最佳路径的教学反思

Word版本，下载可自由编辑最佳路径的教学反思昨天，区里的领导来听课，由于周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，究竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的状况下，我还是有压力的。依据进度，我上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了教学设计。

其次节课的时候，我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，我们组的老师也都坐在了教室后面。

一堂课上下来，我认为满足的地方是：

一、教学设计体现了整体性。

作为老师要学会整体把握教材，目的是为了指导同学进行学问的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样支配：

课首，和同学利用沟通，让同学明确本单元的主题“创新篇”，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示同学要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让同学的思路清楚，整体把握。接着，让同学利用自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的绽开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2、格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。

二、教学设计中留意了训练同学的思维。

语文教学不能忽视同学的思维进展，但是我们的语文教学缺失最多的就是“让同学学会思索”，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：“请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？”“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？”“你从‘立刻’这个词能看出什么？”“……”这样的问题是开放性的问题，假如不经过训练，同学是回答不出来的，由于他们已经习惯了从课文中找答案，不常常进行深化的思索，就不会思索了。所以常常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让同学边读边思索，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。

我觉得，语文老师在教学设计的时候应当关注同学思索力量的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪慧。

三、教学过程中师生、生生的沟通自然和谐。

教学的过程是一个“沟通”的过程，假如能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对同学都是很开心的事情。在这一点上，我自己感觉还是在不断地进步，记得2023年参与鼓楼区和徐州市的语文优质课竞赛，我特别紧急死板，陈红老师说我太严厉 ，我的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说我“在不该笑”的时候笑，弄得我手足无措，不知自己究竟应当怎样。经过这几年的熬炼和专家的引领，我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到，课堂是同学的舞台，上应当更多地关注同学的所得、同学的进展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。由于心里装着同学，所以和同学沟通亲切自如。

我认为需要改进的地方是：

一、同学的朗读力量还要扎实训练。

这是学习语文的基本功，假如课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，更何况作为课题研发者，更要关注同学的朗读力量和语言表述力量，同学发言的声音、吐字的清楚等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

二、同学的思维训练还要强化。

尽管我的教学设计关注了同学的思维训练，但是同学的表现依旧不令我满足，他们在思维还不够深化，还不够独特，比较肤浅和“大众化”，尤其利用“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。但是，同学们究竟还只是四班级，随着年龄的增长感受力的提升和有目的的训练，信任还是会有很大进步的。

三、同学还没有做到“每个人都发言”。

同样坐在教室里，同样的课堂，应当让每个孩子获得熬炼，所以我最常说的话就是“抓住机会，每一个同学都发言”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均安排，使每一个同学获得熬炼。但是，回到教室，我统计了没有发言的同学（包括举手没有喊到的），仍旧有十余名，我深感圆满，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受？”他们有的思维灵敏快速谈出，有的还是比较缄默。看来，还是要在课堂上不断