初中物理力学教案模板（6篇）

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教学目标

（1）知道宏观热学过程的方向性

（2）知道热力学其次定律

（3）知道其次类永动机是不行能的

（4）知道能量耗散

教材分析

分析一：本节内容首先由热情况的方向性，说明其次类永动机是不行能的，并在此基础上提出热力学其次定律。

分析二：自然界中的能量是守恒的，但有的能量便于利用，而有的能量不便于利用，我们没方法将流失的内能重新收集起来加以利用，能量转化的方向性造成能源不行能“用之不完，取之不尽”。

教法建议

建议：本节内容要求不高，只要求同学对热力学其次定律有所认识，因此可采用同学自学，老师对难点简洁引领的教学方法。

教学重点

知道热传导的方向性以及热力学其次定律

教学难点：

热力学其次定律

同学先自学，老师再难点简洁引领、讲解。

探究活动

题目：热力学其次定律的发觉过程

组织：个人

方案：科技小论文

评价：论文的科普性

学校物理力学教案模板（2）

一、教学目标

1．认识热传导过程的方向性

2．认识什么是其次类永动机，为什么其次类永动机不行制成

3．认识热力学其次定律的两种表述方法以及这两种表述的物理实质

4．认识什么是能量耗散

二、重点、难点分析

1．重点内容是认识热力学其次定律的两种表述方法以及这两种表述的物理实质，知道为什么其次类永动机不行制成。

2．其次类永动机不行制成的物理实质是教学的难点。

三、教学方法：

老师讲解与同学课堂自学结合，并争论归纳

四、教具：

投影仪，大屏幕，相关图片

五、教学过程

（一）引入新课

有这样一个好玩的问题：地球上有大量海水，它的总质量约为1.4×1018t，只要这些海水的温度降低0.1℃，就能放出5.8×1023J的热量，这相当于1800万个核电站一年的发电量．为什么人们不去研发这种“新能源”呢？原来，这样做是不行能的．这涉及物理学的一个基本定律，就是本节要争论的热力学其次定律。

【板书】第七节热力学其次定律

（二）进行新课

[同学带着问题阅读、争论]：

思索：

1、何为热传导的方向性？

2、什么是其次类永动机？它违背了什么规律？

3、何为热力学其次定律？它有几种表述方法？

归纳：

Ⅰ、热传导的方向性：

高温物体只能“自发地”将热量传给低温物体，而低温物体必需要依靠外界的帮助才能将热量传给高温物体。

Ⅱ、其次类永动机

１、没有冷凝器的能从单一热源汲取热量并全部用来做功而不引起其他变化的热机。

２、特征：符合能量守恒定律；不行能引起其他变化。

３、结论：机械能和内能的转化过程具有方向性，尽管机械能能够全部转化为内能，但内能却不能全部转化为机械能，同时不引起其它变化

Ⅲ、热力学其次定律

表述一：不行能使热量由低温物体传递到高温物体，而不产生其他变化。（按热传导的方向性表述）

表述二：不行能从单一热源汲取热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化。（按能量转化的方向性表述）

小结：热力学其次定律揭示了自然界中进行的涉及热情况的宏观过程都具有方向性，使得它成为单独于热力学第肯定律的一个重要的自然规律．热力学其次定律在物理、化学、生物等学科中有重要的应用，它对于我们熟悉自然和利用自然有重要的指导意义。

Ⅳ、能量耗散

在自然界中的宏观过程由于方向性，使得能量在转化过程中不行能使转化后的能量全部加以利用，总会有一部分能量会流散，这种情况叫能量耗散。

（三）让同学合上书本，思索并回答问题

1．电冰箱内部的温度比外部低，为什么致冷系统还能不断地把箱内的热量传给外界的空气？这个事实说明了什么？

这是由于电冰箱消耗了电能，对致冷系统做了功(下图所示，投影)．一旦切断电源，电冰箱就不能把箱内的热量传给外界的空气了．相反，外界的热量会自发地传给电冰箱，使箱内的温度渐渐上升．

我们看到，热传导的过程是有方向性的，这个过程能够向一个方向自发地进行，但是向相反的方向却不能自发地进行．要实现相反方向的过程，必需借助外界的帮忙，因而产生其他影响或引起其他变化．

2．能否生产出效率可达到100％的热机？为什么？

气缸中的气体获得燃料燃烧时产生的热量Q1，推动活塞做功W，然后排出废气，同时把热量Q2散发到大气中．由能量守恒定律知道Q1=W+Q2．我们把热机做的功W和它从热源汲取的热量Q1的比值叫做热机的效率，用η表示效率，则有，

只有当气缸中工作物质的温度比大气温度高时内燃机才能工作，所以Q2这部分热量是不行避让的．热机工作时，总要向冷凝器散热，总要由工作物质带走一部分热量Q2(如下图，投影)，所以总有Q1＞W．因此，热机的效率不行能达100％．

3．能量耗散和能量守恒是否冲突？试举例说明。

不冲突。比如流淌的水带动水磨做功，由于磨盘之间的摩擦、磨盘和粮食之间的摩擦和挤压，磨盘、粮食的温度上升，水流的机械能转变成了内能．这些内能最终流散到四围的环境中．我们没有方法把这些流散的内能重新收集起来加以利用．这种情况叫做能量的耗散，而总能量并没有削减。电池中的化学能转变成电能，电能又在灯泡中转变成光能．光被墙壁汲取之后变成四围环境的内能，我们无法把这些内能收集起来重新利用．火炉把屋子烤暖，这时高温物体的内能变成低温物体的内能．谁也不能把这些散失的能量重新收集到火炉中再次用来取暖．

自然界中的宏观过程具有方向性，能量耗散从能量转化的角度反映出这种方向性，与能量守恒定律是不冲突的。

（四）课堂小结

利用这节课的学习，我们认识了热传导过程的方向性、什么是其次类永动机、热力学其次定律的两种表述方法以及什么是能量耗散。大家课下要多看课本，掌控好这些内容。

（五）布置作业：完成课本上练习六（P87）（1）－（4）

教学建议

1．热力学第肯定律和热力学其次定律是构成热力学学问的理论基础，热力学第肯定律对自然过程没有任何限制，只指出在任何热力学过程中能量不会有任何增加或损失，热力学其次定律解决哪些过程能够发生，教学时要留意讲清二者的关系。

2．热力学其次定律的两种表述，以重视依据传导过程的方向性表述，另一种是依据机械能和内能转化过程的方向性表述。这两种表述是等价的，它们都表明，自然界中一切与热情况有关的实际宏观过程都是不行逆的。教学时，要留意说明这两种不同表述的内在联系，讲清这两种表述的物理实质。

学校物理力学教案模板（3）

一、教学目标

1.知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。

2.熟悉单位制在物理计算中的作用。

二、教学重点

单位制及其应用。

三、教学难点

正确地理解单位制在物理计算中的应用。教学过程为了测量或比较物理量的大小，我们建立了物理量的单位。我们已学过的一些物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位。一般说来，物理量的单位能够任意选择，这样会存在同一个物理量消失多个单位，与此对应存在多种单位制。古今中外都不一样，严峻影响了科学技术的沟通与进展，因此国际计量大会对此做出了规范，利用了国际单位制（为si）

（一）单位制

1.基本单位：所选定的基本物理量的单位

⑴物理学中，共有七个物理量的单位被选定为基本单位

⑵在力学中，选定长度、质量和时间这三个物理量的单位基本单位。长度的单位有：厘米（cm）、米（m）、千米（km）等。质量的单位有：克（g）、千克（kg）、等时间的单位有：秒（s）、分（min）、小时（h）等。力学是研发物体运动变化的过程中力与运动关系的，因此，联系物体自身性质的量（质量）和空间尺度的量（长度）以准时间，一定与物体受力后运动变化联系得最亲密、最普遍，所以这三个物理量也最基本，事实表明用这三个量做基本单位，能够使力学中的单位数目中少。

2.导出单位：依据物理公式中其它物理量和基本物理量的关系，推导出的物理量的。单位。从根本上说，全部的物理量都是由基本物理量构成的，在力学范畴内，全部力学量都是由长度、质量和时间这三个基本物理量组成的，因此基本物理量的单位选定就打算了其它导出物理量的单位。速度公式为。位移单位选m，时间单位选s，速度的单位是m/s。加速度公式为。速度单位是m/s，时间单位是s，则加速度单位是m/s2。牛顿其次定律公式为f=ma。质量单位选kg，加速度单位选m/s2，则力的单位是n。可见：选择了位移、时间、质量和其它物理量的单位，就导出了速度、加速度、力的单位。

3.单位制：基本单位和导出单位的总和叫做单位制。由于基本单位的选择不同，历史上的力学中消失了厘米、克、秒制，工程技术领域还有英尺、秒、磅制等单位。

（二）力学中的国际单位制（si）

1.基本单位长度单位：米（m）质量单位：千克（kg）时间单位：秒（s）

2.导出单位：速度单位：米/秒（m/s）加速度单位：米/秒2（m/s2）力的单位：牛顿（n）

【例1】下列物理量单位中哪些属于基本单位，哪些属于国际单位制单位：吨（t）、米（m）、毫米（mm）、小时（h）、秒（s）、焦耳（j）、牛米（n·m）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）、克/厘米3（g/cm3）

【解析】首先应明确，在力学中全部长度、质量、时间的单位都是基本单位，所以上述单位中吨（t）、米（m）、毫米（mm）、小时（h）、秒（s）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）等都是基本单位。

属于国际单位制的是：m、s、kg、n·m值得一提的是，会有相当一部分同学可能会把国际单位制的单位与基本单位混为一谈，持这种错误观点的同学会只把m、s、kg作为第一问的答案。

（三）组合单位的谈法组合单位的汉字名称与其它符号表示的顺次一样。在只出名称而不消失符号的场合，名称的顺次应当与有符号的状况一样。如单位由相乘构成，无论是否使用乘的符号，名称中无对应“乘”的词，符号中的除（斜线和消失的负指数），名称中对应的词为“每”字，“每”字消失一次而与分母在的单位无关。例如：力矩的si单位名称为“牛顿米”（因其符号为n·m）密度的si单位名称为“千克每立方米”（因其符号为kg/m3）

（四）力学国际单位制（si）在解题中的应用

1.在解题计算时，已知量均采纳国际单位制，计算过程中不用写出各个量的单位，只要在式子末尾写出所求量的单位即可。

2.物理公式既反映了各物理量间的数量关系，同时也确定了各物理量的单位关系。因此，在解题中可用单位制来粗略推理结果是否正确，如单位制不对，结果肯定错误。

【例2】质量为500g的物体受力作用后获得10m/s2的加速度，则物体受到的合外力为多少牛？

【解析】从题中可看出、题目给出了物体的质量和加速度，但均不是国际单位，因此需要将单位换成国际单位制中的单位。物体质量m=500g=0.5kg物体的加速度a=10cm/s2=0.1m/s2由牛顿其次定律f=ma得物体受到的合外力f=0.5×0.1n=0.05n利用国际单位制运算时，不需要带单位运算，只要在每个结果的后面写上正确的单位即可。

【小结】在力学在我们选定长度、质量时间这三个物理量的单位为基本单位，由基本单位和导出单位组成单位制是一个比较科学、完善的单位制。

学校物理力学教案模板（4）

一、教学目标

1、学问与技能目标

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件

(2)能正确使用弹簧测力计

(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

(1)利用观看和试验认识弹簧测力计的结构

(2)利用自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌控弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

利用弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：

探究试验法，对比法。

四、教学仪器：

直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

（一）弹力

1、弹性和塑性

同学试验，留意观看所发生的情况：

(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体悟手感，撤去压力，直尺恢复原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体悟手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来外形。

让同学沟通试验观看到的情况上，并对这些试验情况进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进行分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让同学自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。

使用测力计应当留意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

(2)使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点

(3)明确分度值：认识弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：

1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）巩固练习：

1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是依据这个道理制作的。

3、关于弹力的叙述中正确的是（）

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、下列哪个力不属于弹力（）

A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、胜利的地方：

2、不足的地方：

3、改进措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：

（1）认清量程、分度值

（2）检查指针是否指在零点

学校物理力学教案模板（5）

一、教学目标

【学问与技能】

1、熟悉杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简洁问题。

【过程与方法】

1、利用观看和试验、认识杠杆的结构。

2、利用探究、认识杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】

利用认识生活中的杠杆，进一步熟悉物理是有用的，提升学习物理的爱好。

二、教学重难点

探究杠杆的平衡条件

【教学突破】首先熟悉杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时制造一种探究气氛，利用用杆秤称物体，提出猜想，激活爱好。

三、教学方法

观看法、试验法、争论法、问答法等。

四、教学过程

导入新课，激活爱好。

师：人们在生活中、劳动中常常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？

同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们日常很留意观看。在同学们说出的机械中有的比较简单，有的比较简洁。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简洁机械，播种机、缝纫机等是简单机械。简单机械也是由简洁机械组合而成的。这一章我们学习几种简洁机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发觉？

（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后安静下来。）

学校物理力学教案模板（6）

学习目标

1.知道自然界中热侍导的方向性。

2.初步认识热力学其次定律，并能用热力学其次定律解释其次类永动机不能制造胜利的缘由。

3.能用热力学其次定律解释自然界中的能量转化、转移以及方向性问题。

学习重、难点

热力学其次定律及用定律解释一些实际问题。

学法指导

自主、合作、探究、师生争论

学问链接

1.热力学第肯定律的内容：。

2.机械能能否全部转化为内能，那么内能能否全部转化为机械能?举例说明

学习过程

用案人自我创新

[自主学习]

1.阅读P56思索与争论提出的问题，体会热传导的方向性。说说你对一切与热情况有关的宏观自然过程都是不行逆的这名话的理解。

2.热机是一种把内能转化为机械能的装置。热机包括热源、工作物质、冷凝器几部分组成。其工作原理为：热机从热源汲取热量Q1，推动活塞做功W，然后向冷凝器释放热量Q2。

思索：热机的效率能否达到100%，为什么?

3.其次类永动机：

只从单一热源汲取热量，使之完全变为有用的功而引起其它变化的热机。依据你所认识的学问，其次类永动机可能研制成吗?说说你的理由。

4.热力学其次定律

(1)两种表述：

①(这是依据热传导的方向性来描述的)。

②(这是依据机械能与热能转化过程的方向性来描述的)。

说明：

(1)热力学其次定律的两种表述看上去好像没有什么联系，然而实际上它们是等效的。

(2)热力