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Word版本，下载可自由编辑小溪流的歌教学反思在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。

（1）关注每一位同学，注意方法引领。

老师在课堂教学中将全班每一个同学都作为了自己关注的对象。无论是在引领同学理解文意，还是指导同学学习生字时，老师都敬重同学的感受，注意激活每一个同学的学习爱好。面对已经训练有素的同学，在课堂上更注意方法的引领，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激活同学积极识字，同学从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字留意了不多一笔，有的字利用找形近字来区分，面对同学的活动成果，老师获得确定，这样，同学处于被激励的气氛中，激活了他们的求知欲，也积累了学习力量。

（2）关注同学的朗读，注意情感体悟。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻留意为同学创设一份愉悦的环境，赐予同学乐观的情感体悟。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流欢乐活泼的共性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引领同学调动心情，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引领同学联系生活思索：什么时候自己有过发牢骚，那时的心情怎样？同学答到：心情不开心，觉得怎么什么事都那么烦，提不起爱好。这时的同学有了心情体悟，()很明确小溪流与这两个角色的鲜亮对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让同学理解，并让同学分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让同学懂得小溪流没有变的是什么，是欢乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，同学们高涨心情学文，如小溪流一般布满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

（3）关注同学的道德生活和人格养成。

我在课堂上把握了“教学永久具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时老师引领同学道德进展并不是利用说教，在学文完后，当同学最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采纳了童话的方式给我们呈现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，其实在生活中就有很多这样真实的人物，”在平常引领同学读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，同学开头了品评这些人物的事迹和精神，在学习和评价中同学学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也获得证明，同学们纷纷

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