小学科学-7 温度计的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《温度计的秘密》教学设计一、教学目标：1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。3．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。二、教学重点：认识一般情况下液体具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总结。三、教学准备：学生准备：课本，实验记录表等。教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、冷水、锥形瓶、细塑料管、水（加有红色或蓝色染料）、酱油、牛奶等液体。四、教学策略与手段《大纲》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课将学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，结合谈话法、讨论法等多种教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲历探究的全过程，分享探究的成功感、愉悦感，进而促使学生更多的关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。五、教学过程本节课的导学目标是：了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。一、猜谜语，导入新课：1、教师出示谜语：墙上一条河，刮风不起波。天热它就涨，天冷它就落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、学生交流问题，教师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？[设计意图]由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。二、探究温度计的秘密1．做个模拟温度计（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。（4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。（6）学生分组实验。液体名称受热时水柱的变化受冷时水柱的变化水

（7）交流实验结果。（8）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）[设计意图]本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。2．探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：水、酱油、牛奶，材料员下来随机领取三种液体，每个组组装一个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）（3）学生动手实验。记录员不要忘记填写记录单哟！液体名称（在所选液体后面打“√”）受热时液柱的变化（可用符号↑↓表示）受冷时液柱的变化（可用符号↑↓表示）水

酱油

牛奶

（4）学生交流新收获。（5）小结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。[设计意图]通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。三、巩固应用：师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有个小问题，想让你帮我解释一下，可以吗？1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水等）老师，五一期间，要出去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发现超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为什么吗？四、谈收获，知识拓展1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？[设计意图]在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。板书设计：温度计的秘密

受热

上升

膨胀水（液体）

受冷

下降

收缩一般情况下液体具有热胀冷缩的性质温度计就是根据这一原理设计的\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空间"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"义务教育青岛版小学科学四年级第二单元“冷与热”第7课温度计的秘密课标分析根据《义务教育小学科学课程标准》小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四个方面的目标每个方面分为总目标和学段目标。就科学探究目标来说一科学探究总目标了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据，运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息，获取证据，经过推理，得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点。能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初步了解、分析、综、合比、较分、类抽、象概括、推理、类比等思维方法发展学习能力，思维能力，实践能力和创新能力。以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加会不断完善和深入，甚至会发展变化。二科学探究学段目标从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。本课的教学内容，课前根据《义务教育小学科学课程标准》我了解到本课教学应以技能培养为主，注重学习内容与已有经验的结合，精心安排了“观察温度计构造”和“探究液体热胀冷缩”前后两部分实验。在此过程中突出学生的主体作用，注重学生的观察能力和思维能力的培养。符合科学探究（3-4年级）的学段目标--提出问题（在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较中，提出可探究的科学问题），做出假设（教师引导下能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件过程原因等方面提出假设）。因此本节课的教学目标制定如下：1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。3．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。青岛版四年级科学上册教材分析考考你1.一般情况下，液体具有_________的性质。2.温度计是根据_____________的原理制成的。3.正常情况下，水在结冰后，体积会______。4.日常生活中，我们使用温度计，读数时眼睛要_____。当好小法官1.液体在任何条件下都具有热胀冷缩的性质。（）2.水不但有热胀冷缩的性质，还有热缩冷胀的性质。（）3.把温度计放到热水里，温度计内的液柱会上升。（）青岛版四年级科学上册教材分析1、本册教科书遵循《科学课程标准》的要求，在内容的选编上，注意选择贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容;在能力培养上，注意了层次上的变化，较三年级的要求有所提高。打破“知识切块”式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了第一单元动物王国1蚂蚁2鱼3鸟4哺乳动物5我国的珍稀动物第二单元冷与热6哪杯水热7温度计的秘密8自行车胎为什么爆裂9热气球上升的秘密10风的形成第三单元天气与气候11一天的气温12风向和风力13降水量14天气和气候第四单元水的三态变化15水蒸发16水沸腾17水蒸气凝结18水的三种状态第五单元位置与速度19测量距离和时间20运动物体的位置21物体运动的快慢第六单元技术与生活22刹车的学问23面团长大了24技术产品与生活以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。2、教学重点：从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、充分运用现代教育技术；四年级科学“冷与热”学情分析四年级的学生思维逐渐活跃，好奇心重，有一定的求知欲，但是对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以动手探究的方式进行教学，学生能逐步理解和应用科学知识。一般学生知道温度计可以用来测量温度，会说温度计的简单构造，但不清楚温度计测量温度的原理——液体的热胀冷缩的性质。因此，本节的重点是引导学生学会探究。我针对教材内容，结合学生实际情况，在课堂教学的内容和方式上做相应安排。温度计的秘密教学效果分析为了让学生自主探究，同时提高动手能力，在确保安全的前提下，我设计了“探究液体热胀冷缩”的实验这一教学环节（自制简易温度计），让学生自己通过组装、实验、观察、填写试验记录表等探究温度计（液柱变化）的秘密，为学生主动学习，自主探究提供了方向和指导。并且在此过程中突出学生的主体作用，注重学生的观察能力和思维能力的培养。本堂课学生经历科学的“探究—发现—运用”的过程，从科学知识与技能、科学过程与方法、科学态度多方面得到协调和谐的发展。学生在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。四年级上册第二单元“冷与热”温度计的秘密教学反思针对本课的教学内容，课前根据《义务教育小学科学课程标准》我了解到本课教学应以技能培养为主，注重学习内容与已有经验的结合，精心安排了“观察温度计构造”和“探究液体热胀冷缩”前后两部分实验。在此过程中突出学生的主体作用，注重学生的观察能力和思维能力的培养。教学活动一：一是观察温度计构造，此过程主要让学生通过观察、探究认识温度计的构造，引出随温度变化温度计中的液柱有升有降，从而引出“液体的体积随温度而变化”的猜测，让学生有主动探究的欲望。学生的课堂表现积极主动，学生思维能力得到了较好的发展。学生不仅能说出温度计的简单构造，还能够猜想温度计是根据“液体热胀冷缩”的原理制成的。为了让学生自主探究，同时提高动手能力，在确保安全的