人教版圆的认识课教案

Word版本，下载可自由编辑人教版圆的认识课教案教学目标：

1、使同学熟悉圆，掌控圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、会使用工具画圆。

3、培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作力量。

教学重点：

圆的熟悉，利用动手操作，理解直径与半径的关系，熟悉圆的特征。

教学难点：

画圆的方法，熟悉圆的特征。

教学过程：

一、复习。

1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简洁说说这些图形的特征？

长方形正方形平行四边形三角形梯形

2、示圆片图形：圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）

举例：生活中有哪些圆形的物体？

二、熟悉圆的特征。

1、同学自己在预备好的纸上画一个圆，并动手剪下。

2、动手折一折。

（1）折过2次后，你发觉了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母o表示）

（2）再折出其它两条折痕，看看圆心是否相同。

3、熟悉直径和半径。

（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？

（2）观看这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）

（3）板书：利用圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。

4、争论：

（1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发觉了什么？

（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发觉了什么？

（3）小结：在同一个圆里，有很多条直径，且全部的直径都相等。

在同一个圆里，有很多条半径，且全部的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

（1）同学单独量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后争论测量结果，找出直径与半径的关系。

得出结论：在同一个圆里，

6、巩固练习：课本58“做一做”的第1—4题。

三、学习画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、引领同学自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。

四、巩固练习。

1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。

2、推理，并说为什么。

（1）半径的长短打算圆的大小。

（2）圆心打算圆的位置。

（3）直径是半径的2倍。

（4）圆的半径都相等。

3、思索题：在操场如何画半径是5米的大圆？

五、布置作业。

教学反思：

在教授《圆的熟悉》后，有如下反思，渴望在今后的教学过程中能扬长短，促进教学。

一、联系生活，体现生活数学。

数学来源于生活，并应用于生活。老师利用引领同学查找身边的物体哪些是圆形的。课后引领同学探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了同学的乐观性，加深了同学对圆的熟悉，而且拉近了数学与生活的距离，使同学深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增加同学对学习数学的爱好和提升同学应用数学的力量。

二、自主探究，培育创新精神。

1、在教学中，同学是学习的主体，在本节课中给同学供应自主探究的机会，引领同学开展合作型的探究性活动，让同学在观看、试验、争论、沟通、合作学习中，理解新学问，使全部同学都能获得胜利感，树立自信念。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，利用引领同学动手操作折圆，发觉圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发觉圆的一些特征；利用观看、比较，自主看书，发觉同圆中，全部半径都相等，全部直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，老师适时引领，使同学懂得归纳学问的一般方法，同时学会了观看、试验、操作、发觉等学习方法，并伴随新学问的获得，体悟到了胜利的欢乐，增加了克服困难的士气和毅力。

2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发觉很多同学都有画圆的阅历了，就借助同学已有的阅历，让同学在自主探究中建构。在同学介绍画圆的阅历时，我利用动态生成的资源教学，借助同学的实践操作，我很自然地解决了“画圆时，圆心打算圆的位置，圆规两脚张开的大小是圆的半径，圆的半径打算圆的大小”的问题，同学在民主的氛围中学会了圆的画法。

3、应用学问，体悟价值。提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让同学充分发表看法后，老师机演示自制教具车轮，让同学再奇怪   ，愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对同学既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。

不足之处：

1、在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范同学对圆的画法的熟悉，同学并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。、

2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。

3、