降低拼音负迁移对小学英语语音学习影响的策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选降低拼音负迁移对小学英语语音学习影响的策略研究摘要：语言迁移理论作为语言学习发展的重要手段，分为正迁移和负迁移，其中得英语的环境，所以在学习英语中容易被母语影响，在习得新的语言规则时遇到阻碍。些教学策略尽可能避免负迁移的影响以提高教学效果。通过研究，笔者得以验证汉语拼音对英语语音学习的负迁移主要表现在英语元音、究验证出这些教学策略的可行性和优越性。关键词：拼音负迁移，语音学习，语音教学引 言：汉语与英语是两种差异很大的语言系统，两者在语法、语音和文化等方面有着明显差异。在英语学习过程中，由于先入为主的环境和文化背景，我们的学生已形成的母语体系和母语思维习惯会形成干扰。我们的学生习惯用汉语的词语构成、语法结母语与二语的相同之处会促进学习，形成“正迁移”，造成困难的差异之处却会形成结一系列有效策略，如语境建立、语音规则讲授、动作辅助、阅读配合等多方面方法，散式思维，获得学习能力上的提升。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、汉语拼音在语音学习中的负迁移现象1．总体情况语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；同的意图和态度；根据读音能够拼写单词和短语。然而，在实际语音教学中，语音教学却存在多方面的问题：英语课堂通常没有语音整体教学目标，缺乏系统的教学计划，在中高年级基本随着教材走，在低年级语音教学几乎被忽视，语音教学意识不强；教师对于语音教学认识薄弱，没有深入考虑课本中隐含的语音要素，加上本身语音素质存在着缺陷，进行语音教学主动性不明显；在一定的困难。语语音外部条件不够有力，不会主动寻找合适的课外资源。着力提高学生的语音水平。2．具体因素（1）课时安排常一人跨年级多班级，由于精力限制无法充分备课.（2）教师理念与技能外拓展和发散思维环节的现象。一些教师对于多媒体使用不擅长，在语音教学中对制作课件和信息化资讯不熟悉，得良好的情感体验，缺乏学习驱动力；22022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）家长态度英语学科学习形成了阻力，尤其对于听说读为主的语音学习更是欠缺了有利环境。二、对汉语拼音负迁移实际影响的行动调查1.学生调查根据在课堂中发现在的问题和以上假设，我对参与研究的学生进行了有关语音学习现状的问卷调查（见表1）和口头访谈，以了解对于英语语音学习的认知。表1小学生语音学习现状调查表表2小学生语音学习现状具体调查结果调查项目内容百分比调查项目内容百分比1性别男孩46%7是否会用和汉语相同的升调会18%女孩54%有时会39%2拼音与英语语非常多38%不会32%32022年安徽省中小学教育教学论文评选音相似度不太多54%不确定11%不确定7%8是否运用自然拼读记忆单词会67%没有2%不了解23%3语音学习中是否容易联想到拼音经常会35%不会10%偶尔会54%9平时是否积极经常33%不会11%有时33%4汉语拼音是否完全不干扰54%模仿、主动开口偶尔27%干扰不多37%从来不7%干扰英语语音经常干扰4%10语音学习的重音54%学习不确定5%连读、弱读51%5语音学习中是经常会12%语调51%有时会48%停顿49%否标注汉语谐关注方面从来不40%元辅音51%音6英语连读知道70%以上全部66%不知道11%其他2%不确定19%本次调查共收集调查问卷115学对于语音学习非常被动，开口练习比较少。考虑小学总体课程设置的特点，对部分同学也进行了简单的口头语音水平测试调查，具体内容见下图。表3Pre-testonphoneticlearningforyounglearners一、请正确朗读以下单词一、请正确朗读以下单词p it oon bike t bird they up bd bed herename bname by how five jeep fishe year otsgirl tree mine sng wndowthank二、请流畅朗读下列短语二、请流畅朗读下列短语putiton fornhour thefirstday ryit taketawayhndshndsrip dry2022年安徽省中小学教育教学论文评选三、请用合适语调和连读技巧，有感情地读出以下句子三、请用合适语调和连读技巧，有感情地读出以下句子Whatddyoudo?Ican’tfndit.Readtagain!CanIuseyourpen?eiskind,isn’t根据抽查情况来看，首先认读出词句对于学生们来并不难，但如何用合适的重音、如何用正确的发音、如何用恰当的连读以及语调来表现，挑战明显很大。2.教师访谈在PEPspell板块围绕元辅音进行教授，六年级则处理了重音、连读、语调等发音技巧。对于英语教师的日常授课方式和对于语音教学的见解，笔者制作了下面一份访谈提纲，以期在教师访谈中了解到英语教师在语音教学上的处理方式和障碍。表4教师访谈提纲一、访谈目一、访谈目认识小学生们英语语音学习教学现状，总结教师语音教学中遇到的困难，了解教师常用的教学策略或有效的教学策略。二、访谈内容：（1）教师是否有意识的培养学生语音能力（2）教师对语音教学的重视程度（3）学生语音水平如何，教学工作中遇到的共性，语音学习困难（4）如何进行语音教学是否有效三、灵活选择的具体问题：（1）您认为英语语音对学生重要吗？（2）您认为小学英语语音教学主要包含哪几个方面？（3）您对待学生的语言错误会及时纠正吗？（4）在小学英语教学阶段，提倡音标教学还是拼读规律渗透？（5）您在教学中是否更重视音词的发音学习？（6）您教的学生英语语音发音情况怎么样？（7）在您从教的时间里，是否发现学生有些共性的语音困难？（8）您在教学过程中是否使用了某些英语语音教学策略？（9）您能否总结出几条较好的英语语音教学策略？（10）在进行英语语音教学中遇到的最大困难是什么？符合年龄特征和认知水平，无法真正调动参与的兴趣。52022年安徽省中小学教育教学论文评选综合素质培养的学科整合资源。语音学习依然受母语拼音的影响，从读到写不能够形成清晰的认识。三、降低汉语拼音负迁移的行动策略1.重视教师自身语音素养的提升首先，教师一定要能够演示正确发音的演示，此外，对于语音的解释必须准确。践中区分英语和汉语。再有，及时反思是教师成长的绝佳途径。教师需要有耐心思考学生应该学习什么，全面发展。2.建立课堂语境每种语言都有自己独特的语音体系，因此建立课堂语境，在课堂上大量听音重复强的差别认知，通过这种大量的语音输入能够减少或避免两者混淆的现象。作用。小学语音教学应尽可能避免孤立教学，并为学生提供通过感觉学习发音。例如，62022年安徽省中小学教育教学论文评选习氛围。同时教师应鼓励学生在小组合作中发挥积极作用通过指派团队收集商品图片，并充分利用团队课堂合作。3.系统性教授自然拼读法语音规则对于小学生来说是枯燥的晦涩的，但只要采用生动方式深入浅出，学生们辅音结构，和英语中的摩擦音、爆破音具体发音位置在哪里，这些必须明确口型位置。阅读能力。动进行生词拼读，并促进学生拼写及阅读能力的提高。自然拼读法可以下方面奠定良好的拼读基础：使学生掌握基本字母读音及44个读音；掌握读音的发音规则；利用发音规则进行英语词汇拼读；进行大量的短文阅读。如教师必须结合听说训练、体系化认知、多媒体教学及电子读物等方式多方位、立体化地引导学生对字母的发音规则进行基础性的掌握。4.TPR与chant学习法TPR教学法，又被称为全身反应教学法，是美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔提出教学形式来帮助孩子理解英语单词的意思，以及带入情景让孩子能够掌握单词用语交流。年版）第四部分“内容标准”之“语言技能”一72022年安徽省中小学教育教学论文评选1530歌谣Chant。在2022能力也有明确强调。Chant。笔者经常在课前两分钟进行自然拼读复习已学单词，一举两得。（2）课堂中，学生容易累了困了，也可以通过使用说唱调节学习气氛，吸引学生们的注意，增加新的学习动力。有些课本提供的Chant很押韵，有英文诗的特征，但不够朗朗上口。为了增加气氛，强化语气，通常需要灵活修改。（3）要注意节奏音乐（就是鼓点）的快慢要合适。有的老师使用手鼓也很不错，声跟鼓声相结合，也很有效果！重要是让Chant跟掌声、鼓声合上节拍，才是真正地在享受韵律说唱的快乐同时轻松学习了英语。根据学生的心理特点，肢体动作和歌谣都是他们喜闻乐见的学习方式。将TPR全奏感歌谣，容易帮助学生形成语音的整体感知，促进英语词汇量的积累。5.扩充阅读储备《2022求，譬如：正确认识并读出26个英文字母；感知英文字母在单词中的发音；借助拼读与节奏等。胡春洞先生曾经提醒教师们不要把语音课上成语音学课。枯燥的理论讲解不能引目的都是促成学生语言交际能力的提升。所以，把绘本动画资源融入于语音教学，使学生沉浸在真实的语言环境中，全身心感受语言的同时，理解英语语流，增强英语习得的语感，从而实现综合语言技能的提升。比如，在PEP三年级下册Unit5Let’sspell里，重点内容是字母u的发音。在拓展环节，就可以选用英文绘本《It’sFunto导学生听故事并回答“WhatdoesLuckliketodo?”，再让学生阅读故事并圈出“What82022年安徽省中小学教育教学论文评选doesLuckjump接着再读故事，总结升华故事主题“WhydoesLuckliketo以有效强化学生们在本节课的语音技能。单词，又能够增加阅读量储备，在今后语音学习将起到事半功倍的效果。力、兴趣意识等方面取得意想不到的惊喜成效。四、降低汉语拼音负迁移策略的实施反思研究和实践。结果表明：1.提升教师语音素养，给与学生一滴水，教师首先要自身贮存一池水，才能将知识流动源源不断；2.关注课堂语境，创设积极活泼的课堂氛围，抓住学生的注意力；3.系统教学语音规则，对于元辅音和音节等知识一定要让学生形成网络化；4.将有趣的TPR和chant能感官体验；5.在今年的研究实验里，经过比较系统的语音教授，最后再一次通过口头检测的方式对学生们的语音学习效果进行了抽查，并通过调查问卷去了解学生们的语音学习经同性和差异性有了更深层次的认识，对于语音学习的水平得到了实际的提升。92022年安徽省中小学教育教学论文评选表6Post-testonphoneticlearningforyounglearners一、请正确朗读以下单词hot like third capcup house horse zoo there Beds cats dream hurt ate 二、请流畅朗读下列短语putiton lookatit taketime tryit lastweekend三、请用合适语调和连读技巧，有感情地读出以下句子1.Whatdidshedo?2.Betterlatethannever.3.Readitagain!4.Shallwedance?5.Whatagreatdream!表6小学生语音学习经验调查表但由于个人知识和精力的限制，对于降低汉语拼音在小学英语语音学习的策略研究102022年安徽省中小学教育教学论文评选有以下缺点：首先，样本量小。调查研究旨在解决一些常见的语言困难，但在不同的小学阶段和日新月异，各种策略的应用范围是否适应未来教学需要进一步验证。力得不到真实发展？等等这些方面都需要进一步细化探讨。在研究的过程中，由于采阶段就不会捉襟见肘，效果会更好。总的来说，在学生的英语语音学习中，鼓励学生自主探究，以掌握语言技巧、学习将知识内化。而本文所提到的教学策略可以支持学生的发音能力，符合小学英语的发展教具的快速发展，智能设备的应用或课堂上或课后的应用程序也可以为提高学生的嗓音水平，辅助教学。在今后的研究和工作中，笔者将继续关注关于英语发音的最新研究，在实际教学中根据学术情况进行创新，为小学生学习和发音教学而努力。综述力上的提升。通过实施降低拼音负迁移对于小学英语语音学习影响的策略，能够改变机械灌输的从必须学变为爱学、会学；112022年安徽省中小学教育教学论文评选水，也能够开阔视野，了解到与其他语言的差异，树立好跨文化意识；课堂上，教师引导学生自主探究，积极发言。针对个体差异，进行分层次教学、差感知英语的魅力，乐于主动参与课堂中，体验学习的乐趣，增强语言学习的信心。参考文献[1]Chomsky,N.Syntacticstructures[M].Berlin:WalterdeGruyter,1957,163-183.[2]Ellis,R.Thestudyofsecondlanguageacquisition[M].Oxford:OxfordUniversityPress,1994,299-303.[3]S. & L. [M]. 1994,363-376.[4]W. and [M]. Beijing: LanguageTeachingandResearchPress,2000,73-76.[5]Oxfo