小学数学-厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

第八单元信息窗1《厘米的认识》教学设计【教学目标】1.结合实际,经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3.能用刻度尺正确测量物体的长度(限整厘米数)。通过估测，形成初步的估测意识。4.在测量活动中,体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】认识长度单位“厘米”，感知1厘米的长度，能用刻度尺正确测量物体的长度。【教学难点】感知1厘米的长度，能用刻度尺正确测量物体的长度。【学具准备】直尺（每生1把），1厘米的小棒（每生1根），整厘米的物体。【教学过程】创设情境，提出问题谈话:同学们,今天老师给大家带来一个非常有意思的数学故事，你们想不想听呢？（播放阿福的新衣动画片）你们觉得这是怎么回事呢？怎样才能让阿福穿上合适的新衣呢？小结：早在古代，人们就发现了统一测量单位的重要性，还发明了统一测量标准的尺子，这样可以精确的测量出物体的长度。自主探究，解决问题（一）认识尺子1.生活中有各种各样的尺子，老师带来了几种（课件展示），认识它们吗？学生介绍米尺、软尺、学生尺。2.谈话：尺子可以用来干什么？这些都是我们用来测量的工具。其中这一把尺子我们经常见到（直尺）。今天老师也为同学们准备了一把尺子，仔细观察一下，上面都有什么？跟你的同伴介绍一下。学生认识尺子上的数字、刻度线和cm。小结：cm是长度单位“厘米”的字母表示形式。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念。1.提问：1cm到底有多长呢？你能在尺子上找到1厘米吗？跟你的同伴介绍一下。（学生交流在尺子上找到的1cm）小结：尺子就是由这样1个又1个的1cm连接而成的。相邻的两条最长的刻度线之间，也就是相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。2.谈话：老师为你们准备了1厘米的小木棒，下面请同学们感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？（很短）3.谈话：想一想，找一找我们的生活中，有没有长度大约是1cm的物体？同桌交流。（三）认识几厘米。谈话：我们刚刚认识了1厘米，但是测量长度只用1厘米肯定不行啊！同学生再来观察一下尺子，你能从尺子上找到2厘米、3厘米、4厘米......吗？你怎么知道这是2厘米、3厘米、4厘米......？小结：有几个1厘米就是几厘米。（四）合作探究，学习测量1.估一估，量一量谈话：我们这根长木棒大约多长呢？你能估一估吗？学生尝试估计自己手中小棒长度，教师巡视观察。2.谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？学生探索测量物体长度并提出应注意什么。小结：测量时，我们应把物体的左端对准零刻度线，并将物体紧紧靠在尺子上。3.学生进行规范测量，并记录起点刻度、终点刻度和长度。教师追问：你们怎么知道他们之间的长度是4cm？回答：0—1是1厘米，0—2是2厘米，0—3是3厘米，0—4就是4厘米。有几个1厘米就是几厘米。4.测量8厘米硬纸条的长度，同伴间合作进行记录。5.课件展示测量记录的表格，学生小组讨论观察表格有什么发现。小结：尺子上的数字就是尺子长度的标记，从起点刻度0开始，到数字几就是几厘米。（五）断尺测量谈话：如果尺子断了，还能用来测量吗？试着用断尺测量4厘米小棒的长度，并进行记录。小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始。测量结束，看起点刻度和终点刻度之间有几个1厘米就是几厘米。测量一拃的长度谈话：我们不仅可以测量小棒的长度，故事中的拃到底是什么？能量一量你的一拃有多长吗？同桌动手测量一拃，并进行记录。小结：每个人的一拃不一样，所以才会出现故事中的问题。巩固应用跳远比赛谈话：两只小动物在比赛跳远呢，你觉得谁跳得更远呢？为什么？（学生间进行交流，汇报想法）。小结：只看终点刻度是不能确定长度的，我们要看起点刻度和终点刻度之间的距离，也就是看长度是多少厘米。总结提升师生共同总结本节所学知识，学生交流学习收获。小结：同学们，今天你们都有很多的收获，老师希望你们能够将收获的知识运用到生活中，让我们的生活更加充满智慧和精彩。教学反思一年级的学生正是活泼好动的年纪，特点是思维活跃、学习能力强，但同时自制力较差。在探讨交流时教师要注意充分调动学生多种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习，刺激学生对学习新知保持较高的热情。由于学生有一定的生活经验的积累，在本课教学时，采用知识的联系和迁移，多让学生动手操作，在实践活动中感受数学与生活的联系。给学生足够的思维空间，激发他们自主探索发现的积极性，让学生敢于大胆尝试、大胆探索，让学生获得成功体验的乐趣。本节课学生基本能在有趣轻松的课堂氛围中进行学习，我总结为一下几点：1.开发教材，创设有趣的情境，引起学生的情趣和求知欲。学生对阿福的新衣这个故事很感兴趣，通过“阿福的衣服为什么做小了？”引出知识。2.将课堂还给学生。为了帮助学生建立1厘米的概念，设计了一系列丰富的活动，初步建立起1厘米的表象。3.联系生活，体会知识来源于生活。找找生活中的1厘米，在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。4.以学生为主体，给学生足够的空间和时间。在这一系列教学活动中，老师始终面向全体学生，给学生足够的空间和时间，让学生充分展开活动，从初步认识新朋友——长度单位“厘米”到进行实际测量，学生都是以主动探究、合作交流的方式来完成的。放手让学生用眼观察、动口交流、动手操作、动脑思考，为他们提供了一个自主学习的舞台，让学生充分体验厘米的含义，较好地体现了新课程的理念。当然本次教学活动中也存在一些不足之处，如学生的操作记录的展示不够完善，应让孩子们有记录、有反馈，让学生真正进行有价值的记录，让记录表真正的辅助学生的学习。以上是我对本次教学的课后反思，今后我将更加细致认真的备好课标、备好教材，更多地研究学生、研究课堂，让自己的教学更上一层楼。课标分析在《新课程标准》中对小学低年级段的测量部分提出的课程内容是：1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.在实践活动中体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。3.能估测一些物体的长度，并进行测量。根据课程标准提出的课程内容，结合教学实际我确定本节课的教学目标为：1.结合实际体会统一长度单位的必要性。2.在实践活动中认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。3.能用刻度尺正确测量物体的长度。(限整厘米数)4.估测物体长度,形成初步的估计意识。5.在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。课标中的实施建议部分指出：要重视学生在学习活动中的主体地位；注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；感悟数学思想，积累数学活动经验；关注学生情感态度的发展。根据课标实施建议，在本次教学中，我非常注重让学生在学习的过程中真正成为学习活动的主体，整个教学过程以学生实际操作、交流讨论、探索发现为主，让学生在操作中感受、发现并巩固知识，在具体的测量活动及练习中感受数学与生活的密切联系。对课标的理解还有不足之处，今后的教学中还应不断潜心学习，不断提升自身的教学素养。教材分析本信息窗知识是在学生已经学习了比较物体的长短、100以内数的认识及加减运算的基础上开展的。本信息窗的知识点包括：初步认识长度单位厘米；用直尺测量物体的方法和认识线段。“认识厘米”是学生认识长度单位的起始,也是学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以漫画的形式向学生展示了阿福做衣服的故事场景，形象的呈现了在测量活动出现问题的过程,充分体现了数学知识源于生活而又回归生活。教材涉及了两个红点问题：第一个红点问题用故事中“衣服为什么做小了?”引发学生的思考,体会统一度量单位的必要性。并认识直尺各部分和厘米相关知识。第二个红点问题主要介绍了什么是一拃？以及如何测量的问题。教材设计由易到难，层层深入。学情分析通过一年级上册第二单元中《比较》的学习，学生能够准确的比较出物体的长短，对“长度”有一定的感性认识。这节课虽然是学生第一次学习长度单位的概念，但是他们在生活中已经有过接触，对尺子也有了一定的了解，可能进行了简单测量，并且在平时的学习中他们用尺子画线，对尺子已经有了一定的兴趣，但是其测量仍是不规范的。根据学生发展水平，他们对操作探究极为感兴趣，因此在学习新知的过程中，教师更应该发挥学生主体性，使学生积极地自主地投入学习，自主建立知识表象，让他们在自由操作和合作探究的过程中将零散的知识系统化、规范化。评测练习1.直尺上刻度“0”到“8”的长度是（）厘米。刻度“2”到刻度“9”的长度是（）厘米。2.铅笔长()厘米铁钉长()厘米3.判一判（1）房子的高度为4厘米。（）（2）小明身高为1厘米。（）4.量一量用拃量一量教室里书桌的宽，共（）拃。估计书桌宽约（）厘米。用尺子测量书桌宽（）厘米。效果分析一年级的孩子年龄小，自控能力较差，他们在学习的过程中兴趣占主要部分，因此在本堂课的教学活动中为了充分调动学生学习积极性，精心设计了各环节，尤其是操作活动的设计，意在让学生真正的在操作中探索新知，通过小组合作，真正能够加强同伴间的学习和互动，使其真正达到结果的高效。活动中的与实际相关的