基于“问题链”发展小学生思维品质的实践与研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选究摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，而问题是思维的启发器。在小学英语阅读课中，教师应该深入解读文本，合理提问，立足课堂环节，设计合理、有效的问题链，以问题为导向，让学生通过独立思考、推理、判断提升思维品质。关键词：小学英语，思维品质，问题链引言：德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能是学生在每个阶段都连教师往往会根据教学内容提出问题让学生思考。但是笔者认为一些教师提出的问题都比较浅显，只是关于记忆、理解类的简单问题，并没有涉及到分析、评价这种可以培养学生思维能力的问题，又或者问题间没有逻辑关联性，所以课堂提问并没有获得太好的效果。为此，笔者认为小学英语教师需要改变提问策略，依据教学内容并结合学生已有知识基础提出具有层次性且存在一定逻辑关系的多个问题，而且这些问题还存在指向性和挑战性，这样就可以构成问题链。在教师的引导下，学生的学习深度会加强，学习动力也会更加强烈。一、问题链含义和特点问题链提问（Question-chain）是指，为了实现一定的教学目标，教师根据学生已有的知识或经验，针对他们在学习过程中将要产生或可能产生的困惑将文本知识转换成这些问题之间环环相扣、相互关联，无法分割。二、指向思维品质的英语阅读"问题链"设计策略1.根据文本信息设计层次性问题链12022年安徽省中小学教育教学论文评选服务的，所以小学英语教师应根据文本信息设计层次性问题链。MycatMoggy讲述了男孩Tiger和他的宠物猫Moggy的故事。Tiger觉得MoggyTigerMoggy才发现原来Moggy过得很充实。图1提问：T:Who’she?S:He’sTiger.T:Where’sTiger?S:He’sinthegarden.T:Whatcolouristhecat?S:It’syellow.T:What’sTigerlookingat?S:Heislookingathiscat.笔者在出示绘本封面后，通过四个相互关联的问题（Who’she?Where’sTiger?WhatcolouristheTigerlooking内容的关注。如果笔者仅仅提出What’sthetitleofthestory?这个问题，学生只有能帮助他们通过阅读发展自己的思维能力。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.根据学生思维设计层次性问题链行深入思考。Unit4IhaveapenpalAtalk以设计如下问题链：Doyouwanttomakepenfriends?Whichnationalitydoyouwanttofindasapenpal?Whattopicdoyouwanttotalkaboutwithyourpenpal?Doyouliketomakepenfriends?Why?这组问题链是根据学生知识积累、认识水平进行的设计，具体来说，前两个问题比较简单，随便想想就可以得出答案，这两个问题的目的是为了引起学生的学习兴趣。后两个问题具有一定难度，学生需要进行深入思考才能得出答案。设置这样的问题链对于引起学生学习热情、启发学生思维是非常有利的。例如：沪教版《英语》五年级上册Module4TheNaturalWorldUnit10WindThesoundofthewind,本文主要介绍三个小动物LittleDuck、LittleRabbit、LittlePig用不同材料制作的风铃，听到了不同的声音，但是小猪使用了彩纸制作了风铃，因While-reading环节，笔者为了引导学生了解小猪为什么不喜欢自己的风铃，设计了一个问题链。图2T:Doyoulikethesoundofthewind-bell?S:Yes,Ido.T:Doestherabbitlikethesoundofthewind-bell?S:Yes,shedoes.32022年安徽省中小学教育教学论文评选T:Doestheducklikethesoundofthewind-bell?S:Yes,shedoes.T:Doesthepiglikethesoundofthewind-bell?S:Yes,shedoes.T:Butthepigdoesn’thaveawind-bell.Whatwillhedonext?S:Hewillmakeawind-bell.T:Thepigmakeacolourfulwind-bell.Doeshelikethewind-bell？S:No,hedoesn’t.T:Why?S:Becausethewind-bellistooquiet.笔者设计的这个问题链，由浅层到深层，由简单的是非问题到引导的问题，充分考虑了学生的思维发展过程，设计了由易到难的问题。3.根据核心主线设计层次性问题链内容进行深入分析、思考。（图3）例：在教学PEP（三年级起点）六上UnitSixHowdoyoufeel?Readandwrite（见图wrongwithisstuckinthedidtheantdo?”学生通过antandallofhisfriendpullRobinoutofthemud.通过这两个问题，学生已经能理解文本内容。应用性问题：“IfRobinisyourfriend,what42022年安徽省中小学教育教学论文评选suggestionwilhegiveyouall?将学生引入更深层次的语言学习，如peopleshould......,people析性问题和评价性问题WhydidtheanthelpRobin?和Whatdoyouthinkof表1认知层次问题引领分类记忆What’swrongwithRobin?事实分析性问题理解Whatdidtheantdo?理解性问题应用IfRobinisyourfriend,whatsuggestionwilhegiveyouall?应用性问题分析WhydidtheanthelpRobin?分析性问题评价WhatdoyouthinkofRobin’saction?评价性问题结语可以