会计案例教学探讨

【摘要】传统的教学模式已不能完全适应中等职业会计教育的需要。采用会计案例教学可以适应不同层次学生的需要,有利于培养学生适应社会的能力,有利于培养学生自觉参与社会实践的兴趣,有利于培养学生团结协作的精神,有利于加强学生的职业道德教育。

【关键词】中等职业教育会计案例教学

引言

中等专业学校的会计教学普遍采用传统的教学模式。

教师借助黑板、粉笔、教材向学生灌输会计理论和方法,不仅教学手段落后,而且教学内容陈旧。中等专业学校主要以初中生源为主,高中生源为辅,学生的基础知识较差,接受理论的能力较弱,传统的教学模式已越来越不适应学生的现况。从教师授课情况和学生考试成绩均可以看出:相当多的班在上课时能有半数听课,考试能有半数及格就算很不错了。这种现象说严重点已威胁到学校的生存和发展。教学改革是学校生存和发展的动力之一。会计学是大多数中专学校的核心主干课程之一,改革势在必行。

笔者认为,在会计教学中引入案例教学能够较好地解决上述问题。案例教学在工商管理、法律教学中已被广泛运用,在会计教学,特别是在中专会计教学中却运用较少。

案例教学是将现实生活中的实例通过加工整理成为典型案例,通过教师和学生共同对典型案例的分析,使学生不仅掌握案例中所蕴藏的实用技能,而且使其理论知识得到升华。因此,可以将“案例教学”定义为:教师本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的,以案例为基本素材通过师生、生生之间的双向和多向互动,积极参与,平等对话和研讨,促使学生充分理会计论文解所学知识的重要教学形式。

会计案例教学与传统教学比较分析会计案例教学与传统会计教学相比,具有以下几方面优点第一,会计案例教学有利于改革传统概念的教学。如前所述,传统教学方式是以教师和教材为中心,以灌输的方式从书本到书本,从概念到概念,关注的是向学生灌输了哪些知识,忽视了对学生学习潜能的开发,导致学生理论与实践的脱节。而案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题,在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息,学会对已有的资料作多方面的分析,促使学生的思维不断深化,并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。

第二,会计案例教学可以适应不同层次学生的需要。

针对不同学生的不同情况采取多层次的办学模式是现下中专类学校走出办学困境的有效途径之一,目前,许多中专学校已经开展了多层次的办学,/accounting/2011/0517/lw201105172243162917.html有中专、自修大专、成人大专、高职等,中专又分初中生源和高中生源,高职又分初中高职和高中高职,等等。这些不同层次的学生,其基础知识和综合能力参差不齐。传统会计教学中,无论是教材的选择,还是教学计划的制定、教学评价的实施等,都极少关注不同层次学生的学习需要,这就导致一部分基础较差的学生学习困难,最终厌学、弃学。相形之下,会计案例教学,可以针对不同层次的学生设计相应难度系数的案例进行教学,这样就有效避免了传统会计教学的前述弊端。

第三,会计案例教学有利于提高学生的学习兴趣和授课效益。在案例教学中可以采用演示实验式、分组讨论式、讲练结合式等多种方法,[3](P75)充分调动学生的学习积极性和参与热情,以避免传统会计教学中教师主讲、学生被动接受所造成的学生学习积极性不高和学生不能主动参与的弊端。而且,会计案例教学中的案例是从各个单位现实经济活动中加工整理出来的有代表性的例子,具有具体、生动、形象、易于理解的特点,避免了传统会计教学中呆板的纯理论和方法的讲授,有利于提高学生学习兴趣。

第四,会计案例教学有利于培养学生适应社会的能力。社会在飞速发展,学生又未进入社会,他们在学校里所学的会计理论和方法十分有限,而大多数中专学校又没有向学生提供充分了解会计实践的时间和机会,学生毕业后普遍不能及时适应具体工作的需要,不能很好地利用书本知识解决会计实践中所遇到的实际问题。会计案例教学将会计实务中的具体案例融合到平时的教学中,向学生提供了较多了解会计实务的机会,一定程度上弥补了传统教学方法的不足。

第五,会计案例教学有利于培养学生解决问题的能力。传统会计教学中教师通常是以任务的形式让学生课后去参加社会实践,学生是被动被迫接受和完成任务,许多学生往往为完成任务而敷衍了事,社会实践的预期效果难以达到。而案例教学则是上课时介绍许多问题给学生让他们课后查阅相关资料,学生接受问题后会积极去思考、讨论,会自觉地在会计实践中思索解决问题的方法,能进一步培养、提高他们解决问题的能力。

第六,会计案例教学有利于培养学生的综合能力。目前国家正大力倡导素质教育,这就要求学生必须具有较高的综合素质,如系统思维能力、口头表达能力、写作能力、创新能力等。在传统的灌输式教学中,学生没有机会锻炼自己、表现自己,也就不大可能培养出综合素质较高的学生。案例教学则彻底将教与学融为一体,在整个教学活动中有思考、有讨论、有问答、有练习,对学生上述综合能力的培养无疑具有很好的促进作用。

第七,会计案例教学有利于培养学生团结协作的精神。传统教学模式下,教师布置的作业,学生做不出来就去抄,同学之间互相抄袭蔚然成风,欺骗老师的同时也欺骗了自己,其危害无须赘言。采用会计案例教学则可在相当程度上解决这个问题。案例教学中大多数问题没有现成答案或有多种解决方案,而且,许多问题需要同学之间共同协商、相互讨论来解决,一些技术方法甚至要靠小组合作才能共同完成,在这个过程中学生与学生之间密切协作,既完成了任务,又培养了他们团结协作的精神。

第八,会计案例教学有利于加强学生的职业道德教育。[3](P127)会计人员的职业道德应从学校抓起,不能在进入工作岗位后才强调职业道德教育。当然,任何学校都有职业道德课程,但这些课程的教会计论文学更多的时候只是停留在思想品德、行为习惯的理论教导上。宣传、灌输式的教学不仅未能从根本上解决问题,反而会导致学生的厌烦感。

采用会计案例教学可以使学生在案例实践中自觉学习国家有关法律、法规、制度,强化学生职业道德素质。

开展会计案例教学的具体方案如何在中专学校开展会计案例教学呢?笔者认为,应首先从以下两方面着手首先,应尽快编制出适应不同层次教学的会计案例教材。任何教学活动,教材是基础,会计案例教学也不例外。

有了好的教材,既方便教师授课,也有利于学生学习,而且同一层次教学在授课计划、教学内容、考试方法上也将有一个统一的标准,避免一门课程,一个层次,各个教师各干各的现象。教材中所设计出的会计案例要能吸引学生,提高他们的学习兴趣。在编制会计案例教材时,应做到以下几点:第一,内容要贴近学生的实际情况,重点是学生在以后实际工作中经常遇到的技巧性较强和难度较大的问题第二,案例叙述在文字上要浅显易懂,最好是能做到生动具体,有一定的趣味性;第三,案例题材要具有一定新颖性,原则上应当采用新近发生的案例;第四,案例设计时要注意不能仅仅将案例教材搞成习题集或一门课程的实验资料。

其次,灵活安排课程。在课程的安排上可以单独开设《会计案例》课程,也可将其融于会计理论和方法的教学过程中。从长远看,单独开设一门《会计案例教程》是比较理想的,有助于学生接受这方面的系统训练,短期内条件不具备的情况下则可将其融合到平常的会计理论和方法的教学过程中。如果单独开设《会计案例》课程,笔者认为,在学完《基础会计》之后,与《财务会计》并行开设比较妥当,因为会计案例教学需要学生具备一定基础知识之后才能比较稳妥、顺利进行。如果在现在条件不甚完善的情况下不能单独开设《会计案例》课程,各相关任课教师应当在组织会计理论和方法的教学时,引入适当数量的会计案例,以增强学生运用课堂所学理论和方法解决实际问题的能力。

实施会计案例教学应注意的问题第一,精选案例。案例选择要注意以下几点:(1)案例要有针对性。要根据教学目的与要求,紧密结合会计教材,在设计过程中正确处理教学内容与案例的关系,不能完全脱离教材。(2)案例要有典型性。要选用能够反映教学内容的典型案例,能够比较有代表性地说明教学内容,从而起到举一反三的作用。(3)案例难度要适当。所选择的案例内容不能太复杂和面面俱到,否则,复杂的计算过程和处理方法,将使学生减少兴趣,甚至不易理解,起不到应有的效果。(4)案例要有系统性。案例选择的系统性是指案例本身的完整和各案例之间的关联性。由于经济业务的独立性,设计的案例在逻辑上应该是严密的从设定的条件到解题过程都应符合逻辑。各案例之间的关联性常常表现为内容上的连续性,但不要重复,并且要存在一定的因果关系。例如,使一个案例的结果成为另一个案例的条件,或者一个案例稍微改变其中的个别条件形成另一个案例的条件,或者形成一个新的案例。当然对不同的案例所采用的会计处理方法,不得前后矛盾,更不能与财经法规相抵触。

第二,课前充分准备。既包括教师自己教学内容、教学手段、教学方法的准备,也包括要求学生在课前预习教学内容,搜集有关资料,拟定好发言提纲等方面的准备。

第三,课堂上应尽可能采用先进的教学手段和灵活多样的教学方法。传统教学手段是一支粉笔、一张黑板,要想调动学生的学习积极性很困难。单一的讲授式教学会让学生感觉枯燥无味,几乎没有双边活动。开展会计案例教学时,代写MBA论文可引入讨论法、演示实验法、实习指导法、研究指导法等多种教学方法。教师可以借助幻灯机、多媒体等先进教学手段吸引学生。通过声音、文字、图像和老师的演示等多种信息要素在教学过程中的综合运用对学生进行感官刺激,形象生动地说明某个会计事项的操作过程及方法,从而大大提高教学效率。

第四,在会计案例教学中教师和学生的角色应作适当调整,原则上学生应当担当主要角色。作为教师,其职责重在案例的设计和选择以及对学生的讨论、分析和完成情况作出引导和评价,更多的工作和活动应由学生来完成。

第五,要考虑虚拟与现实之间的差异。尽管案例是对一个真实事件的记录或叙述,但是它毕竟不是真实的。所以学生在虚拟环境中做决策时所感受的压力与现实中的压力是不同的,不认真、不负责任的现象也就存在。因此如果不能在教学过程中为学生提供一种能充分发挥其主动精神的环境,不能引起他们积极参与的主动性,案例法就不能发挥出它的效果,也很难达到教学目的。

参考文献陈金仙.企业会计案例教学法探讨与运用嘉玛.案例教学及其在国内发展现状[N].中华读书报李成良,顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵阳:贵州教育出版社潘素秋.浅谈会计课教学案例的选择[N].江西科技师范院报徐惠忠.在会计电算化中运用案例教学的初探郭晓来.什么是案例教学[N].学习时报本文由无忧论文网会计发表中心独家提供资源，如有雷同，纯属盗版。