减负、提质、促发展“双减”下初中语文作业设计 论文

PAGEPAGE1减负、提质、促发展--“双减”下初中语文作业设计摘要：贯彻落实“双减”政策，实现减负增效，是需要在作业优化上下功夫的。作业是课堂活动的必要补充，更是教学环节中不可缺少的部分，作为一线教育工作者更应用智用情去实践，寻找到有特色、有趣味、有层次、有创新的语文作业形式。现阶段以期学生能真正喜爱上作业，发挥作业效率的最大化。关键词：“双减”政策，作业改进，效率优化一、“双减”下的语文作业布置1．“双减”政策解读2021年7月24办公厅印发《关于进一步减轻义务教党中央对学生学业负担的宏观调整以及加大对校外培训尤其是学科类校外培训的治理决心。图1《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》新闻发布会2．“双减”政策与语文作业设计的关联“双减”政策出台后，对学生的日常作业布置产生了影响。从表面上看，影响的是作业数量、完成作业所需的时间、作业形式、作业内容的选择等；从深层次来看，作业最直接反映了布置者即教师的教学方法和教育形式，也折射出学校的教育理念，此外作3．一线教师在“双减”大背景下进行作业设计的必要性到适合学生的作业模式，辅助学生更好的完成学习任务。二、双减政策下初中语文作业仍存在的问题1．作业负担沉重化业负担仍然处于需要减轻的现状。“双减”政策明确指出，减负与增效应该结合在一起同步推广实施。基于此要求，对于教育工作者提出的要求就更为严格了。作为教师在创设相关的作业时，不仅需要强调一定的难度，而且还要做到根据学生的不同学习实况来创设出不同的作业体系，依据学生的差异布置不同的作业，从而实际发挥作业对于学生的提升辅助作用。要达到以上但就现阶段的教育体系而言，仍然缺乏各项硬件条件的支持，导致学生的作业量仍处于过重状态，甚至作业同质化严重，对于不必要的同类型作业进行机械重复抄写，故而现阶段学业压力依然需要着力减轻。2．作业类型单一化较为单一，内容相对枯燥，学生积极性普遍较低。应“双减”下的作业创新形式，现仍是传统的书面抄写等形式，更缺乏小组合作作业、实践作业等新模式，导致学生易形成思维定势，更不利于学生综合素质的提升。3．作业评判平面化改方式感到“疲劳”；最后家长更无法通过分数来掌握学生学习情况。三、“双减”下的语文作业设计的优化策略1．减少数量，提高质量（1）缩减作业数量，减轻学生负担在国家相关文件中要求：“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,小学3—6年级书面家庭作业量不得超过60分钟,初中7—9年级书面作业量不得超过90把握语文作业完成情况，再结合其他信息将量调整到适合班级全体学生的平均水平。 图1问卷星 图2问卷调查表（2）明确教学目标，提高作业质量量，增的是质，这样的“减增相遇”才会有精彩的火花。教师是作业设计中的主导者，应从源头做好设计工作，在设计过程中应明确设计目的从而实施作业设计分层。往和坚定的智慧。表1以七上第四单元为例进行作业设计（（1学生通过自主阅读文本概括主要内容完“人物初印象的填写。（2）学生通过推荐阅读的方法，能从标题、写作手法、赏词解句等方面深入研读。（3）感悟人物身上的精神品质，并从中获取对自我的启发。明确设计目标学生的作业负担，也进一步表明立足于学习目标来设计作业会大大提高作业质量。2．创新作业形式，激发主动性（1）多样性设计，吸引学生兴趣合学生的生活，引导学生深入实践，促使学生练就运用所学知识解决实际问题的能力。走出校园，走向社会，更是走入生活，提升实践能力，培养学生关注生活的良好习惯，树立在生活中处处学语文的意识。此外还可以积极创新作业的完成方式，不拘泥于简单机械的抄写或是完成相应的作使得寓教于乐。下表列举了初中语文课文中可行的作业形式：表2新型作业形式举例课文作业形式皇帝的新装续写故事咏雪情景剧表演黄河颂朗诵比赛最苦与最乐辩论赛（2）依据学生实际，设计分层作业开展分层理念的作业创设，必然会顾及到不同学生在语言能力以及心理方面的差合理地应用分层理念创设的作业，才能确保学生可以更好地维持学习激情。得学困生能有进步，优等生得到拓展提升，不同的学生都能得到更上一层的发展。表2以七上第四单元为例进行分层作业设计（（1）基础类*人物事件我来填“题目+作者+小人物+小人物时间”（2）拓展类*阅读方法我推荐（3）综合类*平凡人物我分享实施作业分层3．灵活批改，多维主体（1）丰富评价形式应积极利用好每次的作业评价，使其成为师生沟通的重要桥梁。优秀方面给予鼓励。例如该名学生作业正确率较低，但从书写状况来看态度十分端正，如以下图片展示的趣味批改方式，既能使学生印象深刻也会使学生期待作业的评价反馈，师生间形成良性互动。（2）多主体参与评价

图3多样的作业批改形式我一谈到作业批改，我们自然而然想到的就是教师，这也是我们需要突破的地方，在无形中似乎出现了思维的固化。首先，学生可以成为评价的主体，学生本身就是作业内容的“创作者”，他们来进甚至是在不标注信息的情况下盲评，这样的评价方式可以达到公平的效果，也有助于学生再次研读作业；其次，家长也可以参与评价，家校共育也是我们一直强调的方式，让家长参与能更好的促进家校沟通，督促学生完成作业；最后强调现代信息技术的运用，在当下的数字媒体时代，我们也可以积极运用网络媒介进行评价，在一定程度上具有科学性，学生也可以多次修改，促进作业的优化。参考文献[1]黄明涛,吴绀萍.“双减”政策研究现状与深化拓展[J].继续教育研究,2022(10):93-99.[2]秦颖.打好“双减”组合拳 “幸福教育”满校园[N].鹤