2021年教师资格证考试《初中化学专业面试》真题及答案解析

2021年教师资格证考试《初中化学专业面试》真题及答案解析

2021年上半年教师资格证考试《初中化学专业面试》真题及答案解析

1［简答题］（江南博哥）

1.题目：九年级《探究燃烧的条件》片段教学

2.内容

探究燃烧的条件

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3.基本要求：

(1)试讲约10分钟

(2).试讲过程中注意对于学生的引导；

⑶配合教学内容适当板书。

参考解析：

一、问题导入，激发情感

1.教师通过课前播放澳大利亚森林大火的视频，并向学生提问:大火是如

何燃烧的呢，燃烧需要什么条件呢?引发学生思考，由此导入课题。

二、实验探究，讲授新课

1在实验前教师介绍实验用品包括:烧杯、银子、t甘埸钳、酒精灯、三脚

架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等,并请学生回顾酒精灯

在使用时的注意事项。

2.根据实验用品，师生共同总结出实验步骤为:①用棉花分别熟酒精和水,

放到酒精灯火焰上加热片刻。②选取小块乒乓球碎片和滤纸碎片,分别用

t甘埸钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热。另取乒乓球碎片和碎纸片分开

放在铜薄片上，加热铜片的中部。

③将蜡烛点燃，用一个小烧杯罩住

3.在实验前教师讲解实验中的注意事项为:①蘸酒精和水的棉花在酒精

灯上加热时间不能过长，不然水分容易蒸发。②烧杯罩住蜡烛注意全封

闭，不能有缝隙。并引导同学们进行实验，注

意观察实验现象并记录。

4.在学生实验过程中，教师进行巡回指导，根据同学们出现的问题给予

及时的指导。

5.实验结束后，教师请各小组代表发言，简述其实验现象：

①蘸有酒精的棉花燃烧，蕉有水的棉花不燃烧。②直接在酒精灯火焰上

面加热的乒乓球碎片和纸片都燃烧，在薄铜片上加热的纸片燃烧，乓球

碎片不燃烧。③燃烧的蜡烛一段时间后熄灭。

6.根据实验现象，师生共同总结出实验结论为:①乒乓球碎片和滤纸碎片

都是可燃物。②燃烧需要温度达到可燃物的着火点。

③燃烧需要与氧气持续接触。④燃烧三个条件:氧气、可燃物、着火点

三、习题拓展，巩固新知

通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态

度的升华。

五、紧扣主题，扩展延伸

请学生课下查阅资料，了解在日常生活中又哪些不同的灭火方式，分别

破坏了燃烧的哪些条件。

板书设计：

探究燃烧的条件

1.实验步骤：

2.实验结论：

①乒乓球碎片和滤纸碎片都是可燃物。

②燃烧需要温度达到可燃物的着火点。

③燃烧需要与氧气持续接触。

④燃烧三个条件:氧气、可燃物、着火点

2［简答题］

1.题目：九年级《蛋白质》片段教学

2.内容

一、图白质

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3.基本要求：

⑴试讲约10分钟；

(2)试讲过程中注意对于学生的引导；

(3)配合教学内容适当板书。

参考解析：

一、问题导入，激发情感

L教师通过一句俗语:人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。

向同学提问:人为什么要吃饭呢?请学生讨论食物中的营养成分主要有哪

几种。由此导入课题。

二、实验探究，讲授新课

1.组织学生联系日常生活实际，举例说出几种富含蛋白质的食品，如：

头发、牛奶、鸡蛋等。师生归纳:蛋白质存在于人体及动物的肌肉、血液、

毛发和各种酶中，富含蛋白质的食品有肉、鱼、牛奶、豆类及豆制品（如

豆腐）、虾、酱油等。教师强调蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体

生长及修补受损组织的主要原料。

2.教师出示几种蛋白的结构图以及氨基酸的结构图，学生对比分析，明

确蛋白质是由多种氨基酸构成的复杂化合物，相对分子质量较大，蛋白

质可分解生成氨基酸。教师介绍人生命活动需要的氨基酸有22中，其中

8中人体无法合成,必须从食物中摄取。

教师结合婴幼儿奶粉中蛋白质有严格的标准，引导学生认识到合理摄入

蛋白质的重要性。

3.视频播放血红蛋白在吸入氧气和排除二氧化碳的过程中的作用和煤

气中毒的动画过程。教师引导学生回顾二氧化碳的化学性质，学生明确:

血红蛋白运氧的重要作用;煤气中毒的原因是血红蛋白结合氧的能力远

低于血红蛋白与一氧化碳的结合能力，致使无法生成氧合血红蛋白致使

人缺氧危及生命。

4.组织学生进行实验:取两支盛有鸡蛋清的试管，分别加入蒸储水及饱和

硫酸钠溶液，观察现象，然后向加过饱和硫酸钠溶液的试管中加入水，

记录现象。学生观察到:加入硫酸钠饱和溶液后，有固体析出，再加水,

沉淀溶解。教师讲授蛋白质遇盐溶液会盐析，盐析是物理变化，可逆。

5.教师指导学生继续实验:取三支试管，各加入3mL鸡蛋清溶液，将其

中一支试管的鸡蛋清溶液加热，向另一-支试管的鸡蛋清溶液中加入少

量乙酸铅溶液，在第3支试管的鸡蛋清溶液中加几滴浓硝酸，微热，观

察各发生什么变化。学生发现，三个试管中均出现固体，且不会再次溶

解。明确加热、加重金属盐、加浓硝酸都会使蛋白质发生化学变化，即蛋

白质变性。教师讲述甲醛、乙醇等也可以使蛋白质变性。甲醛水溶液（福

尔马林）可用来制作动物标本。

6.教师提问，为何人中毒时，可以服用大量牛奶或豆浆进行急救?有人

用甲醛水溶液来浸泡水产品出售，这样做的目的是什么?有什么危害？

7教师提问:如何鉴别鉴别棉线、毛线、化纤?指导学生取样，点燃后，

观察现象。学生观察到棉线燃烧后，没有气味，产生灰烬松脆。羊毛线

燃烧后，产生-股烧焦羽毛的气味，产生的灰烬松脆;化纤燃烧后，没有

气味，燃烧剩余物产生熔球现象，较硬。教师强调蛋白质灼烧有烧焦羽

毛气味。

8.师生总结蛋白质三个特性:盐析、变性和灼烧有烧焦羽毛味。

三、习题拓展，巩固新知

通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感

态度的升华。

五、紧扣主题，扩展延伸

请学生课下查阅资料，了解哪些食物中具有丰富的蛋白质。

板书设计：

蛋白质

1.食物中的蛋白质:肉、鱼、牛奶、豆类及豆制品（如豆腐）、虾、酱油等

2.蛋白质的组成:由氨基酸组成。氨基酸有22种，其中8种人体无法合

成

3.蛋白质的特性:盐析、变性和灼烧有烧焦羽毛味。

氧气的诋

乙醛的性质

反应方程式和大概的叙述，自己设计实验并观察现象

制取二氧化碳的装置

酸碱化学性质不同的原因

水污染作业的试讲、净化黄泥水（题目是实验探究的方式）

高中化学

元素周期律

化学反应方程式中计量系数的含义

区别溶液和胶体的科学探究

硅卤素与氢气反应

铁的氧化物

初中生物

自由组合定律

高中生物

生态系统抵抗力稳定性，恢复力稳定性

DNA半保留复制的实验证据

自由组合定律

非特异性免疫

2021年下半年教师资格证考试《初中化学专业面试》真题及解析

1［简答题］

1.题目：人教版九年级上册《化学方程式的计算》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

⑴试讲时间10分钟以内；

(2)试讲过程要有适当的板书设计；

(3)教学过程中注意对学生进行启发、引导。

1.能在正确书写化学方程式的基础上进行简单计算。

2.认识化学计算对解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应

用0

3.:过有关化学方程式含义的分析，培养学生按照化学的特点进行思考、分析、

计算的能力。

教学重点:掌握化学方程式简单计算的步骤和格式，并能进行实际运用。

教学难点：能够根据已知条件写出化学方程式并进行计算。

参考解析：

1.能在正确书写化学方程式的基础上进行简单计算。

2.认识化学计算对解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究

的实际应用。

3.通过有关化学方程式含义的分析，培养学生按照化学的特点进行思考、

分析、计算的能力。

教学重点:掌握化学方程式简单计算的步骤和格式，并能进行实际运用。

教学难点:能够根据已知条件写出化学方程式并进行计算。

教学过程：

一、旧知导入

学生回忆化学方程式的意义，引出化学方程式在实际生产生活中的应用

二、自主探究，讲授新课

Q)出示题目

教师提问:加热分解6.3g高镐酸钾，可以得到多少克的氧气？

(2)学生解答

①设未知量。设加热分解6.3g高镒酸钾可以得到氧气的质量为X。.

②写出反应的化学方程式，注意配平(二写)。

2KMn04=K2Mn04+Mn02+02t

③写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及已知量、未知

量(三量)。题目中高镒酸钾的化学计量数与相对分子质量的乘积为2X

(39+55+4X16),氧气的化学计量数与相对分

子质量的乘积为IX(2X16),已知量高镒酸钾6.3g,未知量氧气Xo这

里要注意X为氧气的质量，不带单位。

④列出比例式。高镒酸钾的化学计量数与相对分子质量的乘积/氧气的

化学计量数与相对分子质量的乘积高镒酸钾的质量6.3g/x计算得出

X=0.6go

⑤写出答案

三、巩固练习

如果要制备2.4g的氧气，需要准备多少克的高镒酸钾呢?学生练习，得

出23.7g。

四、课堂小结，深入理解

学生总结今日所学

五、布置作业，实际演练

5.课后作业

课后思考题。工业上常采用高温缎烧石灰石制得生石灰。如果用10吨

石灰石共制得5.6吨生石灰，那剩下的4.4吨物质哪去了呢？

板书设计：

略

2［简答题］

1.题目：人教版九年级上册《过滤》片段教学

2.内容：

W5RjI

3.基本要求：

(1)要有师生互动；

(2)引导学生运用化学语言正确描述过滤的操作注意事项;

⑶结合教学内容适当板书。

参考解析：

教学目标：

1.掌握过滤册操作方法及其注意事项"一贴、二低、三靠"。

2.学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法熊实验中获取信息并

进行加工。

3.用学到的化学知识解决生活中的一些问题，感受一杯净水的来之不易，

梳理珍惜水，爱护水的思想。

教学重点：

过滤的注意事项:"一贴、二低、三靠，

教学难点：

过滤的操作方法。

教学过程：

一.温故导入

教师展示图片：

洪灾过后，灾区水浑浊以及人们过滤获取水的图片。

提问:后者的这种方法是什么操作吗?引出本节课题

二、自主探究，讲授新课华物

环节一：过滤

提问:沉淀下来的不溶性的杂质，如何将它们分离出来，请学生举出日常

生活生产中把固体和液体分离的实例。

追问:这些分开固体和液体的实力有什么共同点？

明确渚B是用一种液体能通过固体不能通过的物质把固体和液体分开。

环节一:过滤实验

教师请同学们先仔细看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品？

教师演示实验，学生看教材75页，图四4-16概括老师的操作步骤。

学生通过讨论后，在教师的提示下，概括出"一贴、二低、三靠”的操

作步骤。

请同学们按照操作步骤自己做实验，学生自己操作过滤实验，边实验边交

流。

提问:各实验小组将自己过滤的水与其它实验组的结果进行比较,请实验

效果好的实验组组长介绍经验，请实验效果待提高的实验组组长分析实

验失败原因。学生交流发言后，重点分析实验

不成功的原因，并结合"一贴、二低、三靠"操作步骤强化知识。

师生共同总结:操作注意事要：’一贴、二低、三靠"一贴滤纸紧贴漏斗的

内壁，中间不能留有气泡，防止液体由滤纸和漏斗之间的细缝流下去，

使过滤的滤液浑浊

二低滤纸的边缘要比漏稍低，向烧杯中倾斜液体，液面要低于滤纸边缘，

防止液体由滤纸和漏斗之间的缝隙流下来，使滤液浑浊；

三靠倾斜液体的烧杯要靠在玻璃棒的中下部，使液体沿玻璃棒流入漏斗。

如果不用玻璃棒引流，直接向过滤器内倾倒液体，容易使滤纸被冲，破

液体溅出。引流用的玻璃棒要靠在三层滤纸的一侧，防止戳破滤纸。漏

斗下端的管口要靠在承接滤液的烧杯内壁上，防止滤液溅出。

注意:一次过滤所得的滤液仍浑浊时，应再过滤一次。如果两次过滤溶

液仍然浑浊，则应检查实验装置并分析原因，例如滤纸破损过滤时液面

高于滤纸，边缘仪器不干净等四

三、巩固练习，强化提升

学生实验，老师巡回指导，纠错。

四、课堂小结，深入理解

教师引导学生总结本节课的主要内容。

五、布置作业，实际演练

课下请同学们调查除了过滤还有那些净水的方法，下节课进行分享。

板书设计：

略

3［简答题］

1.题目：人教版九年级上册《微量元素与人体健康》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

Q)试讲时间10分钟以内；

(2)引导学生得出微量元素与人体健康的关系；

(3)要有提问、互动环节。

参考解析：

教学过程：

一.创设情境，导入新课

教师出示生活中常见保健品广告的图片：

提问：一些产品中常出现补铁、锌、硒、碘等的词语,这里的铁、锌、

硒、碘是元素还是单质?在学生给出元素后，教师进一步追问人体为什

么要补充这些化学元素?它们对人体健康有什么影响?引出本节课题一

-《微量元素与人体健康》。

二、自主探究，讲授新课

环节一:认识微量元素

师生共同回忆组成人体的必需元素：

人体内含有约20种必需元素，除碳、氧、氢、氨以蛋白质.糖类.维生素.

水、油脂的形式存在以外，其余元素主要以无机盐的形式存在.

提问:常量元素和微量元素的区别?它们对人体有什么作用？

明确:含量超过0.01%的称为常量元素，含量在0.01%以下的称为微量

元素;它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构成人体

组织的重要材料。其中微量元素包含必需摄入

元素（铁•锌、碘.硒等）和非必需摄入元素作贝、钛、汞.铅等）

环节二：微量元素与人体健康

教师引导:微量元素虽然在人体中含量很少，但是对人体的影响很大，微

量元素中有20多种是人体必需的，若人体缺乏就会生病。

学生活动:根据教师出示的一些患者的图片,学生分组扮演医生为患者进

行诊治，根据教材中的表格回答是由于缺乏哪种微量元素而导致的。

提问:人的粗脖子病是由什么原因引起的。

明确:由于碘的缺乏，甲状腺激素分泌缺乏，刺激促甲状腺激素的分泌,

它能够促进甲状腺生长，甲状腺过度增生就成了粗脖子病。

提问，如果要补充碘应该怎么样补充？

明确:补碘的有效途径是食用含碘食盐。

提问:人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应该尽可能多吃含有

这些元素的营养补剂。你认为这种想法对吗?为什么？

明确:这种想法不对。人体缺少必需的微量元素要合理摄入，摄入不足或

摄入过量均不利于人体健康。

学生活动:让学生展开讨论，谈谈对保健品的看法。

明确:收集有关保健品的资料和交流活动，了解人类应该如何摄取这些

物质，避免食用保健品的盲目性。

三.巩固练习，强化提升

如果你负责制订下个星期全家人的食品采购计划，你打算购买哪些食品?

你准备如何安排-家人的膳食？

四、课堂小结，深入理解

请学生回答本堂课的收获:常量元素彳微量元素的概念及部分元素对人体

健康的作用。

五、布置作业，实际演练

撰写调查报告:近几年本地区缺碘或高碘甲状腺分布现状及对策,下节课

进行分享。

板书设计：

一、,量元#

必拓缎入元素：被、律、*、丽等

*必需掇人兀素：领、欲、汞、铅等.

二、微景无素与人体健康.

缺铁；曳麴贪》

缺锌：引起含欲不振・4长退线发仃不U

缺便：过乡引起甲状脂I肿大.

4［简答题］

1.题目：人教版九年级上册《气体收集的装置》片段教学

2.内容

I.实验室里制，气体的找鬼约确定

实险室里割取气体的装■包括发生发，和收集装，酉/介.7

面列出了病定气体发生装置和收集装置附应考虑的因素.

'固体与团体反应

｛反应物的状J沏体与液体反应

I液体与液体反应

同体支生装置|I……

反应条件(是否得要加检、*催化剂等)

密度比空气的大一向上务、法

^_____^1密度比空气的小一面下井大法

同体收集装JL1

I排水法(不■港于水、不与水发生反应)

3.基本要求：

⑴试讲时间10分钟以内；

(2)引导学生得出根据气体的性质选择合适的气体发生装置；

(3)结合讲解的内容配上适当的板书。

参考解析：

教学目标：

1.知道常见气体的发生和收集装置的方法。

2.总结出常见气体收集方法的规律，提高对比分析与归纳总结的能力。

3.由气体的性质和气体收集方法之间的联系，培养逻辑思维的思想方法,

感受科学探究的严谨性。

教学重点:常见气体的收集方法。

教学难点:根据气体的性质选取合适的气体收集方法。

教学过程：

一、情景导入

教师提问:氧气在收集的时候可以采用什么方法？

学生给出:排水发和向上排空气法。

教师追问:对于其他的气体又如何来收集呢?实验室制取气体的收集有没

有规律可循呢?引出本节课题一《气体的发生和收集装置》。

二、自主探究，讲授新课

环节一：气体发生装置的总结

教师讲解实验室里制取气体的装置组成。

学生思考气体发生装置需要考虑的因素

学生小组讨论具体的发生装置有哪些，并举例说明

明确:气体发生装置，根据反应物状态的不同，可以分为固体与固体反应、

固体与液体反应、液体与液体反应等等，根据反应条件选择是否需要加

热加催化剂等等。

环节二:气体收集方法的总结

教师提问:气体的收集装置有哪几种？

明确:排水法，向上排空气法和向下排空气法

教师提问:选择气体收集装置需要考虑哪些因素？

明确:考虑气体的密度、水溶性，是否与水反应

教师提问为什么要考虑这些因素，小组讨论得出结果。

三、巩固练习，强化提升

画出实验室常见的气体收集装置的装置图。

四、课堂小结，深入理解

学生总结今日所学

五、布置作业，实际演练

课下请同学们思考请学生课后思考，收集气体后如何进行检验与验满。

下节课进行分享。

板书设计：

5［简答题］

1.题目：人教版九年级下册《浓硫酸的腐蚀性和稀释》片段教学

2.内容

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3.基本要求：

(1)演示浓硫酸稀释的实验操作；

(2)引导学生得出浓硫酸稀释的操作注意事项

⑶请10分钟内完成讲解。

参考解析：

教学过程：

一、情境导入

教师演示魔术：取一瓶酚配喷在两张分别用酸和碱写字的白纸上。

提问:这个魔术的关键点在哪里。

二、自主探究，讲授新课

环节一:浓硫酸的腐蚀性

活动：请同学分别用玻璃棒蘸浓硫酸在白纸上写字，用火柴棒蘸取少量

浓硫酸，将浓硫酸滴在一小块布料上，观察现象，组内交流看到的现象。

环节二:如何把浓硫酸变成稀硫酸的

教师演示:将浓硫酸沿烧杯壁缓慢地注入盛有水的烧杯用玻璃棒不断搅

拌。多媒体展示稀释浓硫酸正确方法及正确操作示意图，并请一名学生

用手触摸烧杯外壁，说出手的感受

环节二:浓硫酸的腐蚀后的处理

如果不慎将浓硫酸沾到衣服或皮肤上，应立即用大量的水冲洗，然后涂

上3%-5%的碳酸氢钠溶液

三、巩固练习，强化提升

总结浓硫酸的性质

1.浓硫酸能储存在铁制的容器中，

2.把木屑放入浓硫酸中，木屑变黑。

四、课堂小结，深入理解

学生总结浓硫酸的腐蚀性及稀释过程中注意事项。

五、布置作业，实际演练

课后请同学们思考如果将稀硫酸沾到衣服或皮肤上，是否也要用大量的

水冲洗，然后再涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液?为什么？

板书设计：

略

6［简答题］

1.题目：人教版九年级《二氧化碳的实验室制取与性质》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

⑵要说明具体的制取过程；

⑶结合教学内容适当板书。

参考解析：

教学目标：

1.掌握实验室制取和收集二氧化碳的实验，加深对二氧化碳性质的认识。

2.通过自主设计和实施二氧化碳的制取实验，探究二氧化碳的性质，提

高动手实验能力、观察能力、分析能力和协作能力。

3.激发学习化学的兴趣，培养环保意识，养成严谨的科学态度。

教学重点:二氧化碳制取实验和性质探究实验。

教学难点:实验设计思路及实验原理。

教学过程：

一、导入

多媒体展示舞台的气雾效果，展示二氧化碳在生产生活中的应用。教师

同时提问：如何在实验室制备二氧化碳?二氧化碳又具有哪些性质？

二、新授

环节一，制取二氧化碳

1.根据导入中提出的问题，设置小组讨论，由教师引导，学生提出假设:

明确:(1)可以用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳；

(板书：CaCO3+2HCI-CaCI2+H2O+CO2!)

(2)二氧化碳的性质：不支持燃烧；与水反应生成碳酸，且碳酸不稳定,

易分解；可与澄清石灰水反应，使其变浑浊。

2学生自主探究，确定实验仪器，设计实验并确定实验步骤

3.学生实验，教师巡回指导。

环节二:二氧化碳性质

4.收集好二氧化碳气体以后，接着依据猜想逐一验证它的性质。

(1)将二氧化碳倾倒到底部有点燃蜡烛的烧杯内。(现象:蜡烛熄灭)

(2)向蒸储水中滴入石蕊溶液的两试管:未加入二氧化碳的试管内，液体

颜色始终呈紫色，加入二氧化碳的试管内。(现象:液体颜色先是变红，

加热后变回紫色)；

(3)将二氧化碳通入澄清石灰水后。

5.实验器材回归原位，清理试验台;正确处理实验废弃物，避免环境污染。

三.巩固

提问学生:实验中都有哪些需要注意的?实验现象能反映什么？

四、小结

学生畅谈，教师补充与总结二氧化碳的实验室制取过程与性质

五、作业

搜集生活、工业或实验室中中其他制取二氧化碳的方法;二氧化碳在生活

和现代工业中的应用。

六、板书

略

7［简答题］

1.题目：人教版九年级下册《合金》片段教学

2.内容:

3.基本要求：

⑴试讲时间10分钟以内；

(2)引导学生知道合金概念；

(3)要有提问、互动环节。

参考解析：

教学目标：

1.了解合金的物理性质和结构，知道生活中常见合金的组成，了解生活

中常见的合金及它们的重要应用。

2.通过实验、提升探究实验能力，培养动手能力和观察能力。

3.感受化学与生活息息相关，激发对化学的热爱。

教学重点:知道合金的概念，几种常见合金的组成。

教学难点:合金的特点。

教学过程：

一.情境导入

教师播放假金币和真金币视频对比，提问：不法商贩是用什么样的金属

材料冒充黄金，引入课题。

二、自主探究，讲授新课

环节一:合金的概念

教师引导：生活中有很多铝合金制品，铝合金的硬度很大，但纯铝的硬

度较小，这是不是就意味着金属形成合金后某些物理性质会发生改变呢?

我们一起来探究这个问题。

实验比较合金与组分金属物理性质的差异性

学生观察实验：L观察黄铜钥匙和纯钢片的光泽和颜色

2,将武德合金丝与锡丝同时投入80C热水中，看到武德合金熔化成液

体并滴下，锡丝不熔化。

学生分组讨论:根据实验现象讨论合金的硬度、熔点与组分金属的差异，

得出结论:金属形成合金后，硬度、熔点等物理性质会发生变化。

归纳总结:金属形成合金后，除硬度、熔点发生改变外，强度也增大，抗

腐蚀性能也更好。如纯铁较软，而生铁比纯铁硬;不锈钢不仅比纯铁硬，

其耐腐蚀性也更好。因此合金比纯金属有更广泛的用途。

环节二:几种常见的合金

学生讨论生活中常见的合金

3.铝合金的特点:密度小但硬度大。并让学生自学钛合金。

三、巩固练习，强化提升"

说说生活中合金的利用现象，用到了哪些本节知识。

四、课堂小结，深入理解

教师引导学生总结本节课的主要内容。

五、布置作业，实际演练

请你根据本节课的知识，还可以上网在阅更多的资料，选用适当的金属

设计你心目中登月飞船船体所用的材料。

板书设计：

口至

略

8［简答题］

1.题目：《金属资源保护》片段教学

2.内容：

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3.基本要求：

(1)请在lOmin内完成讲解;

(2)引导学生归纳概括保护金属资源的方法；

⑶结合讲解的内容进行适当的板书。

参考解析：

教学目标：

1.了解防止金属腐蚀的简单方法，认识回收利用废旧金属等金属资源保

护的重要性。

2.运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。

3.通过学习废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利

用废旧金属等金属资源保护的重要性。华国金属资源的保护。

教学难点:防止铁生锈的方法。

教学过程：

一、情境导入

教师播放金属腐蚀的图片或视频，引入课题。

二、自主探究，讲授新课

给学生展示铁钉生锈的对比实验，学生分组交流说明操作方法，记录现

象分析，归纳出结论。

三、巩固练习，强化提升

学生讨论，如何让金属不生锈

四、课堂小结，深入理解

教师引导学生总结本节课的主要内容。

五、布置作业，实际演练

上网搜集资料获取有关金属防护的最新动态，下节课进行分享。

板书设计：

略

9［简答题］

1.题目：人教版九年级下册《饱和溶液》片段教学

2.内容：

一、馅和溶液

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3.基本要求：

(1)要有提问、互动环节；

(2)引导学生得出饱和溶液与不饱和溶液的转化；

⑶试讲时间10分钟以内。

参考解析：

教学目标：

1.通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与

不饱和溶液的相互转化的方法及结晶现象。

2.通过分析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法,

观察，记录，分析实验现象。

3.初步体会活动与探究的一般程序才是出问题一设计方案-动手实验一

观察记录-分析现象一得出结论。

教学重点：

掌握饱和溶液的概念。

教学难点：

饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。

教学过程：

一、情境导入

教师播放青海湖美丽的视频，配音介绍咸水湖的知识，提出湖水日益咸

化的问题

二、自主探究，讲授新课

环节一：饱和溶液和不饱和溶液的概念：

活动一:固体在水中能否无限制地溶解

学生实验。

明确:能继续溶解某溶质的溶液叫做不饱和溶液，不能继续溶解某溶质的

溶液叫做饱和溶液。

学生讨论（热水中可能溶解得多，水多的时候也能溶解得多

活动二:影响溶液达到饱和的因素

学生实验

提问:饱和溶液与不饱和溶液的概念应如何完善？

明确:一定温度下，一定量的溶剂中，能继续溶解某溶质的溶液叫做不饱

和溶液;不能继续溶解某溶质的溶液叫做饱和溶液。

活动三：

小组讨论:应注意的三个问题：

⑴一定温度黛2)一定量的溶剂金全(3)这种溶质达到饱和时，其他物质

可以溶解。

环节二:饱和溶液和不饱和溶液的转化

提问:如何实现转化？

师生交流，小组展示和汇报

三、巩固练习，强化提升

联系生活，说出海水晒盐的过程

四、课堂小结，深入理解

请同学总结

五、布置作业，实际演练

课下请同学们调查身边还有那些地方用到饱和溶液与不饱和溶液，下节

课进行分享。

板书设计:略

10［简答题］

1.题目：人教版九年级上册《燃烧的条件》片段教学

2.内容：

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3.基本要求：

(1)解释燃烧的概念；

(2)引导学生得出燃烧的条件；

(3)要有提问、互动环节。

参考解析：

教学目标：

1.认识燃烧;知道燃烧和燃烧的条件;能利用燃烧条件解释一些日常生活

中的现象。

2.通过运用比较、观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件.

3.利用化学知识解释生活问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提

高学习化学的积极性。

教学重点：燃烧的条件。

教学难点:利用燃烧条件解释一些日常现象。

教学过程：

一、情境导入

出示爆炸事件,引导学生思考燃烧

二、新授

环节一：燃烧的概念

学生回忆学过的燃烧的实例，说说燃烧时的现象：

环节二:燃烧条件

小组讨论：什么情况下能燃烧?讨论燃烧需要的条件。

Q)水与酒精的燃烧对比实验。

学生思考讨论，得出燃烧需要可燃物的结论。

(2)对比实验，铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，水下白磷不燃烧。

引导学生思考并讨论，得出燃烧需要与空气或氧气接触，并达到可燃物

的着火点.

(3)学生思考讨论让水下白磷燃烧的方法，教师演示实验

总结：燃烧需要的条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温

度即着火点，三个条件需须同时具备

三、巩固练习，强化提升

为什么篝火中的木材要架空?实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶

用电子打火器点燃、煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢？

四、课堂小结，深入理解

引导学生总结燃烧和燃烧的三个条件

五、布置作业，实际演练

课下请同学们思考怎么才能灭火?下节课进行分享。

板书设计：

11［简答题］

1.题目：人教版九年级下册《合成材料与环境》片段教学

2.内容：

二.育机合成材料・

用有机高分子化台防制成的材a就始有轨高分子材X.襦花、甲毛和天然

0技弩靠■十天然育机高分子材料.而日食•生活中用榭量多的卷料、含度舒绛

和台成硬胶等鼬属十介成有机高分子材料.周秀合成材料.

有机合成材料的出现是材料发•史上的一次■大突破。yjt.人类报脱了

产♦依・大笊材料的历史,在窟展过要中大大前遣了一步.合成材料与大企材

料相比.布覆，方面具有更为优良的忤能・疝R人旬可装喂.需量♦合或出具

芍某些力建堆能的材料。从我何和口拿生活到误代工业农业。国防林祥冬及

京等R域.都离不开合成材X.

由于玄机喜分子化合物大吊分能由有机小分子化合物聚合而史的，所以长

才被再为聚合帔.例如.聚乙嫌分子整由成千上万个乙绿分子豪含而成的杳分

了化合物（加图12-13）.N小分了上接构成寓分子时，药的七成很长的信状,

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因为人^分■内在自然环增,很虚篇*.长期堆枳会破坏土墙.污染地下水.

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体.从而对空气造成秀G,要安淡“0色污RT同量.应博从以下几个方面，

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1.双少使用不行的单料制品，如用布9代■果料0节.

2.亶麓使用获收工科制品如2料赞.部招含导；

3.便用一昼新电的.可**的:0.如强土勃修■«!依~光降“基内

等；

4.同收鲁料姬弃爨X,・

3.基本要求：

（1）试讲时间10分钟以内;

(2)引导学生知道常见的合成材料有哪些；

(3)要有提问、互动环节。

参考解析：

教学目标：

1.知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶，认识到。白色污染"及其危

害及解决办法。

2.通过观察，培养学生的观察能力和收集信息的能力。

3.培养树立。绿色化学”的观念，培养创新思维.

教学重点：

知道常见合成材料，了解合成材料对环境的影响。

教学难点：

认识到材料开发与社会发展的密切关系。

教学过程：

一、情境导入

教师展示水立方视频，学生观察。

二、自主探究，讲授新课

环节一：常见有机合成材料

学生阅读教材，同桌讨论；

1.举例说明天然有机高分子材料是什么?什么是合成材料？

2.有机高分子化合物是怎么形成的？

3.常见的合成材料

环节二:白色污染

学生讨论白色污染形成的原因，以及解决办法：

Q)减少使用不必要的塑料制品；

(2)重复使用一些塑料制品：

(3)使用一些新型可降解的塑料；

(4)回收各种废弃塑料。呼吁大家要珍惜资源、爰护环境。

三、巩固练习，强化提升

教师出示问题，学生回答。

四、课堂小结，深入理解

请学生总结本课堂内容

五、布置作业，实际演练

课下了解你周围存在哪些环境污染，下节课进行分享。

板书设计：

12［简答题］

1.题目：人教版九年级上册《氧气的制取》片段教学

2.内容：

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3.基本要求：

(1)试讲约10分钟；

(2)详细介绍两种制取氧气的方法；

(3)板书简明整洁。

参考解析：

教学目标：

1.掌握分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气的实验及其化学反应。

2.通过自主设计和实施两个制取氧气实验，培养逻辑思维，提高动手实

验能力、观察能力、分析能力和合作能力。

3.激发学习化学的兴趣，养成严谨的科学态度。可顺教学重点:分解过氧

化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气的实验及其反应方程式。

教学难点:分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气的反应中二氧化镒

所起的作用。

教学过程：

一、导入

播放潜水的视频，说明氧气对人类的重要意义。教师提问在化学上如

何制取氧气

二、新授

环节一:分解过氧化氢制氧

1.已知实验室中可以通过分解过氧化氢制备氧气，通过教师引导，由学

生确定实验仪器，设计实验并确定实验步骤：

Q）在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管

中，观察实验现象；

（2）向试管中再加入少量二氧化镒，再次将带火星的木条伸入试管中，观

察实验现象。强调安全，说明注意事项，提醒学生注意观察实验现象。

2.学生实验，教师巡回指导，注意检验

3.组织小组讨论，通过师生互动，教师进一步提问:实验中的二氧化镒都

发生了怎样的变化?起到了什么作用?再次组织小组讨论,经过学生自主

探索，最终由教师辅助明确催化剂的概念。

环节二:加热氯酸钾制氧

4.介绍另一种实验室制氧气的方法:加热氯酸钾制氧气，同样通过教师引

导，由学生确定实验仪器，设计并确定实验步骤:连（连接装置）、查（检查

气密性）、装（装入药品）、热（加热）、收（收集气体强调安全，说明注意事

项（外焰加热，试管倾斜，氧气检验，盖帽灭火）,提醒学生观察实验现

象。

5.实施实验，教师巡回指导。

6.组织小组讨论，通过师生互动，最终由教师明确实验中发生的化学反

应。

7.实验器材回归原位，清理试验台;正确处理实验废弃物，避免环境污染。

三、巩固

提问学生:实验中都有哪些需要注意的?实验现象能反映什么？

四、