案例，找出身边存在的隐患。活动三：分析《莫莫的故事》，帮助学生找到如何避免伤害事件发生，莫莫有哪些做得不好的地方呢？让学生讨论交流后回答，教师引导学生认识到不爱惜身体，不珍惜生命会遭受极大的不幸。交流总结后课件出示“故事的忠告”：要听从爸爸妈妈的告诫和嘱咐；要远离可能发生的危险，爱护身体，珍惜生命；不要对事物盲目好奇、胡乱尝试。从而认识到不爱惜身体，不珍惜生命会遭受极大的不幸。活动四：学生的自查自省、体验活动。听了莫莫的故事后进行自我反省，在爱护自己的生命和身体方面，有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方呢？体验失去健康的痛苦。教学这一部分时，小组同学做模仿肢体残疾、盲人、聋哑人的体验活动。出示活动要求，体验后进行采访：你在模仿盲人、聋哑人的过程当中有怎样的感受？生活当中，你还可以想象到盲人会有哪些不便？让学生说出自己体验后的真实感受。教师总结：能拥有健全、健康的身体多么幸福！我们一定要好好爱惜自己。最后通过阅读角中的内容：人的身体不能重生，人的生命不能重来，我们要爱护身体、珍惜生命。此板块的设计意图是通过体验性活动认识到在身体残疾的情况下，生活会遇到很多困难，从而认识到拥有健全、健康的身体是多么珍贵，需要好好爱惜。这一环节教学是对难点的突破，要让学生深刻体会残疾带来的“难”，生存的难，生活的难、交流的难，内心的难，体会失去健康或健全身体后的难受，着急、后悔，痛苦，因而要珍惜身体。活动五：通过失子母亲的一段日记的朗诵，了解生命失去后对父母生活的影响，体会母亲的心情和生活在思念之中的痛苦。师创设情境配音读后提问学生：文中的母亲失去了自己的孩子，你能从他的札记中体会这种失去孩子的痛苦吗？说一说你的感受吧！由此，你认为作为孩子的我们，应该怎么做？学生回答后教师小结：同学们，如果我们遇到了巨大的伤害，甚至失去生命，世界上最痛苦的人就是我们的父母。所以，我们不仅要感恩家人对我们的关心和呵护，还要学会珍惜自己的生命，健康快乐地成长。活动六：最后通过“闯迷宫游戏”，答对六道情景小判断，绿色通道打开显示“安”字，音乐《祝你平安》中烘托主题，提醒学生在日常生活当中，要远离危险，防止受伤，我们一定要珍惜生命、爱护身体，奔向平安生活，在总结声中结束课的内容。7、《爱护身体珍惜生命》教材分析一、课文的板块结构关系第三单元第七课《生命最宝贵》由两个板块组成。第一个板块的话题是“我们的生命来之不易”从生命教育的角度入手，让学生体验母亲孕育自己的艰辛,了解父母养育、呵护自己付出的心血，认识到生命来之不易。第二个板块的话题是“爱护身体、珍惜生命”,目的是让学生思考可以通过哪些行为爱护自己的身体和生命，想象身体受伤后面临的诸多困难，遭遇伤害甚至失去生命给家人带来的巨大创伤。由一系列体验性活动，激发学生认识到生命来之不易，生命只有一次，因此我们更应该爱护身体，珍惜生命。二、两个板块的内容设计思路本课共两个话题，一个话题一课时，共两课时。第一课时：我们的生命来之不易学生的成长受到家人无微不至的关心，学生往往身在其中而难以察觉，也难以体会养育一个孩子所需要付出的辛劳和心血。因此,本话题的活动和讨论都围绕着“生命来之不易”进行，让学生看到，从生命的孕育，到生命的养育，再到生命的成长都非常不易，饱含了家人无数心血。这一部分不能仅仅停留在感恩父母的层面上,而要从生命的角度进行诠释：生命的成长不容易,生命的孕育充满艰辛,全家人需要付出很多心血才能养育一个健康的小生命。第二课时:爱护身体珍惜生命本节课的设计内容是关于第二课时的，第二课时教学的层面比较丰富，教师可以延续上一课时的内容。设计内容：我们要如何对待来之不易的生命——不珍情生命将面临悲剧——怎样行动——失去健康的痛苦——失去生命后给家人带来的痛苦。要让学生知道如何爱护自己的身体和生命，明白失去健康甚至失去生命后,梦想和希望都会很难或无法实现，同时，也会给自己或家人带来许多艰难或痛苦。这一课时既要注重学生具体行动的引导，把生命教育落实在实际行动上，又要通过活动让学生体验身体残疾后遇到的困难，体会家人失去孩子后的痛苦和悲伤。7、《爱护身体珍惜生命》评测练习自我查找：在爱护自己的生命和身体方面你有哪些做得好的以及不好的地方，填写在下列表格中。爱护身体、珍惜生命不良习惯好的习惯今后的打算二、请根据自己对生命的理解，做出选择。人生就像一本书，傻瓜们走马观花似的随手翻阅它，聪明的人认真地阅读它，因为他知道这本书只能阅读一次。对这句话的理解错误的是A.我们可以拥有很多本书，生命也可以重来。（）B.生命只有一次，它是珍贵且独一无二的。C.我们不应该虚度时光，浪费生命。D.我们要从小树立珍爱生命的意识。三、读案例，并分析问题：莫莫是一个九岁的男孩，活泼好动，好奇心很强，什么都想试一试。一天，莫莫偷偷拿了爸爸的打火机来到晒谷场上，他早就想试试这个“咔嚓”一下就擦出火苗来的小玩意儿了。莫莫完全忘记了家人不许他玩火的嘱咐，靠在稻草堆上“咔嚓”“咔嚓”打着火。忽然，他一不小心点燃了干燥的稻草，火一下子蔓延开来。大火包围了惊慌的莫莫……经过医院的全力救治，莫莫保住了生命，但全身大面积烧伤，造成终身残障。盲目的好奇，胡乱的尝试，给莫莫、他的家庭和社会带来了巨大的不幸。分析下列问题，找出正确答案：1、莫莫做了什么事？结果怎么样？请用曲线画出。2、想想一下受伤后的心情怎么样？3、在爱护自己的生命和身体方面，莫莫有哪些做得不好的地方？请在文中用横线画出来。四、判断：在爱护身体方面，下列做法是否正确，请做出判断。1.我上完体育课赶紧穿上外套,这样就不会着凉了。()2.大家一起去野外游玩，热得满头大汗，去池塘边洗洗脸。()3.我比较挑食。这个习惯对身体不好,以后一定要改.()4.家里的电视画面突然消失，我立即去拆看检查一下。()5.我喜欢在上完体育课以后喝可乐,能够快速补充能量。()6.新奇的事物，我们不需要去详细了解，只要大胆尝试就好。（）7、《爱护身体珍惜生命》课后反思一、教学满足了儿童的道德或社会性发展需要通过教学设计内容：我们要如何对待来之不易的生命——不珍情生命将面临的悲剧——体验残疾人的生活——失去健康的痛苦——失去生命后给家人带来的痛苦以及对社会利益的损害。让学生知道了如何爱护自己的身体和生命，明白失去健康甚至失去生命后，梦想和希望都会很难或无法实现，同时，也会给自己或家人带来许多艰难或痛苦。这一课时既注重了学生具体行动的引导，把生命教育落实在实际行动上，又通过活动让学生体验身体残疾后遇到的困难，体会家人失去孩子后的痛苦和悲伤。引导学生善待生命,帮助学生完善人格、健康成长，协调好生命中的各种关系。二、教学中融入了儿童的生活经验生命”是一个宏大而抽象的概念。虽然每一个人都是一个生命体,但是把自己作为一个“生命”来看待仍是一个特别的视角，对三年级学生来说更是如此。本课的教重点是搭建生命教育和学生现实生活之间的桥梁，让学生真切认识到生命的来之不易和不可重来，学会爱惜身体和珍惜生命。在学生的生活经验中，身体受伤乃至失去部分功能是难以想象的，从家人的角度体验痛失所爱的境况也比较少见。本课的教学难点是认识到身体受到伤害以后会遇到种种困难，以及让家人承受的巨大痛苦。三、教学过程促进了儿童的自主学习通过课前自我查找，找出自己在爱护身体、珍惜生命方面好的做法、不好的做法，主动在组内交流，互相提醒。在体验活动中，教师要让学生深刻体会残疾带来的“难”，生存的难、生活的难、交流的难、内心的难，体会失去健康或健全身体后的难受、着急、后悔、痛苦，发挥小组自主探索学习的主动性，重视个体的交流体验，激发学习兴趣。四、根据本班学生的实际情况，这一课的挑战为：“生命不能孤立存在，只能存在于关系之中。没有关系，就没有生命的存在。每个生命本身都是其个体生命与周围生命个体、所处环境的共在。”首都师范大学刘慧曾撰文指出，“生命教育要培养人的生命整体观，引导人们将个体生命的存在与发展放在生命世界的关系之中，以生命的视角来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，协调好生命关系，使生命更好地存在与发展。”本课在设计活动环节中，就是将生命放在自身、家庭、社会三者的关系中，让学生们了解作为生命个体所应承担的社会责任与使命，主动探索生命的价值与意义。不足之处，在关注学习方式，突出人文意识，这方面引导的还是不够，如果运用更多本班同学之间的安全事例效果会更好。本节课在对学生的评价方式比较单一，没有给更多的同学起来表现的机会，对有些同学的评价语言也不够十分准确。回顾本