小学校本课程-毛巾 肥皂教学设计学情分析教材分析课后反思

毛巾肥皂【教学目标】A类学生能够认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认读毛巾、肥皂两个词语，能用句式“（）用（）（）。”来交流表达。B类学生在老师的提醒下完成上述目标，C类学生在老师的辅助下尽力完成上述目标。培养学生养成勤洗手、讲卫生的良好行为习惯。【教学重难点】认读词语毛巾、肥皂，能用句式（）用（）（）练习说话。【教学准备】微视频、实物毛巾、肥皂、词语卡片等。【教学过程】一、课前韵律在《春天在哪里》欢快的乐曲中，和孩子们一起在优美的旋律中舞动手指，做康复训练。【设计意图】孩子们在轻松愉悦中，随着音乐活动小手指，不仅进行了康复训练，而且会更加开心地投入到课堂学习中。二、课内翻转播放微课视频，自主学习，老师再强调知识点。【设计意图】：课内翻转自主学习，视频中不出现老师，只是呈现所学知识及相关课件等资料，没有其他物件的干扰，孩子们对知识接受会更直接更快一些。三、课堂整合1.出示毛巾，随机板书；课件出示不同的毛巾，让学生认识。老师拿实物毛巾让学生摸一摸，感受毛巾的柔软，指导学生读一读词语，说一说毛巾的用途，课件出示不同的情境，练习用句式我用毛巾()说话，结合教室里毛巾的摆放要求，教学生叠一叠，教育学生养成良好的生活习惯。2．出示肥皂,随机板书，课件出示不同的肥皂让学生认识，老师出示实物肥皂让学生摸一摸，感受它的光滑，闻一闻它的清香，指导学生读一读词语，说一说它的用途，课件出示不同的情境，指导学生用句式我用肥皂（）练习说话，教育学生用完后要放在肥皂盒里。【设计意图】微课学习之后，可能部分学生不能接受这么多知识量，所以在这个环节，老师再把知识点强化训练一下，为下面的活动体验环节做好铺垫，增强孩子们的自信心，在欢快的游戏中更好地展示自我。四、活动体验活动一：《宝贝大搜索》：自由组合，分成两队比赛,红袋鼠队和火帽子队，老师当裁判和记分员：A.找出实物毛巾和肥皂，向大家介绍它们的特点。【设计意图】：通过分组比赛练习，让学生明确要有合作的意识，在介绍物品环节，提示学生用摸一摸、闻一闻的方式介绍，在进行语言训练的同时，还加强了与同伴间的互动交流。B.找出词语毛巾和肥皂，教大家读一读。【设计意图】：通过找朋友这一个环节，在潜移默化中让学生达到音、形、义三结合。活动二：《快乐体验》各位小朋友，大家好！因为你们的出色表现，获得了参加本超市免费提供的《快乐体验》活动！恭喜大家！1.请小朋友们排好队，来到体验区体验！（设计劳动区、写字区、绘画区、手工区等）2.互相交流：用句式练习说话（）用（）（）。【设计意图】：在这一环节,学生在轻松愉悦的环境中，通过亲身体验，练习用句式”（）用（）（）”表达交流，同时锻炼了学生的观察、动手能力，对学生的康复训练也提供了一个很好的平台。五、智力闯关1.看图连线，让学生完成对事物认知从形象思维到抽象思维的升华，同时也训练学生的握笔姿势及写字姿势，养成良好的书写习惯。2.绘出五彩毛巾奖励给孩子一幅无色毛巾的画，让孩子们用自己喜欢的颜色，绘出一条漂亮的毛巾。六、温馨贴示小朋友们，今天我们收获可真大呀！在乐哈哈超市里搜索到了两件宝贝——毛巾和肥皂，现在还是疫情时期，希望同学们在生活中和它们交上朋友，养成勤洗手、讲卫生的好习惯，让病毒远离自己。好不好？【板书】毛巾肥皂（）用（）（）。毛巾肥皂【学情分析】我教授的是一年级的学生，班级共有学生6人，2人学习习惯较好，具有一定的学习能力；2人学习行为习惯相对散漫，课堂教学时需要适当提醒才能配合完成教学活动；2人因属于重度智力障碍，难以参与到教学中来，需要个别关注。根据本次授课学生的特点，将学生分为ABC两类，A类生有一定的观察，理解能力具有较强的分析和表达能力，有一些生活经验和积累，能积极主动参与，主动思考，具备听、说、读、写的能力；B类生存在一定的语言障碍，认知水平，理解能力一般，能跟随课堂教学，但缺乏主动思考，发音不准，吐字不清，语言表述缺乏完整性和准确性。C类学生专注力不高，需要老师多次提醒，在老师辅助下完成相关教学任务。毛巾肥皂【效果分析】课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程应该是学生知识的自主探究与建构的过程。基于这样新的理念，本课将采用情境教学法、分层教学法和课件演示法等方法，引导学生用观察法、多重感官参与法、操作体验法等学习方法参与到课堂学习中来，体现“以生为本，以学定教”的教学理念，充分发挥学生的主动性。为了打破“过去老师喂什么吃什么”的灌输式教学，而真正让课堂变成学生自我展现的舞台，我大胆使用了“课内翻转课堂”，先让学生自主学习视频，然后设计了《宝贝大搜索》和《快乐体验》这两个主题活动，让孩子们在游戏体验中展示学习效果，在情境中学会合作、探究、交流，让枯燥无谓的语文学习变得生活化，趣味化。A类学生认识了毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认读毛巾、肥皂两个词语，能用句式“（）用（）（）。”来交流表达，培养学生养成勤洗手、讲卫生的良好行为习惯。B类学生在老师的提醒下完成了上述目标，C类学生在老师的辅助下尽力完成了上述目标。毛巾肥皂【教材分析】《毛巾肥皂》是上海教育出版社出版《实用语文》第二册第五单元中的一个教学内容。教材以图文结合的形式出示了毛巾和肥皂，是在学生已有生活经验的基础上进行学习的。根据《培智学校课程设置实施方案》要求，为满足不同程度学生的教育需求，我将本课的教学目标分层次定位如下：A类学生能够认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认读毛巾、肥皂两个词语，并会书写生字“毛巾”，能用句式“（）用（）（）。”来交流表达，培养学生养成勤洗手、讲卫生的良好行为习惯。B类学生在老师的提醒下完成上述目标，C类学生在老师的辅助下尽力完成上述目标。本课教学2课时，本节是第1课时。这节课要求学生认识实物毛巾和肥皂，了解其用途；会认读词语毛巾、肥皂，能用句式“（）用（）（）。”表达交流。本节课的重难点是认读词语毛巾、肥皂，能用句式（）用（）（）练习说话。毛巾肥皂【评测练习】一、快乐体验活动一：《宝贝大搜索》根据ABC三类学生情况，分成两队比赛,红袋鼠队和跳跳蛙队，老师当裁判和记分员：1.让两组队员找出实物毛巾和肥皂，向大家介绍它们的特点；检查学生对实物的认识和对其用途的了解。2.每个孩子发两张词语卡片，听指令找出词语毛巾和肥皂，检查学生的词语认读情况。活动二：《快乐体验》组织同学们排好队，来到体验区体验，如劳动区、写字区、绘画区、手工区等。老师扮演记者采访：你用----做-----?以此来训练学生用句式（）用（）（）练习说话。学生在轻松愉悦的环境中，通过亲身体验，非常自然地达成了学习目标，同时也锻炼了学生的观察动手能力和语言表达能力。二、智力闯关看图连线，检查学生图文结合的能力，让学生完成对事物认知从形象思维到抽象思维的升华，同时也训练学生的握笔姿势及写字姿势，养成良好的书写习惯。毛巾肥皂【课后反思】近年来，我尝试着使用普校推广的“翻转课堂、微课”来教学，收到了很好的效果。因为学生住校，所以我尝试进行“课内翻转”，把我要讲授的知识录下来，然后在课堂上用视频播放，让学生自主学习，然后老师再根据课堂需要设计不同主题的活动，让孩子们在游戏中复习巩固知识，既加强了同学之间的互动、合作与交流，又悄无声息地检查了自学效果，老师退出了讲台，只是在旁边必要时给予解疑帮助。因为授课形式新颖，一下子吸引了孩子们的眼球，同学们对我的语文课非常期待。录制的视频中不出现老师，只是呈现所学知识及相关课件等资料，所以孩子们看得全神贯注，对知识接受会更直接更快一些。这种教学模式，彻底打破了“过去老师喂什么吃什么”的灌输式教学，留出更多的时间让孩子参与体验互动，培养了学生听说读写的能力，真正让课堂变成了学生自我展现的舞台。当然，对于“课内翻转课堂、微课”教学，虽初取得成效，但我也尚处在摸索阶段，恳请各位评委老师多提宝贵意见，以便使我的探究之路走得更深、更远……谢谢大家!毛巾肥皂【课标分析】新课标指出生活语文课程是义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使xx学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。《课标》中指出课程的设计既要面向全体，又要满足学生的个别化需求，使得学生都能接受适合的教育。因此，本节课根据学生能力将其分为ABC三类，分层设定教学目标，教学过程中