作文教学要重视几点

作文教学要重视几点

随着社会的发展，教育已经从应试教育转向社会教育。作文课直接关系到学生的语言素质和道德素质的培养。在作文教学中如何开展素质教育?从学生长远发展考虑,应开展作文“四点”教学法,培养学生思维能力,提高学生写作水平。一、从兴趣入手激发学习兴趣应试教育使许多学生觉得作文是一种苦“差事”,讨厌作文,惧怕作文。而“兴趣是最好的老师1”。从兴趣入手可以激发学生的自觉性、主动性和积极性。在教学中教师要充分挖掘教材中的兴趣因素,创造条件,运用直观教学手段,设疑,布迷,并结合课内外活动采取多种形式提高学生写作兴趣。1.调节的感官心理学研究表明:创设一定情境进行教学,可激发学生兴趣,调动学生各种感官,利于灵感的产生。如学《雷雨》一课,我通过让学生看录像、表演的方式将学生带入到当时的社会中,写《从鲁侍萍的悲惨遭遇看社会现实》的戏剧评论。许多学生写出了感人至深,深刻揭露当时社会罪恶和黑暗的文章。2.想象训练:让学生学习表演可以引发学生的兴趣,吸引学生的注意力。教师应鼓励学生自编、自演,发现自我表现自我。在进行《展开丰富的想象和联想》作文训练时,我从兴趣入手,让学生想象,十年以后我们再相聚,你们都是什么样的?同学们争先恐后地说起来。我又让各小组进行表演,同学们兴趣高涨。音乐家、老师、大款、经理、美术家、科学家、节目主持人应运而生。3.文化心理的激发竞赛能唤起学生的某种优越感和要求别人承认的内驱力,可以提高学生写作的积极性。可进行作文竞赛、演讲比赛、书评影评、读书读报、主题征文、知识竞赛、体育比赛……使学生在受到高尚情操陶冶的同时,激发自己的创作欲望,意志的磨炼、能力的训练也随之发展。如自行车慢速比赛是学生没经历过的比赛,学生兴趣非常浓,观察较仔细。将参赛者的每一个动作,细节均描写出来了。有的学生还总结了失败的原因,有的学生悟出了做人的道理,是兴趣激发了他们的灵感。4.创办社工、诗歌,鼓励学生向外系学生在写作过程中,如果经过努力克服了大大小小的困难后获得成功,尝到甜头,再加上老师恰当的表扬赞许、奖励,可以激发学生浓厚的兴趣,促进其上进心和自信心。为此可开办报社、诗社,使学生稿有所投,才有所用,并积极鼓励学生向外投稿。当学生看到自己的作品变成铅字时,信心更足,写作的劲头更大了。5.组织社会实践活动,掌握学生的自主权作文训练不能仅限于课堂,而要与社会生活结合起来,让学生到大自然、大社会里去,接触大自然的花草,树木,观看日月、星辰。进行野炊、春游,参观游玩公园、风景区等活动。在游中体验,在游后写文。为游玩、活动、事件性的作文提供广阔的天地。也可将学生带进社会的大门,组织社会考察,信息调查,参观工厂等活动,既激发了学生写作兴趣,又使学生及早认识了社会,并培养了学生适应社会的能力。如我带领学生组织了一次面向社会的小记者采访活动,事先准备了:你认为“棒头出孝子”的教育观对吗?你如何教育孩子的?你对素质教育能发表些看法吗等一系列问题。刚开始学生胆子小,但后来兴趣越来越浓,边问边记,运用自如。写出了《第一次采访》真实而感人的文章。叶圣陶先生说“心有所思,情有所感,而后有所撰作2。”通过以上学生所喜欢的活动,召唤起他们有意注意,促使他们走进情境,感受情景,创作欲望油然而生,从而变“要我写”为“我要写”,从而掌握了主动权。并使学生各方面素质都有所提高,逐步向素质教育过渡。二、指导作文,写真实地测试自己叶圣陶先生说:“在作文教学中首先要求学生说老实话,决不允许口是心非,弄虚作假3。”生活是写作的源泉,在教学中应指导学生深入生活,做生活的有心人,注意观察。在学生感兴趣的基础上,不限定、约束学生的思维,启发诱导学生拓宽思路,好的、坏的、美的、丑的都可以写。“自己写,写自己。”如在指导《×××我想对你说》这篇作文时,我引导学生大胆地说,放开地说,把你平时不敢说的,只要是对的,真实感受都写出来。大多数学生写出了对老师、爸爸、妈妈的真心话,做到了“有米可炊”一位女生写出了《妈妈,请不要重男轻女》。一位差生在给生病的老师信中这样写道:“老师,您快些治好病吧!我们全班同学都盼着您,我会听您的话,再不惹您生气了,不让你失望了。”感情自然流露,并不生涩。每次作文前我都尽力创造机会让学生在真实体验的基础上有感而发,而作。如在指导看图作文《野炊》时,我们到森林公园进行了一次野炊。学生结合图,抓住班中某些学生的特点写出了“大花脸”“馋嘴”等生动有趣的个性。参观林业局后写出了动静结合的《绿色的海洋》,写出了林业局大、绿、奇的特点,且生动有趣。通过以上实践活动,让学生明白作文的材料来自于生活,只有深入生活,才能写出内容真实的文章。三、学会搜集资料,解决“写什么”的问题教学大纲指出:“教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”4而作文又是将观察所得的材料进行“加工”的过程和结果。因而作文教学应指导学生学会观察,要训练学生敏锐的观察力,要留心观察周围的人和事。学会从现实生活中搜集和积累写作材料,解决“写什么”的问题。如在看完电影《离开雷锋的日子》后,我让学生结合平时所看所听的真人真事,进行了《雷锋精神是否存在》的辩论会,并让他们谈谈感受,写一篇作文。有位同学结合一幅漫画,立意较新较深。漫画中,一位小学生颇为自豪地说:“我爸爸是教师。”另一位更自豪地说:“我爸爸是厂长。”第三位同学却不屑一顾地说:“我爸爸是个体户。”前两位同学脑中浮现许多钞票,都不说话了。作者结合电影发出感慨:“我想随着时代的发展,漫画中的顺序必将重改,因为每个人的心中仍然渴望真情,雷锋精神将永存,正气终将压倒邪气”。写得发人深思令人感动,将雷锋精神引伸扩大以其独特的观察引人进行深入思考。在指导学生观察时,关键要教给学生抓重点、抓特点、按顺序、点面结合观察事物的方法。1.感官综合运用学生观察事物,主要依靠各种感觉器官形成认识。要教会学生调动各种感官全面观察事物。如观察葡萄,引导学生眼看、鼻闻、口尝、手触,各种感官综合运用,则易形成全面的认识,写出的文章内容才显得丰满,有层次感,描写出的对象栩栩如生,跃然纸上。如到医院探望老师时,我指导学生将病榻前看到的,桌上的鲜花,床前的输液架,老师的病态,眼神手势,听到的师生对话都记下来。学生写出了“虚弱的身子,蜡黄的脸,微笑,抚摸,喃喃地说,心里一阵酸,噙着泪花”等感人的情景,内容充实,细微具体。2.引导学生观察写明心理学证明,观察对象的特征的性状总是首先进入学生的各种感觉器官。如斑马黑白相间的条条斑纹,小松鼠机灵的动作;桂花未见其物先嗅其沁人心脾的芳香等。指导学生观察时引导学生抓住这些对象的特征进行观察描写,则会写出形象、细腻、详略分明、重点突出的文章,给人留下深刻的印象。如在《游览东公园》一文中,我抓住了东公园的八角亭中的八仙过海图这一独特特征,引导学员仔细观察,引发联想,使学生写出了具体、生动的八仙过海的图景和丰富的想象画面,读起来朗朗上口。3.教会学生观察,自由上看根据学生心理特点,他们的观察往往走马观花或只见一斑不见全貌。如观察大象,学生注意力往往首先集中在长长的鼻子上。因此教师应引导学生按一定顺序进行观察,可从特征到局部,再到全貌,从头到尾,有的则需由近至远,由表及里。或先看静的,再看动的。先看人,再看景的顺序依次观察。4.大学对于学生的形象,主要有两种意见如把两种不同的花放在一起,让学生比较它们的颜色,气味,形状等,找出相同点和不同点,通过比较,学生的印象就更加深刻,描写的事物也就更加鲜明,有特色。5.教会学生观察任何物体都在不停地运动。要抓住观察对象的时空变化。有些变化非常缓慢,需要有毅力和耐心。教师可以从变化历时短,或空间范围小的对象着手,逐步进行培养。如让学生观察玻璃缸中游动的金鱼;夏季午后雷阵雨来临前的情景。观察变化往往能引发学生的好奇心,促使他们深入地探索其中的奥秘。文章有了动态的描写,情节才能发展,才能将描写对象的来龙去脉交待得清清楚楚,且层次分明,富有情趣,引人入胜。除了教会学生灵活运用观察方法外,在观察时要鼓励学生联想和提问,要求学生及时用语言表达,充分发挥学生主体作用,逐渐培养学生养成独立观察的习惯,给学生以新的启迪新的感受。这样才能使文章进一步深化,而不仅仅停留在表面,并且训练了学生看、听、说多种能力,从而全面培养学生的素质。四、落实“三为”,确立新的标准思想古人云:“文章不能一做便佳,必须频改之方入妙耳。”可见修改文章,是写作必不可少的重要步骤。传统教学中作文往往是老师改,大部分学生对老师的评语只熟悉,而不理解。自己修改自己的作文可谓是一个空白点,要想真正提高写作水平,进行素质教育必须让学生学会自己修改作文。我采取了从标点、格式、字词、句、段篇入手,由小到大的方法。以教师领改,小组互批或同桌互批,改后总结的形式。坚持以教师为辅,学生为主的原则。我提出五点要求做为学生批改的标准,建立作文分卡制。标点、格式是否正确;字词是否有错别字,运用词语是否准确、生动,甚至优美;句子是否通顺,能否用比他更好的句子描写;段与段之间是否紧密联系、条理清晰、分段合理,过渡衔接是否自然巧妙;写作目的是否明确,是否偏离中心,是否具体实在,选材是否恰当、符合题目要求,手法是否新颖、灵活等。这样由小到大,循序渐进,开始有些学生只能找出错别字,标点,句子不通顺的毛病,慢慢地就能给予恰当合理的批改。批改时对批改的符号,格式,批语内容都给予了规范。打分采取作文分卡制