小学数学-名数的改写教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】知识目标：知道什么是名数,单名数和复名数，能综合运用计算单位和单位间的进率及小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，进行名数改写，能力目标:培养学生的问题意识，通过数形结合，培养学生的抽象概括能力.情感目标:在解决名数改写的实际问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心.【教学重难点】名数改写的方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】回顾旧知：想一想我们学过的1.质量单位有哪些？2.长度单位有哪些？3.人民币单位有哪些？今天我们继续学习<<名数的改写>>（板书课题）探究新知:活动一：从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？活动二：解决：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？先改写成相同的单位，再列式计算。方法一：把千克改写成克1千克=1000千克10.5×1000，可以直接把小数点向右移动三位。10.5千克=10500千克10500-200=10300（千克）方法二：把克改写成千克1千克=1000千克200÷1000，可以直接把小数点向左移动三位。200克=0.2千克10.5-0.2=10.3（千克）试一试：2吨=（）千克0.76千米=（）米789克=（）千克750米=（）千米想一想，怎样进行名数的改写？（三）合作探索：1.1米26厘米=（）米2.39千克=（）千克（）克2.试一试：2元4角9分=（）元7.09吨=（）吨（）千克7吨60千克=（）吨5.6米=（）米（）分米三、咱看谁最棒！你能用小数记录下面的测量结果吗？（出示课件）四、课堂小结：这节课你们都学会了哪些知识？学情分析四年级学生是儿童成长的一个关键期，四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期，教师的引导至关重要。抓住他们这一时期的特点，让他们感受到学习数学的乐趣，学会运用数学思维方法分析解决问题。本节课是在学生掌握了单位之间的换算公式，整数名数的改写及小数点位置移动引起小数变化的基础上继续学习名数的改写，从课堂表现可以看出旧知回顾较好，新知掌握较快。不过得继续培养孩子们分析问题的能力和语言表达能力，所以还需要老师进一步去引导。效果分析名数改写的方法是本节课的重点，也是学生学习的难点。本节课让学生提出问题，提升学生学习的兴趣。在探究问题的过程中初步感知了什么是名数，集中发展学生的思维，让学生在自主探索、合作交流中探究、学习新知。本节课学生研究出克和千克名数改写的方法之后，进一步再引领学生猜想验证含有其他单位的名数的改写方法，通过思考分析之后，观察比较方法上的相同点，从而概括归纳出名数改写的方法，进一步加深印象。练习设计紧紧围绕本课的内容，循序渐进，学生完成较好。本节课学生既学会了课本中的知识，又能灵活地应用到生活中去，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。教材分析《名数的改写》是《义务教育教科书.数学（青岛版）》四年级上册第五单元《动物世界小数的意义和性质》信息窗4的内容。本单元教材分别安排了小数的意义、小数的大小比较、小数的性质、小数点位置移动、求小数的近似数及名数的改写等内容的学习，是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，同时也是后续学习小数的混合运算，运用名数改写方法解决实际问题的基础。教材的编写呈现了循序渐进的原则。通过本信息窗的学习，学生要掌握名数改写的方法，会熟练地运用单位间的进率进行名数的改写。本信息窗情境图呈现的是一只天鹅从出生到长大，体重变化的情况，图中用文字标出了具体的变化数据，“我出生时体重200克，我现在的体重是10.5千克。“通过这两个数学信息引导学生提出问题。“合作探索”中的红点问题“天鹅长大后比出生时体重增加了多少?”旨在引导学生了解体重变化的情况，展开对名数改写方法的探索学习。教学时学生根据情景信息列出算式，在解决的过程中体会到统一计量单位的必要性和对名数改写方法探索。教材呈现了两种情况，一种是改写成以“克”为单位的的数，这样原题就变成了整数计算；另一种是改写成以“千克”为单位的数，原题变为小数计算。现实生活中，一般改写成“千克”为单位的数，计量结果便于应用和交流。评测练习1.试一试：2吨=（）千克0.76千米=（）米789克=（）千克750米=（）千米2.试一试：2元4角9分=（）元7.09吨=（）吨（）千克7吨60千克=（）吨5.6米=（）米（）分米教学反思小数名数的改写既是本节课的重点又是难点。因此学生掌握并熟练应用有一定的困难。单名数改写单名数、单名数改写复名数、复名数改写单名数这三类要有教师运用准确科学清晰的数学语言进行概述概括与表述进而形成数学概念。学习这个知识点之前要对于小数点位置移动的方法，常用的计量单位的名称，相邻单位之间的进率一定要熟练掌握，不相邻的单位之间的进率也要会推导。学生明确了这些知识点就会迎刃而解，解决问题的能力得到提高，强化了知识掌握的灵活性。由本节课教学得知，个别学生小数点位置移动的方法学生掌握的还不够熟练，进率是10的做的较好，可进率是100，1000的就有些困难。还有部分学生做的较好，但是在回答怎样改写时，语言描述不够明确，所以既要培养学生解答问题的能力，也要培养他们语言思维表达能力。课标分析知识目标：知道什么是名数,单名数和复名数，能综合运用计算单位和单位间的进率及