苏教版三年级科学下册全册教案（2026年）

苏教版三年级科学下册

教

学

设

计

2026春

第1单元观测天气

1.气温有多高

【教学目标】

［科学观念］

知道气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。

知道同一时间，不同地点气温不同；同一地点，不同时间气温不同。

知道中国气象局规定的测量气温的标准。

［科学思维］

会用气温计测量气温。

根据气温计数据，描述气温。

比较不同地点气温、不同时段气温。

［探究实践］

通过测量气温，学会使用气温计测量气温。

通过定时观察、测量并记录校园不同地点一天的气温变化。

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，探究不同地方的气温。

能在已有的知识基础上，与同学合作讨论百叶箱为什么会有这些要求。

愿意与同学合作开展气温的观测活动。

【教学重点】用气温计来测量，学会用正确的方法测量气温。

【教学难点】学会测量气温并描述气温。

【教学准备】

［教师］课件，气温计。

［学生］气温计；学生手册。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要学习测量气温。

一、导入

一、单元起始

1.自由阅读课本第43页的一首诗。

我向风儿问好：你好！你从哪里来？

风儿呼呼刮过：你猜！你猜！

我向雨儿问好：你好！你不得有多大？

雨儿滴滴答答：你猜！你猜！

可我猜不出，该怎么办？

2.风和雨都是常见的大自然气象，本单元我们学习观测天气的相关知识。

［设计意图］通过课本上的一首小诗引出单元内容。本身诗的内容就包含了“风和雨是怎样形

成的”，用富有童趣的对话方式引起学生的思考，平时十分常见的风和雨究竟是怎么来的，为后面

的学习做铺垫

二、探索

二、了解气温

1.关注气温

谈话：气温的高低与人们的生产生活息息相关。当看到下面这些大气信息时，你会想到什么？

2

全班交流，师生互动。

小结：气温是最重要的气象要素之一，平时气象员们都用气温计来测量气温。

2.认识气温计

（1）展示气温计引导学生观察，初步了解气温计。

讲解：气温计上有两个字母，C表示摄氏温度，F表示华氏温度。我们一般使用摄氏度。

（2）气温计的正确读写。

提问1：同学们，平时看到气温计，我们怎样读出气温计上的气温数据呢？

出示气温计图，试着读一读。

指导：先找到0刻度，零上气温，从0开始往上读取；零下气温，从0开始往不读取。

提问2：气温计上的温度我们会读了，那么又该怎样去书写呢？

指导：

气温计的温度示数读作二千摄氏度，写作20C。

气温计的温度示数读作零-六摄氏度，写作-6℃。

练习：

出示几组气温数字进行练习。

［设计意图］这是一个循序渐进的过程。首先引入气温的概念并且告诉学生平时在天气预报上

看到的气温是怎么得出来的。再接着拿出气温计，让学生自由观察气温计的构造，细心的学生就

会发现气温计上不同的字母，它们分别代表了不同的气温单位，而常用的气温单位是摄氏度。认

识了气温的单位之后，就要尝试着自己来读出气温计上表示的气温，从而引导学生掌握正确的气

温读数以及书写方法，最后通过儿组练习强化加深印象］

三、学会测量气温

1.学会使用气温计

谈话：如何使用气温计测量气温呢？

指导：

（1）手持气温计注意不要接触液泡

（2）眼睛平视液柱的顶端：待液柱不再变化后读数。

2.测量不同地点气温

提问1：我们一般了解温度都是从天气预报中知道的，那么天气预报中的温度数据是如何得

来的。气象员们又是怎样测量温度的呢？我们来像气象员那样测量学校不同地点的气温。

小组活动，教师巡视。

（将学生分成4组分别在草地上，水泥地上，阳光下离地面1.5米处，背阴处离地面1.5米

处4个地方测量温度并把数据记录下来。）

提问2：汇报本小组测得的数据。比一比这4组数据，想一想通过比较有什么发现？

全班交流，师生互动。

提问3：为什么在不同的地方测得的温度数据不一样呢？我们该以哪一个数据为准呢？下面

我们来看一看气象局的工作人员是如何测量气温的。

阅读：气温的标准化测量。

小学：由于气温受光照的影响，因此，把气温计放在百叶箱中就解决了这个问题。

3.高度不同气温不同

提问：气温除了受光照影响，还会随高度不同而发生变化吗？

出示图片

全班交流，师生互动。（不同高度气温不同）

［设计意图］通过在4个不同地方测得的气温，将4组数据进行比较，引导学生发现同一时间

不同地点的气温存在差异的特点，思考哪种情况是最适合用来描述气温的由此引出对百叶箱的介

绍］

二、拓展

提问：这是某一年中某三天的气温变化情况，从中你能发现什么呢？

全班交流，师生互动。

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四、作业

测量一天中同一地点，不同时段气温

提问：通过测量我们发现同一时间不同地点的气温存在差异，那么，同一地点，不同时间气

温会一样吗？

全班交流，师生互动。

【板书设计】

1.气温有多高w

M

读作：二十摄氏度读作：零下六摄氏度

写作：20七写作：-竞

【教学后记】

2.雨有多大

【教学目标】

［科学观念］

认识云量和降雨量。

知道降雨对人类生产、生活的影响。

观察、1匕较云量与天气的关系，用象限法估算云量。

用数据描述雨量，思考雨量与人们生活的关系。

验证谚语对天气预报的准确程度。

［探究实践］

通过观测云量的活动，学会用象限法描述和估算天空中的云量。

通过做雨量器，学会用雨量器来测量雨量。

能够用数据描述雨量，并从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。

［态度责任］

能认真细致观测天空中云量C

与同学合作制作雨量器。

积极参与观测云和测量雨的活动。

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【教学重点】做一个雨量器，测一测雨量。

【教学难点】说明云量和雨•量的关系。

【教学准备】

［教师］课件，演示材料。

［学生］不同形状的云的图片、直径约30cM的圆片、白纸、塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺等。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

••••••

好，我们开始上课了。我们将要继续探索与天气相关的云量和雨量的奥秘。

一、导入

一、认识常见的气象要素

1.观看视频。

提问：这段视频告诉了我们哪些气象要素？

全班交流，师生互动。（降雨、降温、大风……）

2.讲解概念

云量：描述天空中云的多少（晴转多云，阴天、多云等）

雨量：描述降雨的多少（小雨、中雨、大雨、大暴雨等）

［设计意图］由大气预报引出各种各样的气象要素，再引出“云和南也是重要的大气要素，如

何描述云和雨的多少？”从而揭示概念：天空中云的多少叫作“云量”，降雨的多少叫作“雨量”。

而晴转多云、阴天、多云等是用来描述云量的气象用语；小雨、中雨、大雨、大暴雨等是用来描

述雨量的气象用语

复习引入，E渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、云篇的划分标准

展示不同云量的图片。

提问1:你会描述它们的云量吗？你是根据什么来描述的？（生活经验）

指导：如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的

面积来划分云量。

小组活动，教师巡视。

提问2：现在天空中云量是多少呢？

小组活动，教师巡视。（室外观察，将观察到的天气情况记录到天气日历表中。）

［设计意图］这里是一组不同云量的图片展示。在有明显的对比的情况下学生可以根据生活经

验很容易地描述出不同图片中云量的多少，却无法对不同的云量进行总结概括。此时就需要更精

确地研究方法一一象限法。气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”；四分之

一到四分之三的称之为“多云”，四分之三以上的称之为“阴天”。在学会了描述云量的方法之后

就可以尝试观察天空中的云并进行相应的记录］

三、云量和雨量的关系

谈话：云在天空中是会变化的，云的多少预示着不同天气的来临。

提问1：当天空中乌云密布，天空很暗，云层很厚时会有什么现象？

全班交流，师生互动。

提问2：雨停后天空中会有什么现象？

全班交流，师生互动。（云少了，天亮了，能见度变高……）

［设计意图］由云的变化引出雨，通过师生活动，使学生知道云量和雨量的关系］

四、制作雨量器，测量雨量

提问1：看云，我们可以大致判断天空是否会下雨，但比较难准确地判断雨下得到底有多大。

生活中，你是根据什么判断雨二得有多大的？

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全班交流，师生互动。

提问2：如何能准确知道雨下得有多大？说说你的想法。

全班交流，师生互动。

讲解：用眼看、用耳听只能大致知道雨下得有多大，要想准确知道雨量的大小，可以用雨量

器来测量降雨量。降雨量用降水高度来描述，它的单位是毫米。

指导：制作一个简易雨量器。

（1）将塑料瓶沿肩部剪开。

（2）在瓶子的侧面垂直贴上100毫米长的标尺，在标尺表面贴上一层透明胶带。

（3）将剪下部分倒扣在瓶子上方。

（4）测量前，要把水加到“0”刻度线处。

小组活动，教师巡视。

提问3：为什么雨量器用高度而不用体积计量？

阅读：

全班交流，师生互动。（统一标准，简便科学）

［设计意图］如何准确得出降雨的多少呢？揭示降雨量的概念，强调描述降雨量的时间以及单

位，从而引出测量降雨量的工具一一雨量器。雨量潜为什么是用降雨的高度来描述降雨的多少，

不同大小的雨量器作用是否相同。让学生在制作雨量器的过程中体验到精准测量降雨量的好处

三、拓展

四、雨与人类生产生活的关系

提问1：我们已经认识了测量雨量的过程，那么卜M3与我们的生活有什么关系？

全班交流，师生互动。（出行不便，淋湿衣服……）

提问2：下雨与人类的生产有什么关系？

全班交流，师生互动。（建筑工人外出作业时，碰到下雨就得停工；农作物生长需要雨水……）

小结：降雨与我们关系密切，适量的雨水会给人类的生产、生活带来很多好处。但是，如果

降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝和干旱都是人类面临的主要自然灾害，所造成

的灾难性后果常常无法估量。

［设计意图］该环节主要由课堂内容引发学生思考，不同的天气对于人类或环境会产生什么样

的影响。使学生了解下雨对人类生产生活的影响

四、作业

提问1：那么应对极端天气，我们可以怎么做？

全班交流，师生互动。

提问2：除了观看天气预报，我们充满智慧的古代劳动人民总结了很多关于天气的谚语。你

知道哪些关于天气的谚语吗？

全班交流，师生互动。

提问3：这些谚语预报得是否准确呢？怎么做呢？

全班交流，师生互动。（观察，记录）

【板书设计】

2.雨量有多大

云量：降雨量：

晴天晴火单位：毫米

多Jf时间：24小时

阴天用大

【教学后记】

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3.刮什么风

【教学目标】

［科学观念］

知道什么是风向和风力；

会判断风向，能根据“风级歌”判断风力。

［科学思维］

观察周围物体，判断风向和风力

借助物体观察风向。

［探究实践］

通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。

通过观察周围物体判断风向和风力。

能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。

［态度责任］

体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。

能积极参与中长期的科学探究活动和具备实事求是的科学态度的人。

【教学重点】判断风向和风级。

【教学难点】利用“风级歌”，在自然场景中判断风级。

【教学准备】

［教师］课件，演示材料。

［学生］制风向风力计的材料；用来观测风向的轻飘物体，如塑料袋、纸片、纸条等。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要继续探索风向和风力的奥秘。

一、导入

（一）谜语导入

出示谜语：水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。

提问1：谜底是什么？说说你的理由。

全班交流，师生互动。

提问2：仔细观察这几幅画，找•找风的踪迹？

全班交流，师生互动。（树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，衣服的飘动，窗帘的起伏……）

小结：虽然风看不见、摸不着，但是我们可以借助周围的物体，发现风的影子。我们可以用

“风向”和“风力”来描述风。

［设计意图］通过观察，让学生直观感知，风在生活中的踪迹，既让学生明白了描述风的时候

要注意风向和风力，从而自然地导入学习内容

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

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（二）辨认风向、风力

1.辨认风向

提问：如何辨别风向呢？说说你的想法。

全班交流，师生互动。

讲解：风向就是风吹来的方向。

游戏：吹纸巾，辨方向（请三位同学到前面，一位同学不同站位造风，其余两名同学指风向）

小组活动，教师巡视。

2.辨认风力

提问：风力就是风的强度。风力指风吹到物体上所表现出的力量的大小。那么，用什么办法

判断风力呢？

全班交流，师生互动。

游戏：吹纸巾，辨强弱（请三位同学到前面，一位同学造风，其余两名同学排序风力）

小组活动，教师巡视。

［设计意图］从学生观察到的现象入手，在学生有了一定感知的基础上，通过一组游戏加深学

生对风向和风力概念的理解。通过游戏让学生可以借助身边的轻飘物来初步判断风向和风力］

（三）制作风力风向计

谈话：要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量，我们常常用风向风力计来测量。

提问：如何制作风力风向计呢？需要哪些材料呢？

全班交流，师生互动。

讲解：风力风向计的结构及工作原理和制作方法。

材料：吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔1支、剪刀、大头针1枚。

步骤：

（1）选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。

（2）用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的能翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。

（3）用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。

（4）剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8个方向，然后中间

戳洞，把铅笔插入圆形纸板。

（5）确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。

小组合作要求：

a.确保风向标和风杯要能自如地旋转

b.注意音量控制（零级音量四级控）

c.操作中注意安全

小组活动，教师巡视。

（四）室外测量风力及风向

提问1：风向风力计制作好了，如何使用呢？

全班交流，师生互动。

指导：到操场上观测1分钟内纸杯风速仪转动的圈数，给风力的大小排序。

阅读：气象观测站用更精确的风速仪来测量风速并确定风级。

谈话：我们可以通过风向风力计测量，还能对照《风级歌》判断风级。

观察《风级歌》

［设计意图］通过观察制作风向风力计，直观地理解风向风力计的结构及工作原理，并通过亲

身测量，领会记录天气信息的意义。通过风级歌进一步熟悉风级与对应的景物的变化，能有效提

高学生辨认风力的准确率

三、拓展

（五）风对人类生产、生活的影响

提问：风对人类生产、生活有哪些影响？

全班交流，师生互动。

小结：风可以带给我们很多资源和帮助，但同时也会带来不少灾难和困扰。因此我们只有全

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面认识风能源，并进行合理地利用其有利于人类的一面，而躲避其负面影响，从而与风和谐相处。

［设计意图］通过观看图，让学生了解风对人类的好处和危害，让学生充分认识到对天气知识

的充分、精确地认识与掌握，可以帮助人们更好地运用风能服务人类

四、作业

请同学们利用所学的知识连续记录一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等

各种数据，并填写记录表。

［设计意图］引导学生运用天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他

们乐于与人合作，分析数据，描述天气，与环境和谐相处

【板书设计】

3.刮什么风

风向风吹来的方向

-V，

风力风的强度彳1

风向风吹来的方向

【教学后记】

4.天气预报

【教学目标】

［科学观念］

知道什么是天气预报。

知道大气和天气的区别。

能识别常见天气符号。

［科学思维］

能根据图表获取相应信息并进行有依据的判断和预测。

能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。

对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测;

［探究实践］

通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。

通过对图表的分析，获取相应信息并进行有依据的判断。

通过观察、分析，认识常见的天气符号。

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。

能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。

能坚持持续观察天气情况。

【教学重点】根据经验和证据，推测将要发生的事。

【教学难点】根据图表获取天气要素，分析天气特点C观察记录一周天气情况C

【教学准备】

［教师］课件。

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［学生］一周天气预报图片，学生手册。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要继续探索天气预报的奥秘。

一、导入

（一）导入新课

观看天气预报视频。

提问：从天气预报中获得了哪些信息？

全班交流，师生互动。（气温，风向，风力，降水量，云……）小结：天气预报就是人们利用

风向标、雨量器等气象工具实时测量某地区当下的天气状况，根据数据来预测该地区未来的天气

状况。

［设计意图］通过之前对于天气的学习，用天气预报总结概括各种天气要素，从而归纳天气预

报的概念，让学生认识到人类能根据测量的数据对天气进行预测，激起天气预报的探究欲望

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

（-）*析图表，获取信息

出小24小时大气预报图表。

提问1：从24小时天气预报图表中，你获得了哪些信息？

独立阅读，小组交流，教师巡视。

全班交流，师生互动。

提问2：从一周天气预报图表中，你又获得了哪些信息？

独立阅读，小组交流，教师巡视。

全班交流，师生互动。

提问3：关于天气预报，你有什么想问的吗？

小组交流，教师巡视。（把提出的问题写在白纸条上）

全班交流，师生互动。（整理出有代表性的问题）

谈话：关于天气预报，同学们提出了许多问题。我们带着这些问题来阅读关于天气方面的知

识，在这里你就能找到答案。

阅读资料。

提问4：通过阅读你知道了些什么？

全班交流，师生互动。

（三）认识常见天气符号

谈话：天气预报是一项复杂的工作。人们不仅要用复杂的仪器获取信息，还用许多显现易懂

的天气符号来表示天气状况。

提问：这些天气符号你认识哪些？表示什么？

全班交流，师生互动。

［设计意图］引导学生由独立思考到小组交流再到全班讨论，让每个学生都参与到对图表的分

析中，并给学生提出问题的时间和空间，体验天气预报是根据经验和证据，对将要发生的天气情

况进行推测，从而理解预测某事的发生是要有依据的，但预测并不是事实。从而引导学生带着问

题阅读，有效提升阅读质量］

三、拓展

（四）推算台风登陆的时间

谈话：气象甲.星能从高空俯视地球，获取更多的大气信息.你能根据这幅气象下.星图，推算

台风登陆的时间吗？

小组活动，教师巡视。

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全班交流，师生互动。

［设计意图］通过让学生根据气象卫星图，分析推算台风登陆时间，并能用科学的语言描述，

让学生体验高科技带来的优势。

四、作业

1.听一段当天气象台发布的天气预报，并用天气图形符号记录下来。

2.连续观测某地一周的天气状况，记录气温、云量、降雨量、风

向、风力等各种数据。根据记录表，说一说这一周天气有哪些变化。

［设计意图］通过听天气预报，进一步巩固天气要素及天气符号的认知。连续观测一周天气情

况，一方面可以应用前几课制作的观测仪器，同时能培养学生持续观察的意志和能力

【板书设计】

4.天气预报

气温______

气温计

降雨量雨量计

天

气

预监

报风向测风向标

要仅

工风力器风速计

风向气象卫星

【教学后记】

第2单元植物的一生

5.种子发芽了

【教学目标】

［科学观念］

了解种子的特点；知道种子的萌发需要温度、水分和空气等条件•；

［科学思维］

运用对比实验，探究种子萌发需要的条件。

［探究实践］

能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

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通过各种途径了解栽种种子的知识，并学会栽培。

［态度责任］

表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。

感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

【教学重点】种子的萌发需要温度、水分和空气等条件。

【教学难点】探究种子萌发需要的条件。

【教学准备】

［教师］课件，视频，发芽的西红柿和黄瓜植株各一盆，西红柿，黄瓜等

［学生］广口瓶、纸巾、水小勺、种子。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要探索种子发芽的秘密。

一、导入

（一）诗句导入

春种一粒粟，秋收万颗子。春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。

提出问题：

①种子有什么特点？

②怎么播种种子？

③种子的萌发需要什么条件？

［设计意图］注重学习的“横向”融入，结合语文学科知识，形式新颖，更能激发学生的学习

热情］

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（二）观察番茄和黄瓜的种子

提问：成熟的番茄和黄瓜，它们的种子是什么样子的？

1.用小刀切开西红柿和黄瓜，观察它们的特点。

【提示】注意安全，别让小刀伤手。

观察交流种子的特点，并描述。

形状大小颜色软硬其他

奋力口

黄瓜

2.番茄和黄瓜的种子观察记录

3.小结：不同植物种子的形状、大小、数量等都不同。

（三）一起来种番茄

提问：怎么播种呢？说说你的想法。

全班交流，师生互动。

1.指导学生开展种番茄活动

（1）活动材料

花盆、泥十、水、番茄种子

（2）活动过程

①在花盆土中挖一个小坑，在里而放两粒种子。

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②盖上一层薄土，浇水。

（3）注意事项

①选择籽粒饱满的种子;

②第一次浇水要浇透。

（4）番茄种子栽种记录

花盆编号

挖坑深度

种子数量

浇水量

放置地方

（5）设计植物生长日记

提问1：关于番茄生长知识你知道哪些？阅读资料，你认为怎样养护番茄呢？

阅读资料。

全班交流，师生互动。

提问2：种植日记可以记录哪些内容？怎样记录更有趣呢？

全班交流，师生互动。

指导：

①幼苗出土后，记下每次测量的高度。

②记下所有第一次出现的变化，如长出第一片叶、开出第一朵花等。

③记下叶片、花朵、果实的数量和大小的变化。

④记下想研究的问题。

⑤用画图的方法记录更形象、有趣。

［设计意图］通过指导学生从不同方面观察种子的特点，让学生在观察中建立种子是多种多样

的概念。学生之前有种小葱的经历，因此，种植不是难点，而持续观察番茄的生长过程，并坚持

记录是学生的难点。教师为此从栽种就开始强调记录，并通过阅读了解番茄的习性，从而激发学

生照顾番茄生长的责任心。同时，指导学生用图画的方法记录番茄的生长过程，激发学生持续记

录的兴趣］

（四）探究种子萌发的条件

提问1：你认为种子的萌发需要哪些条件？说说你的想法。

全班交流，师生互动。（水、温度、空气、太阳……）

提问2：什么证据能证明种子发芽需要水呢？

全班交流，师生互动。（浇水，不浇水）

指导：

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提问3：猜测，哪个条件下的种子能发芽？说说你的理由。

全班交流，师生互动。

种子萌发视频。

小结：种子萌发的条件是水分、空气和适宜的温度。

［设计意图］通过实验探究种子萌发的条件，培养学生用对比实验的思想进行探究

三、拓展

阅读：种子的双重使命：守护与创新

你听说过种子库吗？种子库里保存着很多种子的原种。这些原种可重要了，如果某些植物因

为环境变化等原因灭绝了，植物学家就可以利用种子库里的原种重新培育出这些植物，让它们不

会消失。仅仅保存原种是远远不够的，人们还研发了很多改良的新型种子。比如太空种子，它们

搭乘飞船到太空“旅行”，在太空特殊的环境中发生变异，再经过培育，就有可能成为高产、优质、

早熟的新品种。

提问：通过阅读，你又知道了什么？

全班交流，师生互动。

小结：种子不仅守护着种类的延续，还在不同的环境中变化创新。

四、作业

1.收集5种种子，观察它们的特点。

2.选择一种种子，做种子萌发条件实验。

【板书设计】

5.种子发芽了

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温度

种子发芽了-水分

空气

【教学后记】

6.幼苗长大了

【教学目标】

［科学观念］

能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象；

［科学思维］

观察、比较植物根、茎、叶的特点。

分析实验，概括出植物根、茎、叶的功能；

［探究实践］

能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的样子;

通过实验，发现茎的作用是输送养料。

通过观察、讨论，能知道叶的构造并发现叶有制造养料的作用。

［态度责任］

积极参与观察记录活动。

愿意与同学交流观察到的现象。

善于与同学交流讨论，发现植物的功能。

【教学重点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根、茎、叶的作用。

【教学难点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根、茎、叶的作用。

【教学准备】

［教师］课件，常见的盆栽绿植。

［学生］番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要继续探索幼苗的世界。

一、导入

(-)导入新课

谈话：种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这堂课我们将通过《幼苗长大了》来学习一下

植物幼苗成长的过程及根、茎、叶的作用。

［设计意图］通过学生熟悉的人的一生，早期的成长过程，抛出问题引发思考，点明主题

15

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（-）认识植物的身体

1.展示学生记录成果。

谈话：上节课我们共同种桎了西红柿种子，要求同学们观察记录西红柿的生长情况，同学们

种的西红柿现在怎么样了呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。

提问L你能说说这些幼苗有什么变化吗？

全班交流，师生互动。（幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了……）

提问2：在种植过程中，你有哪些感兴趣的问题？

全班交流，师生互动。（如果挡住阳光，叶子会枯萎吗？

每天多浇一点水，植物会长得更快吗？土壤里的根是什么样的？茎断了，幼苗还能活吗？）

谈话：我们来分析一下这些问题。

思考：

（1）哪些问题是我们可以研究的？设计一个研究小方案

（2）哪些问题需要查找资料解决？

（3）哪些问题可以研究可以在科技节上展示？

2.认识植物的叶

提问1：观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？

全班交流，师生互动。（幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不

平滑。...）

小结：番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所闻的都

是真叶。

提问2：观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么？（像羽毛）

追问：你还见过哪些形状的叶？

全班交流，师生互动。（圆形、针形、心形……）

小结：番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的

叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征。

提问3：这些各种形状的叶，有哪些共同特点呢？

全班交流，师生互动。（一条一条的筋、把子……）

小结：植物的叶结构都相同，由叶脉、叶片、叶柄组成。

谈话：植物的叶有什么作用呢？通过阅读资料你一定有新的了解。

阅读资料。

追问：说说你知道了什么？

全班交流，师生互动。（制造养料……）

提问4：如果把幼苗的叶子都摘光，植物还能成活吗？

全班交流，师生互动。

［设计意图］通过观察植株生长过程和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的过程。引

导学生观察、对比，发现番茄叶的特征。通过比较各种不同的植物叶，知道叶的形状不同，但结

构相同。进而提出叶的作用，从而带着问题阅读资料。让学生初步了解植物叶的作用，并设疑问

引出根的作用］

3.探究根的作用

提问1：幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力地生长。根在植物的生

命活动中起什么作用呢？说说你的想法。

全班交流，师生互动。（站得稳、吸水……）

指导：我们做个“小葱喝水的实验”寻找证据

步骤：先往试管里倒一些水，插入小慈，再往试管里滴儿滴油0用彩笔标记水而高度.儿夭

后，观察水面高度的变化。

提问2：这个实验的什么现象能说明根有什么作用呢？

16

全班交流，师生互动。（根能吸收水分）

提问3：如果把废料颗粒放入水中，会有什么现象呢？

全班交流，师生互动。（根还吸收水中的营养）

提问4：观察玉米的根。你认为它有什么作用？

全班交流，师生互动。（稳固茎，叶）

提问5：观察胡萝卜、山芋的根。你认为它们有什么咋用？

全班交流，师生互动。（贮藏养分）

小结：“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。

所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植

物的生命，使幼苗不断长大，杈属于植物的营养器官。

［设计意图］通过观察并结合生活经验的思考，让学生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中

的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用］

4.探究茎的作用

出示西红柿幼苗和黄瓜幼苗。

提问1：在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，植物的茎有什么怎样吗？说说你的想

法。

全班交流，师生互动。（运送水分，让植物长高……）

指导：让我们做实验验证自己的想法。

步骤：取一株有茎有叶的植物，插入装有红色水的瓶子中，一段时间后，观察茎和叶的变化。

根据观察到的现象总结茎的作用。我们一起来制定实验方案：

小组交流，教师巡视。

提问2：这个实验的什么现象能说明茎的作用呢？

全班交流，师生互动。（茎变红……）

［设计意图］通过观察西红柿或者黄瓜的茎、学生经历猜想思考一一引导设计实验一一实验一

一图片或实物验证的过程，发现茎有输送水分的作用

三、拓展

出示各种植物图片。

提问1：这些植物茎在哪里呢？把你认为是茎的部分涂成红色。

小组交流，教师巡视。

小结：大树的树干、树枝，缠绕的藤条都是植物的茎。

提问1：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的特点，你知道是什么吗？

全班交流，师生互动。（长在根上，长有叶……）

小结：无论是什么形态的茎，都有“茎上有节，节上有芽”的特点。

提问2：你发现植物的根、茎、叶有什么关系吗？

全班交流，师生互动。

小结：茎可以把根吸收的水和养分运送到身体的各个部分。根吸收水分和养分，茎把根吸收

的水分和养分送到植物身体的各部分，同时还把叶制造的养料送到身体的各个部分。根、茎、叶

维持植物的生命，是植物的营养器官。

四、作业

提问：植物的根一般生长在地下，有的植物的茎也生长在地下。区分下列图片中哪些是植物

的根，哪些是植物的茎？先应用所学的知识判断，再查阅资料进•步确认。

【板书设计】

6.幼苗长大了

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【教学后记】

7.植物开花了

【教学目标】

［科学观念］

知道花的简单构造，认识西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花与雄花，明确西红柿花和黄

瓜花的种类不同；

［科学思维］

观察、比较西红柿和黄瓜花。

阅读资料，知道花的传播方式。

［探究实践］

在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观察西红柿花和黄瓜花的结构。

通过阅读，知道植物的授粉方式，并尝试给黄瓜花人工辅助授粉。

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，探究花的组成结构。

乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉。

【教学重点】知道西红柿花和黄瓜花的种类不同。

【教学难点】为自己栽种黄瓜进行人工辅助授粉。

【教学准备】

［教师］课件，视频。

［学生］观察记录表，放大镜，小锻子，自己种养的黄瓜和西红柿，常见花的图片。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

18

好，我们开始上课了。我们将要继续探索植物开花的秘密。

—■、导入

（一）导入新课

谈话：经过我们精心地培育，我们种植的植物已经开花了。你们知道花有哪些部分吗？它对

植物有什么作用？今天我们一起来探究植物开花的秘密。

［设计意图］花，学生们非常熟悉并都喜爱，通过设疑提问激发学生的兴趣，使学生产生探究

欲望

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（-）观察比较不同种类的花

提问1:你栽种的植物什么时候开出了第一朵花？

全班交流，师生互动。（及时记录）

提问2：开花后，花是如何变化的吗？其间有什么事发生吗？

全班交流，师生互动。（慢慢枯萎，有的结果，有小蜜蜂、蚂蚁……）

追问：你观察比较过番茄花和黄瓜花有什么相同与不同之处吗？

全班交流，师生互动。（花瓣、花蕊、颜色、形状……）

指导：看一看，摸一摸，闻一闻；用镒子取下花瓣；用放大镜观察花蕊；记录现象。

小组交流，教师巡视

提问3：说一说，你有哪些发现？有哪些相同与不同。

全班交流，帅生互动。（颜色相同、形状不同、有黄色粉末，有黏液……）

小结：花主要由花瓣和花蕊组成。有些植物的雄蕊、雌蕊在同一朵花上，如番茄；有些植物

的雄蕊、雌潴不在同一朵花上，如黄瓜。雄蕊负责产生花粉，有的花粉比较小，很难被观察到,

有的花粉则非常明显。花粉必须落到雌蕊上，植物才有可能结果。

提问4：观察这些花，找一找它们的雌蕊和雄蕊在哪里？在图片上标出来。

小组交流，教师巡视

提问5：观察你种的番茄和黄瓜，判断番茄花和黄瓜花的哪个部分会长成果实呢？

全班交流，师生互动。

（三）探索植物的传粉方式

提问1：花粉必须落到雌蕊上，植物才有可能结果。植物为了繁衍后代，它们有哪些办法来

传播花粉呢？说说你的想法。

全班交流，师生互动。（蜜蜂、蚂蚁、小鸟……）

谈话：你们的想法各有道理，是不是这样呢？我们来阅读这段资料，一定会找到你的证据。

独立阅读，小组交流，教师巡视。

提问2：关于植物传粉问题，你知道了什么？还有什么问题？

全班交流，师生互动。

8.提问：在刚才的视频中，我们知道了植物传粉的哪些方式？和你的想法一样吗？

［设计意图］教师鼓励学生观察实物花，利用看一看，摸一摸，闻一闻的方法以及花粉自身的

特点大胆推测植物的传粉方式，鼓励学生说出自己的观点和理由］

三、拓展

（三）对黄瓜花进行人工授粉

提问1：在刚才的视频中，我们会发现有一些特殊情况，如：无风或下雨，授粉不均匀。这

时植物开花了，恰是需要授粉的最佳时机，这时我们可以采取什么办法？

人工授粉。

提问2：看一看我们精心培育的黄瓜，它的花期很短，现在正是需要授粉的最佳时机，你能

帮助它完成授粉吗？

播放黄瓜花人丁授粉小视频-

提示：如果你的黄瓜雌花和雄花没有同时开放，只能留下雄花用塑料袋封好放在冰箱冷藏室

里保存，待到雌花开放时进行人工辅助授粉。［设计意图］让学生通过阅读，掌握人工授粉方法，

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让学生动手为黄瓜花进行人工授粉充分调动学生自主学习的积极性

四、作业

利用本节课所学到的方法为自己家中开花的植物进行人工授粉，并观察记录后续情况。

［设计意图］通过谈收获，让学生进一步建立一个“生命周期”的概念，知道可以利用植物的

生长变化为生活服务，使学生感受到身边处处都有科学存在

【板书设计】

7.植物开花了

萼片一一保护未开的花

花瓣---吸引昆虫

<

西红柿的花雄蕊---制造花粉

，［传粉】

雌蕊一一接受花粉

【教学后记】

8.植物结果了

【教学目标】

［科学观念］

知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。

［科学思维］

观察、比较各种植物的果实，概括出果实的共同特征。

借助图片、数据等，交流在种植活动中的发现。

［探究实践］

通过回顾植物的生长过程，找出番茄和黄瓜生长过程的共同点。

通过观察，知道果实的特征，并能辨别果实和非果实。

通过展示种植日记，借助图片、数据等，交流在种植活动中的发现。

通过调查，知道周围的植物资源。

［态度责任］

对自然现象保持好奇心和探究热情。

乐意展示自己的观察日记，并积极与同学交流。

愿意参与调杳，发现身边特殊的植物资源。

【教学重点】通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出番茄和黄瓜生长过程

的共同点；

【教学难点】能够利用果实的特征辨别果实和非果实。

【教学准备】

［教师］课件，观察记录表，视频。

［学生］观察记录表、番茄、黄瓜、小刀。

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【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍:

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要继续探索植物开花的秘密。

一、导入

（一）导入新课

提问1：（教师携带2株学生栽种的番茄）同学们，在大家的共同努力下，我们的番茄终于

长大了，你们还记得刚见到它时，它是什么样子的吗？（种子）

提问2：这些番茄和同学们一起成长，也帮助同学便学习到了很多与植物有关的知识，你都

知道了些什么？

全班交流，师生互动。（植物的根、茎、叶、花……

谈话：今天，我们的番茄要带大家继续学习有关的知识，会是什么呢？

［设计意图］通过展示学生栽种的番茄，引起学生的兴趣，吸引学生的关注。通过展示唤醒学

生的前知记忆，展开接下来的学习

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（~）番茄种植观察活动交流汇报会

提问L第一次见到番茄的时候它长什么样吗？它现在长什么样？拿出你的记录本，展不你

种的番茄。

提问2：在番茄长大的过程中，有哪些瞬间让你觉得很有纪念意义呢？请展示你的观察记录

单，和大家一起分享吧！

小组交流，教师巡视。

全班交流，师生互动。（展示有代表性的）

提问3：比较这两份记录单，你有什么发现吗？

出示记录单。

视频1：黄瓜的生长过程。

视频2：番茄的生长过程

提问4：通过记录单数据和视频，你发现番茄和黄瓜生长过程有哪些不同？

全班交流，师生互动。（番茄与黄瓜不同点）

小结：从同学们的观察记录中，我们发现植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结

出果实的过程。学生们还要继续观察记录植物结果后的变化，直至它们衰败死亡。

［设计意图］通过交流汇报会，了解学生种植观察活动的开展情况；结合信息技术应用，给予

学生充分展示自己观察成果的机会，有助于提高学生用科学语言与人交流和沟通的能力，提高学

生的观察能力，培养热爱观察、热爱植物的情感］

（三）认识植物的果实

谈话1：老师今天不仅带来了同学们种出来的番茄，还带来了和它大不一样的黄瓜。同学们

来找一找，圆圆的番茄和长长的黄瓜之间，有没有什么共同点？

全班交流，师生互动。（外形、颜色……）

提问2：它们的内部是否有相同之处呢？

指导：用小刀小心切开番茄和黄瓜的果实，观察它们的内部结构。

小组活动，教师巡视。

追问：解剖后，你有什么发现呢？

全班交流，师生互动。（里面有种子……）

小结：番茄和黄瓜的果实都有外皮（果皮）、果肉（可能出现）和种子°

提问2：这些植物的果实里面也有种子吗？

小组活动，教师巡视。

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小结：植物的果实一般由果皮和种子组成。

提问3：出示图片，哪些是果实？哪些不是果实？

全班交流，教师巡视。

出示视频：果实的结构。

［设计意图］通过设置简单的解剖植物果实的实验,让学生直接观察到不同植物果实在结构上

的共同点。通过出示不同植物的果实，引发学生认知上的冲突，在观察、思考和归纳中不断修正

自己的结论，培养学生良好的科学探究习惯］

三、拓展

（四）了解植物的作用

提问1：刚才在汇报果实的共同点时，很多同学说了“能吃”。当然，大部分植物的果实是可

以吃的，那我们可不可以说，我们吃的都是植物的果实呢？

出示课本上图片，提问2：这些我们食用的植物都是植物的果实吗？如果不是，它又是植物

的哪个部分呢？

小组交流，教师巡视。

全班交流，师生互动。

小结：我们平时吃的植物并不都是它的果实部分，部分植物的根、茎、叶、花也是可以食用

的。

提问3：植物除了可以用来吃，还有什么作用？说说你知道的。

视频：植物的作用。

阅读：特色植物资源与利用

提问4：通过阅读你乂知道了些什么？

全班交流，师生互动。

小结：植物在我们人类生活的各个方面都起到了重要的作用，更是人类在地球二得以生存的

基础，我们应该从身边点滴做起，保护植物，保护环境。

［设计意图］通过学生课堂所学的知识，引导学生将其运用到生活中进行判断，学以致用，激

发学生学科学、用科学的兴趣。学生的前知和教师介绍，使学生意识到植物的重要性。树立保护

植物、保护环境的意识

四、作业

提问：通过这节课的学习，你对植物有了哪些了解呢？

全班交流，师生互动。

师生总结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物一

般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。果实由果皮和种子组成。

作业：在我们的生活中，许多地方都会利用到植物。今天的作业就是调查你生活的地方有哪

些特色植物资源，了解人们是怎样利用它们的。

［设计意图］通过课堂总结和课后活动，将学生的学习从课堂延伸到课外，学以致用，激发学

生学习热情，培养学生乐于分享的优良品质

【板书设计】

8.植物结果了

【教学后记】

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第3单元不同环境里的植物

9.形态各异的植物

【教学目标】

［科学观念］

知道不同的植物有不同的生长环境。

知道生活在不同环境中的植物，各自有适应环境的本领。

知道水分蒸发能带走热量。

［科学思维］

观察、比较形态各异植物的特点。

实验验证叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

［探究实践］

通过观察比较，发现不同环境的植物有不同的特点。

探究叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

探究水分蒸发是否能带走热量。

［态度责任］

能在好奇心的驱使下，表现出对植物适应环境的探究兴趣。

能以探究现象为依据，设计可行性的探究方案

【教学重点】知道不同的生长环境造就了植物的不同形态特征

【教学难点】探究水分蒸发是否能带走热量。

【教学准备】

［教师］课件，一盆仙人掌，一盆绿萝，大小塑料盒各1个，太阳灯」个。

［学生］探针式温度计，铁架台，棉球。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

好，我们开始上课了。我们将要探索不同环境植物的秘密。

一、导入

（一）了解不同的植物具有不同的形态特征

1.出示：一盆仙人掌和一盆绿萝

提问：你们认识吗？它们长得有什么不一样？说一说在养的过程中需要注意什么？（浇水方

面）

2.展示图片：水瓶树、仙人柱、椰树、冷杉

提问：请你们认真观察这四种植物，它们的样子有什么特点？

水瓶树：树干粗，叶子少

仙人柱：无树枝，会长刺

椰树：叶大像羽毛，树干高且细

冷杉：四季常绿，针状树叶

全班交流，师生互动。

［设计意图］这一节分为两个部分，先是展示学生可能平常会参与养殖的植物入手，让他们对

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不同的植物需要不同的养殖手法（不同的环境）有点感觉，接下来展示生活中不那么常见的五种

植物，观察他们的形态特征，尤其某一种有别于其他四种的特殊形态特征，为接下来的学习做好

铺垫。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

（二）7解不同环境植物的特点。

1.出示四幅图片：沙漠，高山，热带草原，沿海。

提问1：这些不同地域，它们分别具有怎样的环境特点？

全班交流，师生互动。