护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件

护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理共169页文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理共169页文档护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理共169页文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗病情观察及危重症患者的抢救和护理Observingrescuingandcaringforcriticalpatients意外灾难新华网济南4月28日电胶济铁路28日凌晨4时41分,T195次北京至青岛四方的列车与5034次烟台至徐州的列车在山东省淄博市周村附近相撞。胶济铁路交通暂时中断。据铁道部最新统计,28日凌晨发生的胶济铁路火车相撞事故截至目前死亡人数已上升至72人。事故还造成400多人受伤。受伤旅客中有4名外籍旅客实践教学在各个高校中采取了不同形式，然而万变不离其宗，其重要分为实验、实习和实训三种主要类型，根据所教授学生的专业知识、学生的职业期望和专业培养要求所设置。以上海海洋大学为例，其水产养殖专业是传统的农学专业，其实践教学体系的构建经历了数十年的时间，主要有以下进展。一、传统课内教学环节的扩展和优化――建设开放式实验室平台体系实验教学在所有的本科教学中都是不可或缺的环节，它基于课本而又独立于课堂教授的专业知识，可有效的培养学生的动手能力，消化吸收已学到的专业知识，加强对知识点的理解。可以说，实验教学是对课堂教学的一个必不可少的补充，对于提高学生的综合素质和实践能力有着重要意义。目前，就课内教学环节的改革而言，相关院校应主要着力于对传统的分散式实验室的进一步建设，使之成为“卓越”化的实验室体系。同时，给本科生在创新活动和毕业论文等方面提供更强有力的平台支持，形成教育的深入变革。如上海海洋大学，为确保大学生创新能力的培养，要求专业教师科研用实验室也向本科生开放。这些举措不但可使仪器利用率得到了提高，也能够使大学生的学习热情得到激发。二、传统课外教学环节的升级和拓展1.改造传统的实习实训基地。对传统的实习实训基地进行升级改造，改建并完善已有的产学研基地（扩大基地规模、增加农作物或者养殖品种品种），以满足应用型专业学科特色鲜明的实习、实训教学要求，是地方本科院校开展课外教学改革的主体。以上海海洋大学的象山科教试验基地改造为例，该基地是该校在原奉化海水养殖场由于周边环境变迁而被迫废弃后异地改建的以海水养殖为主的多功能教学实习基地，占地56亩，总投资约900万元。经过改造，该基地拥有设施齐全的试验车间、室外池塘、室外暗沉淀蓄水池、学生宿舍、实验仪器室、食堂（兼教室）等教学科研设施，为本科生的专业实习提供了先进的软硬件条件。2.借力龙头企业，使实践教学更上一层楼。与一批学科相关的龙头企业和科研单位合作共建产学研基地，为专业实习实训的重要战场之一，可使学生的实践能力在一线生产中得到全方位的培养和锻炼，这一观点得到了教育工作者的普遍认同[1]。对于应用型农学学科，如动物饲料专业而言，地方应用型本科院校很难构建相关的产业链供师生观摩和实践。针对这一缺憾，鼓励国企和集体企业加入到专业建设工作中，利用其产业链，提供给相关专业师生学习和实践机会。因此，扩展产学研基地的分布并进一步提高层次和加深合作程度，联系行业内产业集团巨头，进行产学研基地的建设，同时积极将本科生实习实践扩展到外省甚至海外去，可扩大专业的影响力。这种在具有商业化生产规模的实训基地中开展“实战”演练，为学生就业和今后踏上工作岗位更好地适应社会打下了坚实的基础[1]。3.增加实践活动的多样性。鉴于以行业特色办学的重要性[2]，借助应用型专业的自身特色，通过“行业发展情况社会调研”、“行业内创业活动”、“专业内科技创新项目”、“科技入户夏季行动”等寓教于乐，培养专业感情。在本科生第一学年结束后的暑假，组织学生进行本行业发展情况社会调研。调研以项目形式开展，让同学组队申请，专业根据项目具体内容给予经费支持，在项目完成后以调查报告形式进行项目验收。行业内的相关产业等也可在调查范围内。鼓励学生开展科技创新项目研究，使本科生的视野得以开阔。遴选优秀本科生参与到每年的科技入户工作中，使得学生了解和掌握应用型学科的实际生产，培养学生专业感情。此外，利用专业广泛的校外联系和校友资源，邀请行业内成功人士，为学生做精英讲座，培养学生对行业的认识与兴趣。三、实践教学改革可能面临的困境及对策各个高校的理论教学都已经处于比较完善的程度，然而相对于成熟的理论教学体系而言，实践教学环节却存在或多或少的问题。这些问题的存在成为实践教学体系在构建和完善过程中的绊脚石。总而言之，实践教学的发展主要面临以下几个方面的问题。1.实践基地建设经费不足。实践教学需要大量的教学设施和相关的实验场地，这是实验教学实施的必备条件，也是很多高校的薄弱环节。多数地方院校将这一问题主要归结于建设经费不足。构建高等教育实践教学体系，对实践基地的设备、场地、师资的要求比较高，这些硬件需要较高的经费投入，如何获得有效的经费支持是各个高校需要研究的课题。我们认为地方院校一方面可以从政府和企业层面获得更多的支持，另一方面也可通过“校企”共建项目获得一定的经费来源，即通过产学研的合作方式以及吸收知名校友的捐赠等方式，可以有效的获得相关的资金帮助。2.实践教学管理与考核问题不完善。实验教学体系执行得好与坏，取决于实验教学的管理与考核[3]。长期以来，高校对实践教学环节的管理比较松散，重视程度较低。由于实践设备和场所所限，学生往往采取分组的方式，一组或者一大组学生分享一个实验设备，考核的话，往往采取一组交一份实验报告的方式。这样往往在学生中出现“投机取巧分子”，他们不专心听讲，也不积极参与实践环节，但是最后却和认真学习的学生获得差不多的分数。这样的管理和考核的方式，对其他学困生产生了不好的影响，从而使得学风不正。对教师来说，由于缺乏规范的考核体系，个别教师也是胡乱交差，缩短既定的实践教学时长，提前下课甚至无端取消课程，给学生留下了对实践教学不重要的印象，影响了学生的积极性。师生都对实践教学不重视，必然导致实践教学的不成功。因此，各个高校根据学科发展需求，设定对实践教学的严格考核方式势在必行。高水平的理论课程任课教师和科研人员参与到实践教学课程建设中来也是一个必然的发展趋势，可以整体提升实践教学的水平和质量。只有加强实践教学师资队伍建设，才能从本质上提高教学质量，体现实践教学内涵建设需求。如何引进相关人才，并完善现有的教师培养和激励制度[4]，是高等院校管理者需要考虑的核心问题，这一问题如果得不到有效的解决，必然会阻碍实践教学改革进程。幼儿创造教育是教育改革的主旋律，幼儿创造力有其独特的本质特征。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。开展幼儿创造教育一方面需要教师正确理解幼儿创造教育的基本内涵，另一方面需要家长树立幼儿教育观，创设有利于幼儿创造的环境，以培养幼儿的创造精神。一、教师为孩子提供创造性环境1、允许幼儿之间相互交流，并刺激同伴的思考利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿思维的创新。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。同伴间的相互交流、学习可以促进幼儿思维的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。2、积极为幼儿创设平等和谐的教育环境让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，以培养幼儿积极的心态。当幼儿的离奇想法超越客观现实时，教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿，或者去否定他们，而应该以科学的方法引导，如：在美术活动中，教师看到一幼儿把苹果画成方形，教师问幼儿“苹果是圆的，还是方的？”“圆的。”“那你为什么画成方的？”3.给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价幼儿不可能通过画一幅画或拼贴一张图就能得到足够的体验。他们需要继续操作材料，不断发展其思维和情感。正是由于这种原因，在自我表现材料的活动中，教师应给幼儿安排足够的时间，让他们根据自己的需要，参与或离开表现材料的活动。当幼儿在进行创造性活动时，教师进行有效地评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用，使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼儿正在创造什么，或者要求幼儿为其创造的东西命名，以此评价幼儿的创造性产品，是非常失败的。二在课堂上激发创造性思维1、在语言活动中的创造性培养语言活动是幼儿展开五彩想象翅膀的天地。我们通过仿编诗歌、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。在大班幼儿仿编诗歌《你喜欢夏天吗》活动中，教师先引导幼儿理解感受诗歌的意境，再鼓励幼儿到大自然中观察夏天，体验夏天的特征，最后引导幼儿把自己观察体验到的东西仿照原诗歌里的句式框架表达出来，这时幼儿的想象就特别丰富：“我喜欢夏天扇形的树叶，可以扇风，很凉快”；“我喜欢小鱼和水”；“我喜欢在夏天里跑步，因为夏天没有风，可以跑得快”；教师把幼儿说的编成了一首好听的诗，在这里我们可以看出孩子们的发言极其丰富，无不闪烁着创造的火花。2、在健康活动中进行创造性思维的培养幼儿创造性的发展还表现在幼儿的动作中，因为动作活动是一切活动的基础表现，幼儿的发展离不开运动，幼儿的活泼好动，正是培养创造力发展最大的时机，因此在健康教育活动中，对幼儿进行创造性素质的培养是必要的，在组织教学中教师应全面了解幼儿的兴趣爱好、思维的灵活性，让幼儿根据自己的能力、兴趣选择适合自己的活动，在幼儿自己选择的活动中，他们的创造性思维也容易激发。教师要善于从幼儿的呼吸、脸色、出汗程度等方面进行观察，对活动量和运动时间进行调控，只有科学地安排运动过程才能起到健体强力，又能促进个体创作性思维发展的作用。3、在科学活动中进行创造性思维的培养未来的垃圾箱联想创作，有的幼儿给垃圾箱画上了提示器，看到谁丢垃圾，就会提醒他把垃圾捡起来扔进垃圾箱里，有的幼儿给垃圾箱安上了摄像头，要是谁乱丢垃圾，就会把他拍摄下来……通过对现实生活中事物的联想，启发幼儿的创新思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切，只要我们有心，都可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高幼儿的想象力和创造力。4、在艺术活动中的创造性培养。在美术活动中，我们让幼儿添画（圆形可添画成熊猫、西瓜等）、拼画（正方形、半圆形、房子等）、变画（主题画、诗画等），而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。在活动中，主张先让幼儿自由作画，教师再加以指导，这样幼儿的画会充满童趣。三、注重家庭创造性环境建设德国学者戈特弗里德•海纳特指出：促进创新力量重要的因素就是父母，家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。1、多让孩子独立思考遇到任何问题，家长都要让孩子积极地、独立地思考，这对其创造力的培养是非常重要的。不要限制和剥夺孩子独立思考、独立活动的机会。当孩子发问或用想象来解释客观事物时，要积极诱导，还要创造条件，让他们充分发挥想象力。2、鼓励孩子有主见、多提问培养孩子有主见，必须鼓励孩子去追求、探索，用他自己的方法去接触各种事物。家长应当让孩子自由地表达自己的思想感情和愿望，勇于提出自己与众不同的意见和想法。每一个孩子都喜欢鼓励与表扬，家长应学会欣赏孩子，对孩子多鼓励，多说“你真行”、“好样的”、“有进步了”。对孩子实施多样化评价要客观公正，以正面激励为主。在进行评价时，不要总是盯住幼儿的错误与失败，而要重视创造活动的过程，发现那些创造性萌芽，并给予积极的肯定。在评价的方法上，要有针对性，对孩子的活动和所提出的问题要给予积极的肯定，从而推动幼儿创造思维的发展。3、为孩子营造和谐的家庭氛围一个人的创造力是在生活环境中逐渐培养出来的。创造力强的人，小时候一般比较顽皮敢于大胆想象。而过分的威严和强制，太多的干涉和禁止，则会抑制孩子的个性和创造性，妨碍孩子创造力的发展。家长还要启发孩子的好奇心，孩子对事物好奇并细致观察，才能在大量复杂的现象中独具慧眼，创造性地发现问题。也可以通过各种形式启发孩子、培养孩子举一反三的能力，从而活跃思维。护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理共1691病情观察及危重症患者的抢救和护理Observingrescuingandcaringforcriticalpatients病情观察及危重症患者的2意外灾难新华网济南4月28日电胶济铁路28日凌晨4时41分,T195次北京至青岛四方的列车与5034次烟台至徐州的列车在山东省淄博市周村附近相撞。胶济铁路交通暂时中断。据铁道部最新统计,28日凌晨发生的胶济铁路火车相撞事故截至目前死亡人数已上升至72人。事故还造成400多人受伤。受伤旅客中有4名外籍旅客意外灾难3护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件4六求锅和得,要大你情学你准备好了吗危难受命东方C六求锅和得,要大你情5危难受命你准备好了吗危难受命6护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件7抢救生命掌握技术抢救生8FABIANNE学习目标FABIANNE1.掌握BLS的内容及实施方法么正确判断病人呼吸、心跳停止3.解释:嗜睡、意识模糊、昏睡、昏迷4阐述病情观察的内容5.掌握洗胃法的常用洗胃液、注意事项6.掌握危重患者的护理叶各,分叫升对FABIANNEFABIANNE9病情观察勤巡视勤记录勤视察五勤勤思考勤询问病情观察10e()methodsofobservingstateofanillnessmethodsdirectobservationmethodsdirectobservanspection视诊communicatingAuscultation听诊readIngPalpation触诊recuringtoapparatusPercussion叩诊Smelling嗅诊nquiry问诊e()methodsofobserving11护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件12护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件13护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件14护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件15护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件16护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件17护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件18护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件19护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件20护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件21护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件22护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件23护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件24护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件25护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件26护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件27护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件28护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件29护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件30护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件31护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件32护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件33护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件34护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件35护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件36护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件37护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件38护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件39护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件40护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件41护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件42护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件43护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件44护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件45护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件46护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件47护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件48护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件49护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件50护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件51护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件52护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件53护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件54护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件55护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件56护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件57护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件58护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件59护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件60护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件61护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件62护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件63护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件64护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件65护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件66护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件67护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件68护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件69护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件70护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件71护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件72护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件73护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件74护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件75护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件76护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件77护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件78护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件79护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件80护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件81护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件82护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件83护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件84护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件85护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件86护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件87护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件88护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件89护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件90护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件91护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件92护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件93护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件94护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件95护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件96护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件97护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件98护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件99护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件100护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件101护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件102护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件103护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件104护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件105护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件106护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件107护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件108护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件109护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件110护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件111护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件112护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件113护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件114护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件115护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件116护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件117护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件118护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件119护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件120护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件121护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件122护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件123护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件124护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件125护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件126护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件127护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件128护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件129护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件130护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件131护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件132护理医学护理学基础-病情观察及危重症患者的抢救与护理课件133护理医学护理学基础-病情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