2023年艺术是设计的升华(5篇)

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艺术是设计的升华篇一

谢银萍

一、教学目标：

1、能认真去感受受挫折时的心情，明白与人交往时要体谅别人。

2、能真诚地向别人道歉。

二、教学重难点：能认真去感受受挫折时的心情，明白与人交往时要体谅别人。

三、教学准备：课件、录像

四、教学过程：

(一)谈话欣赏诱发情感

1、(出示图片组)你们能感受他们的心情吗?

2、小朋友们方才还眉开眼笑的,为什么一下子都愁眉苦脸了呢?

3、是啊,你们感受到了,所以觉得他们很可怜,你们真是一群会认真感受别人的好孩子.(板书:感受别人)(二)换位辨析激发情感

1、观看录象

2、解析录象内容（1）说说录象播放的内容

（2）你觉得这几个小朋友做的对吗?为什么?(他已经很忧伤了,他们没有体会到别人的感受)（3）这个小朋友的心情又怎样呢?(凄怆忧伤)

3、假使你是他,听到这样的话你会怎么想,怎么做?(哭忧伤不说话了结巴更严重„„)

4、无意的一句话可能会造成很大的影响，小朋友们说话做事一定要三思而后行啊！要多想想“假使我是他〞（板书），帮助他们消除烦扰，让他们自信开心。

(三)联系自身实际恳切感受体验他人

1、谈谈自身的烦扰事，说说烦扰时心情怎么样？

2、你们有这样的烦扰事，别的小朋友也有，你们瞧！（观看录象）（1）烁说说他们有什么烦扰事。（2）小组内探讨：

a、假使我是他，现在心情怎么样？b、他旁边的小朋友这样做对不对？为什么？c、假使我在他身边，我会„„（3）全班交流。（4）演一演。

（5）小结：当别人遇到困难的时候，不要嘲讽他，不要看不起他，要安慰他，主动地帮助他，要多想想“假使我是他〞，去关心别人，记住了吗？

(四)活动体验情感生成

过渡语：大家听的这么认真，也可以看出你们能体验他人，你们一定想老师备课很认真，所以你们也认真地学。现在我们来放松下，听说大家最近在学广播操，我想请几个小朋友来表演一下，好吗？

1、课堂表演广播操，随机解决看到他人有困难，我们该怎么做的问题（1）请两位学生表演其他学生观看（2）根据不同状况具体解决

2、联系实际讲讲平日在学校中。家里有没有过体谅他人的事情。

3、是啊，换个位置想想，大家会更喜欢你的。可是啊，平日我们难免有不防备伤害到别人的时候，大家想想，有过吗？

（1）你是怎么做的，我们该怎么做呢？

（2）有没有大胆的小朋友能当着大家的面向你伤害过的人真诚地道个歉。（3）配乐诗歌朗读

有一次，我不防备伤害了你，允许我说声对不起，你能原谅我吗？有一次，我不防备伤害了你，允许我说声对不起，让我们做好朋友。（4）相互表示歉意。

(五)总结：平日生活中，和大家在一起，要体谅别人的心情。

（责编：鲁洁）

艺术是设计的升华篇二

艺术是我，设计是他

艺术与设计是两种不同的概念。艺术是从自我的审美情趣出发，而设计更重视他人对商品的感受。而在多数人眼中设计与艺术之间并无差异，一旦有人问我学的是什么专业，我也不知道该回复是设计还是艺术。光从两者的意义上来讲设计与艺术就有着很大的区别。

设计重在创造。设计的最终目的是为某些事物或是商家服务。完全是根据群众的审美观念而进行创造，还需考虑最正确的表达方式]产品的实用性以及群众对产品外观的接受能力等诸多因素，所以设计有其局限性。能为商家带来最大利益的设计作品才算的上是一个好的设计，而设计本身只能算是一种手艺，并且设计师所表达的也并非自己的主观意愿，更多的是为了迎合受众的需求。简单的说设计完全是为他人服务。

艺术所表达的是艺术家对事物的态度和在生活中对万物的各种感受。艺术品完全是根据自我的审美观念来创造一件作品，不必考虑到群众的感受，只是为了满足自己感官上的享受，是把自己的喜好、作风、惯用的表现手法等融如其作品之中所进行的创造，并能享受其中的每一个过程。在艺术家眼中“美〞就是一种主观上的感受，只要自己喜欢就好，跟本就不必考虑群众是否能够接受，艺术品也就是没有一个固定的价值。而艺术家在创作过程中无须考虑自己作品是否会被市场所淘汰，因而能够无拘无束的进行创作。可以说艺术就是“我〞对于事物的表现。

艺术不同于设计，其根本在于两者的出发点不同。一个是从自己本身的审美出发，并着重于自我的表现，而另一个则更重视群众对于该作品的评价，更需要的是他人的认可。

设计作品的实用性高于艺术品，在一件作品的设计过程中永远把实用性放在第一位，在尽可能实用、经济的状况下再重视美观。而艺术品往往重视于在作品上表现自己的理念，进行美观上的表现，并不太多考虑其实用价值。

“艺术是我，设计是他〞，但艺术与设计在人类文化的发展起到了推进的作用，并为人类的生活做出了宏伟的贡献。

08艺设a4戚文涛

艺术是设计的升华篇三

教材分析：

《假使我是他》教学设计

果园小学

王正荣

本节课内容教材第10-15内容，通过画面的形式展示学生在日常生活中经常遇到的问题，明确了小学生应当遵守的基本规范。通过开展采访活动，通过相互间的交流，是学生体会被人打搅、失去健康以及不守时的烦扰与不便，从而懂得要为他人着想，尊重他人，不影响他人的生活。

学情分析：

在本节课设计了“盲哑〞人模拟表演，通过播放视频让学生懂得换位思考，从而渗透本月的主题“学雷锋〞。根据二年级学生年龄的特点，我把采访记录单转换成简单故事的形式，了解他们真实的想法。从而引导学生做恳切守信的学生，对待生活中的小误会，擅长说“对不起〞或写“友情卡〞，让学生明白只有懂得宽容和宽容别人，才能交更多的朋友。

教学目标：

1、学会为他人着想，懂得感恩；学会在生活中主动关心、帮助别人。

2、能认真去感受别人受挫时的心理，明白与人交往时要体谅别人,换位思考。

3、会用“友情卡〞表达歉意。生活中擅长说对不起。教学重点：

明白与人交往时要体谅别人的心情，用友情卡表达歉意。教学难点：会书写和使用友情卡。教法：讲授法、谈话法

学法：游戏表演法、合作探究法、故事交流发教学课时：2课时

教具准备:数字卡片、友情卡，制作课件、红领巾

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，模拟表演

师：同学们，老师最喜欢上课遵守纪律、认真听讲的小朋友了，你们是不是这样的小朋友啊？回复的真响亮，老师好喜欢你们哦。你们这么乖，老师就和你们一起来玩一个小游戏好不好？

二、换位思考，学文明理

（一）角色体验

1、模拟盲哑人在教室走一圈，谈感受。

你是盲人什么感受？假使你是他（哑人）又是什么感受？你是哑人什么感受？假使你是他你是什么感受？

板书课题：假使你是他

2、播放录像

这个月是学雷锋月，我们来瞧瞧两位哥哥做了哪些好事呢？假使你是他你会帮盲人过马路吗？那么假使你是盲人别人帮了你会怎么想？其实啊，雷锋故事就在我们身边上演，帮盲人过马路、捡一片纸屑、帮助一个需要帮助的人，做一件有义意的事情（如帮爸爸妈妈洗脚），今天我来看你们做哪些有意义的事情？

2、汪老师的班里有个男孩叫丁丁，我们先来看你们喜欢像丁丁这样的小朋友吗？生说：不喜欢。

为什么，他有哪些不好的习惯？

生1：不喜欢。由于他经常迟到，这样做都不对。生2：不喜欢。由于他考试不及格。

（看来大家都不太喜欢这个小朋友，甚至有点厌恶他。他的同学也不喜欢他，你们听„„）

2、体会心情

可是，你们知道他被人嘲讽、厌恶时的心情吗？（凄怆、忧伤）3.我们来听听丁丁的心里话好不好？

4、听了丁丁的心里话，你有什么想说的吗？还会像方才那样厌恶他吗？

反馈：方才小朋友们还很厌恶他，现在想一想假使我是他就能体谅他了。

（二）做知心小记者

1、当你正在睡午觉，你的朋友突然把你吵醒，你是什么感受？

2、当你在教室看书，外面很吵，你是什么感受？总结：要懂得尊重他人，别人做事不要轻易去打搅

3、你与小明约好了星期六早上8：30去游乐场，你8点就来了，一直等到8：50还没来，于是，打电话问给小明，小明说：“我不去了〞。你现在是什么感受？

总结：原来换个角度思考问题心情不一样。

三、活动体验，情感升华

（一）抒写友情卡

其实人无完人，有好多事情当时没有做到宽容，老师昨天就犯了一个错误，无意间伤害了一个人。昨天我们故事会时，一个叫莉莉的小朋友在比赛快一半的时候才急急忙忙赶来，我一急就严肃地批评了他。可是最终得知，他被老师叫去清洁卫生了。多好的孩子！我想当时他的心里一定很委屈。所以老师给他写了一张友情卡，向他道歉。

孩子们，细心想想，你是否也在无意间伤害了别人，假使有趁现在写下我们的心里话，让这张友情卡重新搭起我们友情的桥梁，把我们的心紧紧地联系在一起。

师：假使你曾经嘲讽或伤害过别人，就请通过书信的方式写在友情卡上，告诉他自己的心情，求取他的原谅？

1、学生在音乐声中写真情卡

2、交流，送真情卡

师：假使被你伤害过的朋友就在班上的话，就在音乐声中把你的友情卡送给他，握个手，把你的友情和歉意带给他。音乐终止就回自己位置做好，好吗？播放歌曲“对不起，没关系〞。

3、小朋友不但学会了体谅别人，而且落实到了行动上，老师刚看到一双双小手紧紧相拥，一张张友情卡相互交换，现在我们把心里憋了很久的话都说出来，是不是很开心呀？

（二）诗歌朗读

1、我们会被别人无心伤害，却也会在无意之中伤害别人。这时就需要我们大胆地说声对不起。

2、老师送你们一首小诗（齐读）

四、活动小结

1、希望小朋友们在以后的生活中，主动关心、帮助别人！

2、愿每一个小朋友交往中能体谅他人、换位思考，与小伙伴们快开心乐过每一天

板书设计：

假使我是他体谅他人

人与人之间

换位思考

天长地久

恳切守信宽容

教后反思：

我怀着忐忑与担忧的心情上了本节课，目标经过几次的修改才定下来，对于本课的设计，我基本是以教材作为主要课程资源，以活动作为教学手段进行的。

在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过模拟盲哑人、看录像等教学手段，调动学生兴趣，让学生展开思维，尽情地想像，并利用同伴的聪慧相互引导生活美化生活。我认为这样一个教学过程既是对学生生活经验的“激活〞，培养了学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。也是学生经历生活感受的一个重要途径，使学生从中对生活有所新的认识和发现。

在课堂中，本人以为学生都这么激情昂扬替别人想方法解决问题，写友情卡，结果就跟着学生走，教师的指导没有及时介入。这也导致了教学环节有些混乱、不够紧凑等不良现象的出现。

通过今天这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，教学目标还不够确切，备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。

以上是我今天说课稿和教学反思，希望大家多提宝贵看法，愿我们携手同行！

艺术是设计的升华篇四

《假使我是他》教学设计

小学二年级品德与生活第四单元第三课

教材分析

本课为浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你我他》的第三课。孩子们每一天都面临着与人相处的问题，能否与人友好地交往，能否形成良好的人际关系，对孩子的生活而言是十分重要的。在学校里，能否和同学友好地交往形成良好的同学关系，对孩子们的校园学习和生活是更为重要的。而是否能体谅他人，从他人的角度思考问题，是达成良好人际关系的关键。我们所教育的这一代孩子基本上是独生子女，特别是象我们象山这样的学校，学生来源广，他们对于体谅他人、对于他人的想法往往顾及得比较少。正是基于这样的认识，本课通过学生身边的事情，故事、真情体验，游戏等活动，让学生尝试换一个位置思考，体会别人的感受，特别是受伤害时的心情，并学习体谅他人的心情，不防备伤害了别人能真诚地道歉，也能以积极的心态收获开心。教学目标

1、能认真去感受受伤害时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情。

2、学会真诚地为自己的错误向同学或他人道歉。

3、能正确对待不如意、不开心的事（烦扰事），树立健康、积极的心态与他人交往。

教学重点、难点

重点：明白与同学交往时要体谅别人的心情，学会真诚地为自己的错误向同学道歉。

难点：学会真诚地为自己的错误向同学道歉。

教学准备：学生课前回忆一件伤害同学的事，若干卡片或可以用来折飞机的纸张，签字笔，照相机，开心屋签名板，音乐，相关课件及游戏材料（数字6，气球）关于蚕宝宝事件的两个同学。学生座位的摆放设计。教学过程

一、游戏导入（课前互动热身）

1：读数游戏。（1）出示数字6，前后4个同学看看并马上大声说出，看谁说的快，（2）和对面同学换一下位置再看看，（3）教师提问：方才的游戏你发现什么了？（有什么收获）（4）得出结论:换个位置或角度看一看,看到的就会不一样。

2：引题：在学校学习生活中每天会和同学发生大量事情，假使我们也换个位置看一看想一想，状况又会不会不一样呢？今天我们就来学习一堂品德课。揭题：假使我是他

二、换位思考，学会体谅

（一）换位思考

1：过渡：老师发现我们102班小朋友上课特别认真，个个很有精神，方才的游戏玩的很开心，可是有一个小朋友却遇到了一件凄怆事。请看大屏幕。

2：出示课件：《一个同学的凄怆事》

•我们学校有一个小朋友在爸爸妈妈的帮助下喂养了十几条

蚕宝宝。为了蚕宝宝能健康成长，他每天都会防备地把蚕宝宝带来学校，细心地喂养它们。看着心爱的蚕宝宝一天比一天可爱，这个同学别提有多高兴了。可就在上个星期三的中午，可爱的蚕宝宝不知道被谁弄死了好几条

（1）：假使你就是那个同学，你的心情会是怎样呢？

（2）：大家都说出了自己真实的心理话，想知道那个同学当时的心情么？（请当时的同学上来表白。）

（3）：同学们，假使你是伤害同学的那个人，现在你看到同学那么凄怆，你觉得应率先怎么做呢？（你觉的应当怎样道歉才好呢）

3：真情体验。（请几个小朋友体验道歉。）

6、请出真的那个同学向他道歉。并引导示意他如何道歉，说出哪里做错了。随后访问两个同学的心情感受。同时建议两个小朋友相互握手或拥抱。（老师同时赠送两个礼物卡片或贴贴纸）

7赠送小诗。（看到大家那么体谅受伤害的同学，又能真心的道歉，老师想送大家一首小诗。请看屏幕。）（谁来帮老师读一下）

假使我不防备伤害了你让我对你说对不起请你原谅我我是真心地真心地希望我们成为好朋友

8游戏：（老师看到我们102班的小朋友上课很有精神，听的认真，看的细心，举手大胆。老师为你们骄傲。送大家一个游戏做做好么？）

传递气球。每组第一个同学把自己吹好的气球直接传给下一个同学，看哪一组最快有最好。

（1）有一个气球有意弄成不好吹。（2）在小组同学产生埋怨和指责后，老师进行指导沟通。以次检验方才的学习所得。回音壁小结：换个位置替对方同学想一想，并真心的大胆的道个歉，你的心情就会不一样，同学的心情也会不一样。彼此之间会更开心。

（二）真诚道歉，收获开心。

1、同学们，你们在平日也可能有那么一次或两次伤害了某个同学，使他不开心了。你能大胆的站起来告诉大家么？你觉得现在可以怎么做呢？

2、生主动道歉：心爱的同学们，那就让我们大胆地站起来，轻轻地走到他面前，去告诉他，你哪里做错了，并对他真诚地说句对不起吧！音乐响起《荧火虫》

（三）、倾情帮助

1、过渡：我们说，能体谅人是一种很美的品德，那假使别人不体谅你，伤害了你，那又该怎么办呢？请看一个同学的烦扰。

2、听录音或文字出现。同学们，这是园园同学的凄怆事，•园园是一个一年级的同学，他从小就喜欢吃零食，家里都快变成小超市

了，因此园园的体重从幼儿园起就一直是班级里最重的一

个。现在他又成了一年级最胖的一个同学，每天在学校里都

有大量同学笑话他，大家都叫园园是大胖子大冬瓜。现在的园园每日怕上学，真想每天躲在家里不出门。

（1）假使你是园园，你该怎么办呢？你会想一些好方法解决这个烦扰么？

（2）小探讨：有好多的方法，我们试着帮园园选一选,看看哪个方法最好。

3、小结：是呀,与其生气忧伤,还不如坦然的面对胖的事实,并积极地想方法减肥，这样既让自己有一个健康的身体，又堵住了别人的嘴巴，这真是一个不错的方法。

5：小插曲。大家可能不知道，这个园园小朋友就是老师的侄女，为感谢你们替园园想出解决烦扰的方法，我替园园送给每个同学一张彩色纸。谁愿意帮我发送一下。（有意少一张，以次引起同学们的再一次真情体验与实践。）

四、总结

1：过渡：今天我们肩并肩坐在一起互换心情感受心情拥抱同学收获开心，老师为你们喝彩，我提议：让我们大家把今天的感受记录下来来吧，也可以把这首小诗写在卡纸上，写好后可以把它折成你喜欢的形状，如飞机，等。（音乐响起。）

2：总结：老师希望同学们能永远象今天这样为他人为同学着想，都能永远象今天这样体谅他人帮助他人，同时抛开烦扰和不愉快不开心。祈福大家每日健康开心。音乐继续。

本课教学取材于学生熟悉的身边人、身边事，使学生感到亲切，有话可说。游戏导入，将学生的情绪激发起来。从学生身边的凄怆事出发，通过游戏导入，游戏检验、探讨、真情体验，做卡片或飞机，音乐渲染等教学手段，调动学生兴趣，让学生展开思维，尽情地想像，真实的体验，懂得为他人着想体谅别人的重要性，明白与人交往时要体谅别人的心情，学会真诚地为自己的错误向别人道歉。

艺术是设计的升华篇五

《她是我的朋友》教学设计

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友〞。学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、抽噎、拳头、竭力〞等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。

4．体会是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬重之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，细心看，当时的状况是怎样的？想象一下。

（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的状况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫〞一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：假使不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友情。体会阮恒决定献血时的畏惧、踌躇、大胆的矛盾心理①（课件出示：课文5自然段）

②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖〞？为什么把手“举起来〞，又“放下去〞，然后又“举起来〞？

（意图：学生通过交流体会或探讨解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但由于心里很畏惧，举手时才会哆嗦，才会把手放下，但一想到假使没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又大胆地举起了手。）

③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即畏惧又大胆的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的大胆与无畏。

④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的大胆与无畏①（课件出示：课文9、10自然段）②小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“抽噎、抽噎、哭泣〞等词语，理解体会阮恒之所

以这样做，源于他内心的畏惧与痛楚，这是面临死亡时的畏惧，以至他全身颤抖。

二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛楚、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣〞等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内痛心苦时的勇气及其所表现出来的大胆与顽强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）④指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动人者。

⑤再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观测阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？⑥心灵对话，感受真情

小组探讨后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然抽噎了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始抽噎，并再一次试图用手掩盖他的痛楚。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他

下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛楚，以不阻碍医生抽血的繁杂、痛楚的内心世界，加强对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及确定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报