幼儿园如何深入开展主题探究活动

★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/6幼儿园如何深入开展主题探究活动主题探究活动是“儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程”,幼儿运用已有经验对问题进行深入的探究,通过发现问题、研究问题、解决问题的过程得出结论,并以多种方式表达探究的结果,从而建构对周围世界的新经验,提高思维能力、创造能力、交往能力和动手操作能力,形成积极的态度和情感。那么,如何围绕一个主题进行深入的探究呢?笔者结合实践,认为可以从以下两方面进行思考。一、关注主题的内部结构因素1.要确定有组织张力的主题内核每一个主题都有内核,也称组织中心,主题的特质往往蕴涵在内核之中。不同的内核会产生不同的主题内容、主题规模。要深入地开展主题探究活动,确定具有组织张力的主题内核是非常重要的。因为内核具有“包容量”,才能把与主题相关的内容组织起来形成一个整体结构;内核具有“生活性”,才能将幼儿的学习与生活联系起来,使幼儿在探索学习的过程中获取相关的生活经验;内核具有“开放性”,才能满足不同幼儿的学习兴趣与学习需要。如果主题不具备以上几个条件,是很难开展深入探究的。很多教师以为主题的名称就是主题的内核,其实这种认识是片面的。因为有时候主题名称有可能反映内核,如主题活动“时钟”,若仅仅围绕时钟开展一系列探究活动,幼儿的兴趣没有发生转移和变化时,这时的主题名称和主题的内核是相一致的。但有的时候主题名称只是主题的一个切入点,如大班年级在做主题活动“我们的幼儿园”,三个班的幼儿都以“幼儿园”为切入点开展探索活动。随着主题活动的深入,三个班级的幼儿在兴趣与需要上表现出了明显的差异:大一班的主题重点迁移到研究幼儿园的人群上,大二班的主题重点迁移到研究厨房的结构和工作人员上,而大三班的主题重点则迁移到研究教室环境的功能上,这时的内核发生了转移和变化,“我们的幼儿园”这一名称已不等同于主题内核,内核分别变成了三个班不同的探究重点,即“幼儿园的人群”、“幼儿园的厨房”和“教室的环境”。2.关注主题的扩展链“主题的扩展链就是主题内容的展开线索幻,当一个主题的研究内容确定之后,就需要围绕内核分层次地展开各项探究活动。在寻找和建立主题扩展链的时候,尽量注意各个领域间的均衡,在不同维度上扩展链的数量不能过于悬殊,要避免有的维度扩展链过多,而有的维度扩展链又过少的情况。只有注意各个维度上扩展链的相对均衡,才有利于各领域内容的有机整合和幼儿的全面发展。3.关注主题的视角在思考主题研究的方向和扩展链时,既要考虑到学科或领域之间的平衡问题,也要考虑利用挖掘性因素探索更适合画螃蟹、用各种材料制作螃蟹、喂养螃蟹、煮螃蟹、螃蟹运西瓜等,每一个活动的内容都与前一个活动相关。在每个活动中,引导幼儿观察、讨论,发现问题,围绕这些问题或困惑再设计下一个活动,实现主题内部经验的衔接。需要说明的是,在主题活动进行的过程中,教师要对幼儿的学习兴趣、发展情况和已有经验进行充分了解。因为只有充分了解幼儿的已有经验,才能更好地引导幼儿运用已有经验发现和探究新的问题,从而获得新的经验。2.关注主题与主题之间的经验衔接每个年龄阶段幼儿的已有经验不同,同一年龄段不同幼儿的已有经验也有所差异,但不管如何,幼儿的学习经验是从自我、家庭、幼儿园、社区四个层级逐步向外展开的,而每个层级涉及自我认知、角色、环境、运动、安全、健康、食物、沟通等八个方面的教育内容。因此,我们在选择内容时可从选择最贴近幼儿生活经验的内容开始,并涉及广泛的教育内容。如小班可让幼儿从认识自我、关注家庭、关注家庭成员等开始,通过主题活动发现每个人都是独特的,每个人爱吃的食物或喜爱的运动都不同,感受到家庭成员对自己的照顾和关爱;到了中班,可以将主题的内容拓展到班级、幼儿园,包括了解班级的平面图、教师的兴趣爱好、班级在幼儿园的位置、幼儿园的平面图、幼儿园工作人员等;到了大班,可在中班的基础上将主题的范围拓展到社区、城市,包括社区的商场、配套设施设备、社区的工作人员、社区工作人员的职责、我们生活的城市与其他城市的主要差异等,进一步丰富幼儿的生活经验。关注主题间的经验衔接,有助于教师根据幼儿的认知特点和经验水平,有针对性地选择主题内容。需要说明的是,幼儿的前一