窃读记阅读教案

Word版本，下载可自由编辑窃读记阅读教案教学目标：

1．抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

2．有感情地朗读课文。

教学重点：

学习利用细致入微的动作描写和心理描写来表述感情的方法，体会用词的精确     生动。

教学预备：

课件

教学课时：其次课时

教学过程：

一课前激趣，导入新课

同学们，多年来我们一直和书形影不离，我们感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会获得情感的`陶冶和精神的享受。

这节课，让我们再次走进《窃读记》，和林海音共同感受一番读书的味道吧！（齐读课题）

师：请大家快速地回忆一下，在上节课的学习中我们还有两个最有价值的问题没有解决？谁来说？（我是怎样窃读的？我窃读时的心情如何？）（板书）

二、精读细节，品析观赏

解决问题一：怎样窃读的？

师：同学们，在学习的过程中，我们不但要擅长提出问题，更要擅长解决问题，那么就让我们带着问题走进文本。

预设：

（一）、生1：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”（课件）我从跨、踮、钻、挤动作中体会到很胆小，是偷偷地去看书的，当心翼翼，担心被别人发觉，赶出去。

师：请看大屏幕，红字跨……是对动作进行细致入微地描写。

师：小踮起脚尖，怎么走，谁给大家表演一下？仔细观看！你体会到了什么？

生：小为了看书是偷偷地当心翼翼地呀！

师：老师有疑问，女孩子特殊爱美，短发乱了，不梳理，没关系。那对于她来说，什么才是有关系呢？（看到书）你又能体会到什么呢？

生：我体会到小是个喜爱读书的女孩。

师：谁能把这位有点胆小又喜爱读书的女孩读好呢？（指名读、齐读）

师：真棒，同学们的朗读，让章老师的眼前仿佛消失了这么一位渴望读书、喜爱读书小女孩。

（二）、生2：“赶忙打开…我像一匹饿狼，贪欲地读着。”（课件）

一个比如句，把我比作恶狼，我体会到读书就像是恶狼在大口大口的吃东西，她仿佛要把书中全部的学问吞下读去。

师：大屏幕，“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样，对文字就像饿狼对食物一样贪欲。这样写有什么好处？

生：把如饥似渴地读书形象表现出来了。……

师：回忆一下，你有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，

你或许会遗忘──吃饭；

师：你或许会遗忘──睡觉；

师：你或许会遗忘──任何苦恼，这时候的你欢乐吗？

生：欢乐！

师：是呀！这时候的，她正欢乐地如饥似渴地（板书）沉醉在学问的海洋里。

师：能够把这种如饥似渴地读书形象利用你的朗读表现出来？

师：掌声！听了你的朗读，我不禁想起了高尔基说过的一句关于读书的话，谁知道？

（课件）：“我扑在书上，就像是饥饿的人扑在面包上。”

师：看（书中图），这就是小在如饥似渴地读书，仔细观看你能抓住神态、动作用一两句话描写下来吗？（生写）

师：沟通（观看得真认真、你把小女孩仔细读书的样子说出来了！）

（三）、生：“我要把自己隐蔽起来，……小妹妹或小女儿。”我体会到小为了不让老板发觉，把自己隐蔽起来看书。

师：要想读书还得动一番心思呀！专心体会了，很真实！

（四）、生：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临了的休息。”（课件）腿发酸脚麻木了，仍孜孜不倦地读，她太酷爱读书了！

师：腿发酸脚麻木了，仍坚持读书。小这一读就是两个多钟头呀！120多分钟，7200多秒呀！

师：同学们，回忆一下你是怎么读书的？在烈日炎炎的夏天，在寒风凛冽的冬天。（生生沟通）

师：是怎么读书的？（请看屏幕）不得不用一只腿来支撑。

师：从再一次的对比中，你体会到什么？

生：读书的不简单，获得很多，也付出很多，非常酷爱读书。

师：能把这种对读书的酷爱利用你的声音表述出来？（指读）

师：大家一起来读读，共同感受一下这个“嗜书如命”的小女孩。

师：同学们，刚才我们解读的这一切都是写小怎么窃读的？我们更加生动、形象的体会到了小如饥似渴地阅读！在书中贪欲地吸取着学问与才智的养料，使自己的心灵得以成长！（擦掉？）

解决问题二：味道如何?

师：窃读时的味道如何？此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的味道，但是，笔下的文字是鲜活的，文字会告知我们窃读的百般味道，悄悄地默读课文到文章的字里行间找一找吧！

预设：

（一）、生1：“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”我觉得欢乐的是她终于找到了想看的书，惧怕的是担忧被书店老板发觉，把她赶出去。

师：能联系上下文来理解，是一种很好的学习方法！（鼓掌）

（二）、生2：我从这些语句中感受到了的欢乐，“在一排排花花绿绿的书里……啊！昨天的地方了。”（课件）由于他找到了想看的书，所以心中是很欢乐的。

师：理解得好！请看屏幕：这句话中哪一个字最真实地表现了当时极度的欢乐，能够用惊喜来表述。

生：啊！

师：是的，这是看到了她心爱的书时的惊喜，是与老伴计重逢般的惊喜，就这样读。（齐读）

师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。现在我想学一学齐缗王，不听你们齐奏，我想见识一下你们各自的本事！谁情愿先读给大家听！

师：从这句话中，你除了感受到了窃读的欢乐，还感受到了什么？

生：我从“眼睛急迫的查找”感受到了查找书时急迫的心情。

师：就带着这种寻书的急迫和找到的欢乐，谁再读这句话。（指名）

（三）、师：老师也想读一段。（“我合上书……”）

师：是啊，读书给人带来精神上的满意感，会让人欢乐无比！

（四）、师：怪不得在一开篇就写道“转过街角…”（师生接读）

（五）、生：“我有时还要……却开心地喊着：‘大些!再大些!’”我体会到酷爱读书已经达到了入魔的程度。表面做的和心里想的不一样啊！

师：假如用一个词语来形容，这就是──心口不一、口是心非

师：哦，这么说来，这是一个口是心非、表里不一的坏同学了？

师：为什么呢？明明就是做一套想一套呀？

生：只是为了雨天能够有充分的理由读书而开心无比！

师：看大屏幕：（男女生接读）共同感受为了雨天能够有充分的理由读书而开心无比的心情！

师：在这些文字中，的心理活动是特别生动的，文字在告知我们的心情很简单而且善变。还有什么味道？你们感受到了？

（六）、生：“我担心…每当我得…，我会知趣地…再走进另一家。”

（惧怕被老板发觉，被驱逐出去。）

师：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小只读书不买书，是惹人厌烦的。）当被老板发觉，他就会放下书离开。

师：理解得好！我们学语文就应当这样咬文嚼字！

师：小经常光顾书店却不买书，所以心里是惧怕的！

师：谁能读出的惧怕？（指名）

（七）、生：“我又担忧那本书……只剩下一两本了。”（担忧书卖掉，看不到自己想看的书。）

师：同学们，小在阅读中感受着书籍所带来的才智和欢乐，却时刻担心被老板发觉受到训斥和驱逐，这种书中世界的吸引，与书外世界的担忧，使欢乐与惧怕（板书）交织在一起，形成一种难以言说的感受，正是窃读的味道！（擦掉？）

师：小怎样窃读?味道如何?都淋漓尽致地表现出来了什么？（酷爱读书）（板书）

认识窃读的意义？

师：那是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪欲地吸取学问与才智呢？（快速扫瞄）

生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（课件）

师：能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？

生1：就像我们长身体的时候需要多吃饭、增加养分一样，我们现在正是学习学问、增长才能的时期，就需要多读书。

生2：略

师：理解得很好。粮食培育的是身体，书籍培育的是灵魂。一个学问与才智不断增长的人，才是健康成长的人！

师：大家课前搜集了一些有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己的对这句话的理解吗？

生1：杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”……

生2：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”……

师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“现代人要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。（齐读）

三、熟悉写法，总结课堂

同学们，课文学到这里，大家对这位酷爱读书的小女孩肯定留下了深刻的印象吧？这与大家乐观读书，开动脑筋分不开的，也与生动、具体的描写分不开的，她抓住了人物的动作、神态、心理活动等绽开描写，我们在