小数的近似数试讲逐字稿(3篇)

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小数的近似数试讲逐字稿篇一

（一）教材分析：

《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是确切数有些小数是近似数，并能跟据具体状况求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，确切度的意义。

“数学教学要紧凑联系学生生活实际，从学生已有知识经验出发〞这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要达到简化知识点的目的。求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的基础上进行教学的，学生已有一定的知识基础，同时又是在前几节课学习小数性质的基础上学习的。教材值得注意的地方是：保存几位小数就是确切到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。

（二）学生分析：

本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有猛烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，把握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证的接受别人看法的基础上又能浮现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。

(三）教学目标定位

新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧凑联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。因此把教学目标确定如下：

知识与技能目标：

1、理解和把握用“四舍五入〞法求一个小数的近似数的方法。

2、理解求近似数时，确切度的意义。

方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。

在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入〞法。对于学生来说不是很难，但“四舍五入〞法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：把握用“四舍五入〞法求一个小数近似数的方法。把教学难点确定为：理解保存的小数位数不同，求得的近似数的确切程度也不一样。原因是这一知识点学生生活经验少，且比较抽象不易理解。

（一）说教法

本节课采用的最主要的教学方法是尝试法和讲授法。使用抛出问题

小数的近似数试讲逐字稿篇二

）

本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。

信息窗浮现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境，通过学生质疑测量同一个蛋的长度，为什么两人读数不一样的问题，引入对小数的近似数知识的学习。

依据《数学课程标准》的要求，为了更好地表达数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求，根据本节课的具体内容，我制定了以下教学目标：

知识与能力目标：

把握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求它的近似值。能正确区分改写和保存的要求以及各自的方法。把握用四舍五入法求小数的近似值的方法。使学生理解保存的位数越多，确切度就越高。

过程与方法目标：

通过情境图引出怎样求小数的近似数，学生在教师的指导下摸索求小数近似数的方法，并在此基础上学习和区分改写和保存的不同要求和方法。

对所学知识进行拓展，迁移到新知，培养学生知识迁移能力，和利用已把握知识摸索新知识的能力。情感态度与价值观目标：

让学生体会知识间的紧凑联系，体验获取新知的乐趣。基于以上的分析我确定本节课的教学重点是：会利用四舍五入法求小数的近似值；理解保存位数越多，确切度就越高。

教学难点是：

理解保存和确切之间的区别与联系以及保存位数越多，确切度越高。

为了突出重难点，使学生达到本节课设定的目标，我准备采用以下教学方法：

教法：教学充分以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过学生发现问题、提出问题、小组合作探讨解决问题，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，提高学生的素质。

学法：为了更好地突出、突破重难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在观测比较概括应用的学习过程中把握知识。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功体验！

为了全面、确凿地引导学生摸索发现求小数近似数的方法，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了复习旧知，摸索新知，稳定练习，课堂小结，四个环节。

第一个环节：复习导入

这一环节我设置了两个习题：

1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。9865345874132100398210

2、下面的里可以填上哪些数？32（）64532万47（）05047万

在此环节重点让学生说一说自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，为后面的学习做好知识迁移的准备其次个环节：摸索新知这一环节有两个知识点：求小数的近似数；把一个数改写成用万或亿作单位的数。求小数的近似数：我先出示课本的情境图，引导学生观测情境图，从图中能获得哪些信息？你能提出哪些有价值的数学问题？

根据学生的回复，引出问题，为什么小华、小明两个人说的不一样？教师可以说明由于两个学生对测量结果要求的`确切程度不同，就会出现同一个小数的不同近似数，然后引导学生说一说小华说的是几位小数？小明说的是什么数？通过学生的回复师作说明：近似数的结果是一位小数就是将原小数保存一位小数，结果是整数就是将原数保存整数

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出示：3。94保存一位小数是多少？3。94保存整数是多少？

学生分组探讨，自主摸索求小数近似数的方法，再通过学生的汇报，总结出：求小数的近似数和整数一样也可以用四舍五入法，进一步让学生明白：求近似数时，的数保存整数，表示确切到个位，保存一位小数，表示确切到十分位，保存两位小数，表示确切到百分位。

小组探讨：比较3。9和4与确切值3。94比较谁更接近3。94。总结出：保存的位数越多，确切度越高，保存的位数越少，确切度越低。

再出示：绿毛龟蛋（2。04厘米）的宽径是多少厘米？（保存一位小数）并让学生思考：末尾的0可不可以省略，进一步让学生体会求一个小数的近似数时保存位数不同，确切度也不同，而且0在这里也起到了占位的作用。为了稳定这一知识，我设计了一个动手测量课桌的活动，比一比谁的结果更确切，说明理由。

其次个知识点：把一个数改写成用万或亿作单位的数

出示课本71页材料，引导学生阅读材料，说一说能获得哪些信息，并提出相关问题。

（1）把1754000改写成用万作单位的数是什么？

先让学生尝试改写，根据学生的状况，假使有正确的改写可以先让学生讲解他的方法，假使没有，老师可作说明：改写时在万位后面点上小数点，写上万字，去掉小数末尾的0就可以了。

（2）20xx年全国禽蛋类产量约是多少亿千克呢？（保存整数）把28795000000改写成用亿

作单位的数，让同学们单独摸索方法，同桌交流，在此基础上再引导学生用四舍五入法求出287。95亿的近似数。

第三个环节：稳定练习

在这一环节安排了自主练习的4个小题。

1—3题是用多种形式稳定求小数近似数的基本练习题，让学生独立完成，订正时关注有困难的学生，切实稳定求小数近似数的方法。

4题用把大数改写成用万或亿作单位的数。学生独立完成，交流时重点让学生说一说是如何改写的。

为了使学生对本节课所学的内容有一个整体的感知，我让学生共同回忆本节课研究了哪些问题？通过这些问题的解决你有哪些收获？自己在学习上有哪些提高？让学生在交流的过程中进一步深化求一个小数的近似数的方法，感受知识之间的内在联系，同时加强对迁移推理的数学思想的认识。

六、。布置作业：

针对学生的差异布置适当的作业，既能使学生把握知识，又能使有余力的学生得到提高。

小数的近似数试讲逐字稿篇三

１、教学内容

《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最终一节课，主要属于把握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

２、教学目标

根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：

（１）使学生把握求一个小数的近似数的方法。

（２）能正确地按需要用＂四舍五入法＂保存一定的小数位数。

（３）使学生理解保存小数位数越多，确切程度越高。

３、教学重、难点

通过旧知迁移新知的方法，让学生把握、理解用“四舍五入法〞求一个小数的近似数的方法。

４、教法、学法

根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作——观测、比较——概括——应用〞的学习过程中把握知识。

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。

（一）新授课

1、导入新课

有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜，电子称上显示价钱是7.53元，可是商店阿姨只收我们7.5元，这是为什么呢？在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了，那如何求一个小数的近似数呢？今天我们就一起来学习这一内容。（板书：求一个小数的近似数）

2、讲授新课

出例如题情境图。

师：同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数，那我们该如何求小数的近似数呢？

生：思考。

师：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相像，都可以根据"四舍五入法"保存一定的小数位数。

3、以该同学的身高为例进行讲解保存两位小数，保存一位小数，保存整数的方法。

4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。

师：作必要的讲解和分析。

5、总结求一个小数的近似数的方法（生齐读）。

注意：保存两位小数，就要看第三位是舍还是入。保存一位小数，就要看其次位。保存整数，就要看小数部分的第一位即十分位的数。

问：1.0和1数值相等，它们表示的程度怎样？

a、让学生明确保存一位小数是１.０，原来的确凿长度在０.９５与１.０４之间。

b、让学生明确保存整数１，原来确凿长度在０.５与１.４之间。

即小数保存的位数越多，确切的程度越高。保存一位小数１.０，它是一个近似数，因此十分位上的０不能去掉。

６、求一个小数的近似数应当注意什么？

a、要根据题目的要求取近似数值，假使保存整数，就看十分位是几；要保存一位小数，就看百分位是几；然后按＂四舍五入法＂决定是舍还是入。

b、取近似值时，在保存的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保存，不能去掉。

（二）完成课本74页的“做一做〞。

独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。

（三）稳定练习

1、完成课本75页练习十二的第1题。

2、完成课本75页练习十二的第2题。

3、把下面各小数四舍五入。

（1）确切到十分位

3.470.2394.08

（2）确切到百分位

5.3346.2680.495

（四）布置作业。

这节课是把握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在摸索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也重视了前后呼应，使整堂课也显得比