自然观察智能区的创设

0~1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设

自然观察智能是指观察自然界中事物的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。自然观察智能自然观察智能婴幼儿知道爱护动植物，积极关心周围的环境，主动亲近大自然，珍惜自然资源，环保意识已开始萌芽。自然观察智能

0～1岁的婴幼儿有时还会关注行星，但仅停留在认知太阳、月亮和星星的程度。自然观察智能自然观察智能区创设的目标第一，培养婴幼儿探索大自然的兴趣。第二，能用多种感官感知大自然。

0～1岁婴幼儿的自然观察智能区环境主要以户外环境为主，目的是让婴幼儿运用多种感官感知大自然。自然观察智能

接触大自然是对孩子最好的素质教育，从小培养孩子对大自然的认识，不仅可以丰富认知，还能让其感触大自然独有的审美知觉，最重要的是培养他从小爱护大自然，形成对自然保护的意识。1~2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设

根据1～2岁婴幼儿自然观察智能的发展特点，该阶段的自然观察智能区主要分为自然探索区和科学区。自然观察智能区的分类环境创设的目标关注动植物的外形特征。能说出常见的动物名称，并能辨别。喜欢探索大自然，乐于收集大自然的物品。能初步感知四季的变化。能初步尝试使用不同的工具探索大自然。婴幼儿天生具有好奇心，所以成人提供的材料和精心设计的活动应该建立在这种好奇心上，并进而激发婴幼儿的兴趣，体验实验的快乐和探索的乐趣。婴幼儿的好奇心自然探索区可以分为植物和动物两大类。自然探索区的分类

花园成为促进婴幼儿其他领域发展的基地。自然探索区的分类

成人可以在机构内饲养一些小动物，如：兔子、鸟、鱼等，让婴幼儿可以近距离观察和照顾小动物。动物类

对于体形较大的动物，成人可以设置一些动物模型，让婴幼儿观察动物的外形。动物类科学区科学区要位于一个靠近窗户和水槽的安静区域，因为实验需要，自然光线也需要水进行清理。储存材料的柜子要有相应的标记，便于婴幼儿取放。提供足够的工作空间，因为婴幼儿可能需要将材料散布在空间中来完成活动。科学区包含可以张贴学信息和发现的公告板。科学区

通过提供开放式的吸引人的材料或不同难度等级的活动来满足婴幼儿不同的发展需求。此外，通过提供实验服务来激发幼儿的兴趣。科学区科学区包含探索的辅助工具，如放大镜等。所有材料都是安全且可以使用的材料，是按照逻辑顺序排列的，不同的操作材料都有一个明确指定的位置进行，操作材料都在婴幼儿可获取的范围内，有完成活动的指示。2~3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设选择适宜的材料

婴幼儿在自然观察区中体验物理变化、因果关系、生物和无生命物体之间的差异等内容。

教师在规划自然智能区时，必须考虑婴幼儿的发展水平，让他们能基于科学去理解活动，而不是将科学当作魔法。动物的观察

1岁之前的婴幼儿还不能认识许多动物，例如看到四条腿会跑的动物都称为猫或狗。动物的观察天体的认知

婴幼儿能初步感知月亮的形状会随着时间的变化而变化，农历的初一、初二都很难看到月亮。

季节的感知在冬季，穿羽绒服，可以溜冰、滑雪等；在夏季，穿裙子或短裤，可以游泳、划船等；2~3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设目标

（1）能了解动物的生活习性。（2）能关注植物的外观，尝试感知植物的生长过程。（3）喜欢并乐于探索科学区。2~3岁婴幼儿自然观察智能区环境创设的材料选择

自然探索区

为了帮助该阶段婴幼儿辨别植物的外形，成人可以准备不同种类的树叶，让婴幼儿根据树叶的颜色、大小、形状来归类。自然探索区自然探索区

成人还可以准备一些种子，让婴幼儿探索植物的生长过程。自然探索区对种子进行排序、分类等；知道不同的种子会长出不同的植物；在土壤中种植种子，并观察它们需要多长时间才能生长；每日为植物浇水。2~3岁婴幼儿自然观察智能区环境创设的材料选择

科学区物体运动

成人为婴幼儿创建各种各样的坡道，让他们尝试用小球等物品在不同角度的斜面、斜坡来回滚动。物体运动

成人为婴幼儿提供海绵、面包、吸管、滴管、漏斗等材料，让他们发现移动水的方法。磁铁磁铁教师0~3岁婴幼儿自然观察智能区中的作用选择适宜的材料

婴幼儿在自然观察区中体验物理变化、因果关系、生物和无生命物体之间的差异等内容。

教师在规划自然智能区时，必须考虑婴幼儿的发展水平，让他们能基于科学去理解活动，而不是将科学当作魔法。

自然观察智能区中的材料可能是婴幼儿不熟悉的，因此即使设计良好的自然观察智能区，婴幼儿也可能很少进入。激发婴幼儿进入环境和使用材料的兴趣

通过教师的支持，增加婴幼儿进人自然观察智能区的频率，从而促进婴幼儿更为积极主动的体验该区域。激发婴幼儿进入环境和使用材料的兴趣

观察和记录婴幼儿的活动情况有利于教师发现婴幼儿的兴趣点，进而确定他们的发展水平，从而评估活动目标的达成情况。观察和记录婴幼儿的活动情况

教师要善于发现婴幼儿的兴趣