教育学-重点知识汇总

名词解释1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、形式的专业教育的总称。2、教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地教育权利(包括入学机会、教育资源及其所带来的理想的结果)。3、教育效率追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育产品。4、学术权力指大学里管理学术事务的权力，其行使权力的主体是从事教学和研究的学术人员。5、行政权力指大学中的党政权力，即大学的党政机构为实现组织目标依照一定的规章对大学自身进行管理的权力。6、教育目的是人们对受教育者的期望与要求。7、高等教育结构是指高等教育系统的内部各组成部分之间的比例关系和相互作用形式。8、高等教育功能是指高等教育系统内部诸要素之间以及外部环境相互作用所形成的客观能力和功效。9、高等学校学制是指中等教育基础上各类别各层次高等学校的系统，主要表现在高等教育的办学、层次、形式、科类等几个方面。包括学校种类、学校办学与管理、学校性质与任务以及入学条件、修业年限、各级各类学校关系等。建设高水平的师资团队；3)创造高水平的教学和科研成果；4)建立填空2、19世纪至第二次世界大战前，高等教育研究处于萌芽期。但已产(1852年)、赫胥黎《科学与教育》(1892年)。的第一所洋务学堂。1895、1896和1898分别成立的北洋大学堂(天大前身)、上海南洋公学(上交大前身)、和京师大学堂(北大前身)第一任校长是盛宣怀)1904年，清政府颁布了第一部具有近代意义5、高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于英才高等教育阶段。高等教育入学人数低于适龄人口的15%至50%时，属于大众高等6、1984年潘懋元主编《高等教育学》出版，标志高等教育学科正式8、马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的指导思13、高等教育的功能包括社会功能(政治功能、文化功能16、我国现行学位制度确立于1980年2月《中华人民共和国学位条20、高校教师的专业素养简答(教师职业具有双专业性，专业素养包括学科专业素养和教育专业素养)21、我国有13个学科门类，110个一级学科。24、高校学校教学过程的基本构成(三要素):高校教师、大学生、教学内容。简答1、高等教育学是教育学的一个分支学科，专门研究高等教育特有的问题与矛盾，是探寻高等教育规律的科学。(高等教育学的研究对象)3推动社会文化进步，4保障社会可持续发展。3、现当代高等教育的特征：1)高等教育战略地位的确定，2)高等教育走向大众化和普及化，3)高等教育多样化，4)高等教育的信息化，5)高等教育的国际化。4、高等教育基本理论问题：1)高等教育平等与效率；2)社会本位与个人本位；3)高等教育成本分担；4)英才教育与大众教育；5)通才教育与专才教育；6)学术权力与行政权力5、威廉·冯·洪堡的高等教育思想(18世纪末19世纪初德国):(1)学术自由。学术自由包括教的自由和学的自由，教师自由选择教学内容、教学方式等，学生自由选择教师、学习内容和方式等。(2)大学自治(3)教授治校(4)教学与科研相统一。(里程碑意义)6、洪堡大学理念的意义：促使大学由教学型向研究型转变；导致大学教学形式的革新和现代研究制度的产生；丰富了学术自由的内涵。7、约翰·纽曼的高等教育思想(19世纪英国):(1)大学观：大学的本质是传授普遍知识的地方(2)大学教育目的论：智力目标和公民目标(3)教学与科研分离的大学功能观(教学是大学的唯一职能)(4)自由教育观为研究高尚学问之地；大学者，研究高深学问者也(2)四育并举、塑造健全人格的高等教育目标：体、智、德、美(3)"思想自由、兼容并包"的办学原则(4)教授治校、民主管理的学校管理体制。精英教育大众教育普及教育教育目的培养国家管理者少数精英高等教育毛入学率<15%培养国家建设者和管理者多数适龄人口15%<高等教育毛入学率高等教育毛入学率10、教育目的的层次结构：1)国家总的教育目的；2)不同类型教育的教育目的(普通教育、职业教育、高等教育、成人教育等);3)各级各类学校的培养目标；4)学校内部各专业的培养目标；5)各门课程的教学目标；6)每课时的教学目标。展是针对人的片面发展而言的；2)机器大工业生产需要同时也造就全面发展的人；3)人的发展与社会发展是统一的；4)教育与生产劳作用。1)文化保存与传承功能；2)文化选择与交流功能；3)文化14、高等学校学制的社会制约(影响)因素：(1)生产力与科学技术发展水平；(2)社会政治制度(如52年高等院系调整);(3)学生身心发展规律；(4)社会文化传统。理体制；(2)权力分散型的高等学校外部管理体制；(3)集权与分权自主权体现在教学、研究、学习和校内管理等四个领域；2)全员聘任制为核心的竞争机制；3)岗位责任为核心的责任机制；4)校务公的传承者与创造者，2)高校教师是高级人才的培养者3)高校教师师的在职培训；3)高校教师的科学研究；4)高校教师的社会实践；5)高校教师参加专业学术团体；6)自己的专业反思；7)专业阅读与2)教育与管理关系；3)心理关系；4)伦理道德关系；5)法律关系；6)服务与消费关系。划中明确规定，并按照预先编制的课程方案实施的课程；2)隐性课26、课程建设的内涵(内容):1)课程教学理念；2)课程内容；3)师资队伍；4)课程教学方法；5)教材建设；6)教学资源建设。2)教学内容的理论性与专业性。理论性是指对基础理论的掌握，专3)教学方式的探究性与实践性。探究性表现为采用探究式的教学方4)教学活动的综合性与独立性.综合性体现在5)教学管理的多样性与能动性。体现在学分制的实施上传授与能力培养相统一原则；(3)统一要求与因材施教相结合原则；(4)理论联系实际原则；(5)教学与科研相结合原则；(6)教师的(3)理论实践，密切融合。4)准备充分，熟练流畅。5)层次清楚，逻辑性强。6)突出重点，分散难点。3)情绪饱满，大方自然。4)语言生动，有感染力。5)板书美观，指导性强。6)教学时间，分配合理。7)手段合理，风格鲜明。32、1.教育科学研究按研究的功能可划分为基础性(理论)研究、应2.教育科学研究是指运用一定的研究方法，遵循一定的科学研究程要培养"自然人",发展个性，促进自我实现。代表人物：卢梭、马式的训练性和操作性。2)通才教育和专才教育的关系：二者各有优生人文学科的知识，二是通过外在教育活动使受教育者展现人文精神；2)科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必由之路；3)1)高等教育的宏观结构：从宏观角度来研究高等教育结构，主要是结构件、办公条件、教师环境等)领导行为(一方面，高校管理者作风端师感受到的领导对自己的信任和关心以及对个人工作的肯定也会激会和评定职称的机会时会激励教师努力工作)工作的重要性(教师感述(1)学校方面：1)学校要全面树立学生主体观，做好育人工作；2完善“弱势群体”扶助制度，在学生工作中体现人性化；3)为师生交流创造平台；4)改革专业、课程设置和教学方式与方法；5)加强(2)教师方面：1)加强自身修养，提升教师自身的人格魅力；2)善于创建平等的、使学生敢于质疑的教学氛围；3)教师要公平、公正地对待每一位学生；4)善于利用新媒体加强与学生进行沟通；5)发展的必然趋势；2)发展优势学科与特色学科，是高等教育学科发展的重中之重；3)产学研结合是高等学校学科发展的加速器；4)学1)课程内容的综合化：包括专业知识与非专业知识的综合、科学知2)课程设置的多样化：加大选修课程的比例，学生根据自身的专业4)课程取向的人文化：课程的发展，追求人自身的完美，追求人的5)课程方向的国际化：在课程管理方向上确定确定了国际课程地位，在课程建设上加强与国