男生女生+教学设计 部编版道德与法治七年级下册

1.2《男生女生》教学设计【核心素养目标】1.法制观念及道德修养：以正确的态度对待性别差异。正确认识自我，发现自我。2.政治认同：提高辩证认识性别差异与性别优势的能力。3.责任意识：了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义。【教学重点】正确对待男生女生的性别优势【教学难点】正确对待男生女生的性别差异【教学方法】合作探究、自主学习、启发式教学【教学过程】一、导入新课师：同学们，在学习今天的新课之前，我们先做一个课前小游戏，请全体同学听口令：1.请面带微笑和你的同桌打个招呼。2.请诚挚地和你的同桌握个手。3.请给你的同桌一个热情的拥抱。师：老师刚才看到有些同学没有完成第三个动作指令，哪位同学能告诉大家原因？生：男生授受不亲、男女有别......师：随着大家年龄的增长，我们的男女性别意识也在增强，我们也对男生女生的性别差异有了一些浅显的了解。那么男生女生之间到底有哪些性别差异？我们又该如何对待这些差异呢？带着这些问题，我们一起进入本节课的学习。设计意图：能快速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，便于尽快进入学习状态。二、讲授新课板书课题：男生女生第一目：他和她依次展示图片：幼儿期和青春期的男生女生师：两幅图片中，哪一副更好区分男生女生？为什么？生：外貌、生理特征小结：通过两幅图片的对比，我们可以看出，进入青春期，男生女生在生理方面的差异愈加明显。师：除了生理方面，男生女生的性别差异还体现在哪些方面？接下来我们一起来猜一猜他/她是谁？活动一：猜一猜：是他还是她1、甲喜欢逛街喝奶茶，和朋友一起聊明星八卦。乙喜欢和朋友讨论游戏或者篮球、足球等球类运动。问：甲和乙谁更像女生？2、甲性格外向，有点冒失，喜欢和人说话.乙性格沉静，做事细心。问：甲和乙谁更像女生？3、甲形象思维能力强，善于分析。乙逻辑思维能力强，善于综合。问：甲和乙谁更像女生？学生小组讨论、回答问题，教师引导。师：以上三则情境中，甲和乙谁更像女生？大家的判断依据是什么？生：1中甲更像，依据是兴趣爱好；2中乙更像，依据是性格；3中甲更像，依据是思维方式。小结：在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地展现出自己的特点。师：接下来我们就根据刚刚所学知识，分辨以下特征更倾向于男生还是女生？活动二：下面的描述哪些属于男生特征，哪些属于女生特征？学生根据提示依次分类。师：由此，我们可以看出男生女生性别不同，展现出的性别特征也有所不同。合作探究：对男生女生性别特征（角色）的认识，有什么作用？学生分组讨论、交流答案，教师引导。生：可以帮助我们快速了解、认识异性，可以学会如何与异性相处......师：在老师的教学生涯中，有这么一个女生，让老师对性别角色的认识产生了困惑，需要大家来帮我解除疑惑。活动三：材料展示-文静的故事文静同学是一名女生，她活泼调皮，做事大大咧咧。为此，没少受妈妈数落。最近，因为粗心大意文静在数学测验中丢掉了20分，还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。妈妈又开始念叨：“女孩子家怎么能这样大大咧咧？！女孩子就应该有女孩子的样儿！当初给你取名的时候，就希望你文文静静的！”文静很困惑，女孩子样儿是什么样儿？我真的需要改变自己吗？合作探究1：你怎样理解文静妈妈所说的“女孩子应该有女孩子的样儿”？学生回答，教师引导，引出“性别刻板印象”视频解释：何为性别刻板印象及其影响？（性别刻板印象：人们对男性或女性角色特征的固有印象）合作探究2：结合所学，谈谈你如何看待文静妈妈的话？学生小组交流、回答问题，教师引导。生：男生女生性别角色特征不是固定不变的；我们不能以固有的印象看待男生女生；我们对男生女生的认识不能受性别刻板印象的影响......小结：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。跟进训练：作出正确选择并说明原因1.在社会中，我们对男女性别的认识正确的有（）①性别特征是与生俱来的，我们应平静而欣然地接受②男女都一样，对男女性别的认识没有什么意义③通常会受到性别刻板印象的影响④可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处A.①②B.①③C.①②③④D.①②④2.青春期的小敏，打扮、言行都像一个“假小子”，男生喜欢的她也喜欢。她很喜欢这样的自己，但是也给她带来一些困惑,比如别人的议论和异样的眼光。对此，小敏应该（）A.不要过于受性别刻板印象的影响B.生理特征是与生俱来的，小敏不够正常C.小敏应该及时改变自己，让自己变得更像女孩D.不同的性别是有差别的，小敏应该自卑第二目优势互补师：通过刚才的学习，我们看到男生女生各有特点，也各有优势。如果我们可以做到互相学习，优势互补，对我们的成长将会是锦上添花。活动四：优势大PK1.写写她们女生/他们男生的优势。要求：男生和女生按性别分为两大组，各派出代表，在黑板上写出对方的性别优势，组内可以提示，比较哪组书写更多。时间：2分钟。设计意图：通过写对方的性别优势，不仅可以让男生女生发现对方的性别优势，还能做到优势互补，让自己变得更加优秀。学生活动，双方可以为己方阵营出谋划策；教师引导学生在此次活动中收获心得体会。活动心得：我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。2.我能为你做什么？在日常的学习生活中，男生和女生可以利用自己的优势做些什么？要求：男生和女生交替发言，站到最后的一方获胜。设计意图：让学生正确认识自己的性别优势，能够深入学生的心灵，使学生有话可说，真正的能够将本课所学用来指导自己的生活，同学之间做到互帮互助，共同进步。活动心得：男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。跟进训练：作出正确选择并说明原因1.新学期开始在分配一些劳动任务的时候，老师常让女生擦桌椅、打扫教室卫生，而让男生搬桌椅、搬运新书。老师这样的分配是因为（）A.女同学力气小，只能分配一些轻活B.男同学不怕苦，有的是力气C.老师的思想观念陈旧，对待男女同学不平等D.男女同学有各自的生理、心理特点，各有优势和不足2.男孩是本巨著,记着一生的英勇潇洒;女孩是首小诗,载着无比的温文尔雅。男孩像块坚石,大风大浪掠过,石块儿依存;女孩像颗星星,无际黑暗难掩星光点点。异性同学的交往将这两种美好融在一起,其意义在于可以（）①相互取长补短,让自己变得更加优秀②扩大交往的范围,锻炼交往的能力③消除性别差异,获得丰富的友谊④相互帮助、相互学习、共同进步A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④3.心理学家研究表眀，男性比较擅长逻辑记忆、理解记忆，在思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性方面一般优于女性；而女性擅长形象记忆、感情记忆，女性的感知、注意力一般优于