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文档简介

（一）上海首创的心理辅导中的团体活动是传统个别辅导，为问题学生服务模式的创新发展，是关注学生情绪情感发展的有效服务形式。（二）个性评价中引入学生学习风格是为偏科学生提供因材施教的创新技术。（三）心理物理学引入中小学心理学服务系统是对传统中小学心理健康服务的全新策略。

可行性研究的几点前提判断：

1、符合科学心理学的本质特征（科学心理学建立的标志就是冯特的心理实验室引入了物理仪器）；

2、中小学生的认知品质是可以通过科学训练得以提高和优化的；

3、中小学生认知品质对其生活学习各方面都能发生迁移（积极迁移），这是心理学的共识；

4、物理技术下的认知仪器，其操作使用简单方便，直观呈现，具有把复杂问题简便化的特点。每位老师都能掌握的同时却又具有高度专业化特点。结论：填补了传统中小学心理健康教育的空白，遵循了积极心理学的思想，关注了学生的学习品质，与应试教育环境形成了积极的妥协，并从源头上大幅度减少学生因认知不足而产生的情绪方面的心理问题。（四）上海市教委出台的2011年57文件的介绍说明中小学心理健康教育新发展设计的充分肯定中小学心理健康教育新发展突出了“认知训练”“情绪陶冶”“个性评价”和“团体活动”的科学内容组成的心理科学的系统性、科学性、完整性。五、进一步的思考和建议

（一）心理学研究的复杂性，决定了任何研究技术方法的进步都不可能完美无缺，我们的设计也同样如此。尤其是认知仪器的使用研究尚有很多值得完善的地方。（二）新设备如何物尽其用，用得其所，尚有艰苦的路要走，其中教师培训是重中之重，否则只能成花瓶摆设，久之成废铜烂铁。（三）长期形成的思维定势，思维固着致接受新事物十分困难。（解剖别人易，解

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