小学语文-少年中国说教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说（节选）》教学设计【教学目标】1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、渊”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。【教学难点】1.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。【教学准备】多媒体课件。激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。齐读课题。谁知道题目中“说”是什么意思？“说”是一种文体，表示议论。二、背景介绍

作者为什么要写《少年中国说》？背景资料：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。三、检查预习过渡：课下同学们已经自学了课文，下面老师检查一下自学情况。1.出示生字认读：

泻渊试胎皇履疆2.引导学生学会分类整理、积累词语）3.指导写字。（1）字理识字“渊”。（2）教师范写生字。（3）学生练习写字，评价。（强调学生的写字姿势）4.合作读课文。学生评价。过渡语：同学们，如何才能读出气势？预设：齐读；声音洪亮；配上宏伟的音乐；要有发自内心的情感。

四、研读课文过渡：接下来，我们就读出文章的气势，体会作者的情感。文中有一个自然段直接抒发了作者的情感，你能找到吗？

预设：第三自然段

齐读第三自然段师：根据作者抒发的情感，你能不能提出一个问题？

预设：少年中国与中国少年是什么关系？预设：为什么前面是少年中国，后面是中国少年？

过渡：文中哪一个自然段具体描写了少年中国的形象？指生读。师：默读第二自然段，思考：在梁启超心中，少年中国是什么样子的（把少年中国比喻成了什么）在文中圈画出来？指生答。（板书：潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）自读第二自然段，边读边想象画面。小组内交流。班内展示最喜欢的一句话，并说说在脑海中浮现的画面。全班齐读。师：读着读着，你有什么新发现吗？预设：每一句的最后一个字押韵；每一小句都是四个字；对仗。师生合作读，读出气势。过渡：同学们，有没有被震撼到。这篇文章一直以来受到了许多文人墨客的赞赏，毛泽东曾说......齐读，感受气势。师：这么美好的中国只靠想象就能实现吗?要靠什么？找出文中的句子。预设：故今日之责任，不在他人......师：那么，少年要靠什么？出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。师：仔细观察，你发现了什么？师生共同探讨。师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？

预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。

（因为）少年智，（所以）国智，

（因为）少年富，（所以）国富，

（因为）少年强，（所以）国强，

（因为）少年独立，（所以）国独立，

（因为）少年自由，（所以）国自由，

（因为）少年进步，（所以）国进步，

（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，

（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。

师：说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。同学们，这篇文章写于100多年前，这是梁启超的梦想，如今，你们觉得他的梦想实现了吗？播放短片，感受中国发展。

五、总结归纳

师：百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学下李四光，核物理学家邓稼先，数学家华罗庚，杂交水稻育种专家袁隆平，人民的好干部焦裕禄，时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。六、布置作业。1.背诵课文，再次体会作者的情感。2.100多年前梁启超写下《少年中国说》描绘自己心中的中国，100多年后的今天，你们心中的美好中国是怎样的呢？请用文字或手抄报的形式描绘出来。七、板书设计红日少黄河年潜龙期待中乳虎国鹰隼热爱说奇花干将《少年中国说（节选）》学情分析小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

课文中出现的象征手法，以及少年中国与中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系，从而感悟作者抒发的情感,激发爱国之情。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。《少年中国说（节选）》效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“划掉错误的字或读音。”全班22名学生参与答题，21人全对。有1人潜龙腾渊的“潜”读音选择出错，二声选成了三声，分析原因主要是学生选择时没有认真看读音，粗心造成。第二题：“按原文内容填空。”全班22名学生参与答题，20人全对。一名学生“矞”写错了，一名学生“硎”写错了，分析原因是观察字形时不够仔细，粗心造成。第三题：“根据课文内容回答问题。”17名学生能按要求仿写句子。5人仿写句子没有认真审题，有的同学没有按照要求来写，有的没有注意书写格式，有的没有用修辞手法，还有的同学句子表达不够完整。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生仔细观察，规范书写不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《少年中国说（节选）》课后反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。 号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。成功之处纵观这节课，有以下两点做的不错：以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2.课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！《少年中国说（节选）》教材分析《少年中国说（节选）》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。这篇文章文章语言简练，含义丰富，韵律优美，运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情，同时表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。本课的教学重点：1.正确、流利地朗读课文并能背诵课文。2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。本课的教学难点：1.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事。2.培养热爱祖国的情感，并创作手抄报。13.少年中国说（节选）评测练习一、划掉错误的字或读音。潜（qiánqiǎn）龙腾渊地履（lǔlǚ）其黄奇花初胎（tāitái）百兽震惶（huānghuáng）（鳞麟）爪飞扬一（泻泄）汪洋（丛纵）有千古横有八荒（慌荒）二、按原文内容填空。少年智则，，，，，，，。红日，。，。潜龙，。，震惶。鹰隼，。三、根据课文内容回答问题。1.本文作者将“少年中国”比作了什么？你能选出最喜欢的一句并进行仿写吗？2.读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！《少年中国说（节选）》课标分析《新课程标准》指出“教学要遵循面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我制定了如下教学目标：1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、渊”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。“不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中，感悟中国少年与少年中国之间的关系，突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独