高中物理教学经验总结

第第页高中物理教学经验总结

高中物理教学阅历总结1

高中物理对同学的要求，从定性走向定量，从形象思维走向抽象思维，大量数学工具的运用，以及对学习主动性的更高要求，物理量从标量走向矢量，从而使高中物理难学也难教,这是人们的共识。就高中物理教学工作，现谈谈自己在教学中的感受和做法，主要有以下几点：

一、用好教材

课本，是依据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、试验、包括一些扩展同学知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有许多精致的物理图片、课外补充材料、小试验、物理学史等等。这些内容既能加强同学对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导同学阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的老师肯定要引导同学仔细研读教材。

老师在课堂上应有意识地将教材转变成“学材”，使同学主体作用的发挥有丰满坚实的基础。那么，如何将教材转化成“学材”呢？我认为通过“教材+学法=学材”的模式便可实现这种转化。老师应表达出以教材为依据和依托，教会同学如何会“学”，使同学掌控开启知识宝库的钥匙，以期尽早地独立猎取知识。例如，对于“光电效应”和“原子能级跃迁”，许多同学难以理解，我就实时给同学以方法指导，用浅显的通俗的实例说明微观领域中的问题，援助同学与宏观领域中的规律作区分和比较。光电效应发生时间极短用爱因斯坦“光子说”是很简单说明的，一份光子能量只给一个电子，而不是给全部电子平均安排，这也符合一代伟人邓小平理论，“打破大锅饭，让少部分人先富起来”。一份能量只给一个电子，这个电子就快速获得能量，“脱颖而出”了，同学听起来特别简单接受，再开句玩笑，邓小平能提出“让少部分人先富起来”的理论是否是学好了物理中的“光子说”呀！这样同学就饶有爱好精神倍增了。另外，在说明玻尔原子能级跃迁时，我引入螺栓和螺母的配套关系，能级跃迁时原子只能汲取或释放肯定频率的光子，而不能任意，条件特别苛刻，多了少了都不行，物理规律和客观实际也有肯定的吻合关系，只要多方面擅长思索擅长联系，物理就会变得很简单学习。在课堂教学中“学法”本身也是重要的知识和技能。同学掌控了正确的学法才能充分发挥其主导作用，运用”学法”进行自学。这时，教材就具有了可读性、可思索性，也就转化成了同学的“学材”。这恰恰就是素养教育的基本要求。

二、降低梯度

泰山虽高，但一般人都可以翻越；悬崖峭壁虽不是很高，但一般人如没有非常的工具和肯定的训练是翻不过去的。也就是说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。在《电动势》一节课教学中就针对电动势这一难以理解的抽象概念，设计了多个问题，层层深入，最终得出电动势的定义，从而降低了同学学习的难度。

降低梯度关键在于老师应当切实了解同学已经掌控了哪些知识，援助同学完成知识的同化。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使同学把旧知识同化新知识的目的。为此,要求备课时细致捉摸高中教材所讨论的'问题跟中学教材曾讨论的问题在言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使同学顺当的利用新知识来同化旧知识。如讲弹力，在中学阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的缘由。而高中教材讲弹力，不仅要分析产生的缘由，而且要争论弹力的大小以及他的方向。这就比中学学习的知识抽象，难度也大。那么如何促使知识的同化呢？老师在教学中需要考虑同学原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长与压缩的形式，分析弹力产生的弹力缘由和方向然后演示其它物体产生形变而产生弹力的现象。目的是利用旧知识巩固新知识。最末作微小的形变的试验最终得出物体之间产生弹力的条件。这样的教学方法及过程跟中学教学连接起来，又满意了高中教学的要求。

再如讲示波管原理，可设计多个问题进行争论从而减低难度，促进理解。

三、做好试验

高中物理试验是高中物理教学的重要组成部分，教通过试验可以使物理教学理论联系实际，引起同学学习爱好，引导同学发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们喜爱科学。可以使同学具备肯定的感性认识，更重要的是使同学进一步理解物理概念和定律是怎样在试验基础上建立起来的，从而有效地援助同学形成概念，导出规律，掌控理论，正确而深刻地领悟物理知识。

通过试验培育同学的观测技能、思维技能、自学技能以及发觉问题、分析问题和解决问题的技能；培育同学良好的试验方法以及基本的试验技能和动手技能，并且在此基础上进一步培育他们的独立工作技能和创新技能。

通过试验培育同学从事科学讨论应当具备的严格的科学立场，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理讨论中基本的科学方法。

试验中肯定要组织好，要让同学体会、理解试验的原理和方法，而不是机械的按程序进行。采纳先让几个同学先做，然后分散到各组，从而加强老师对同学试验过程的指导。

另外要合理的制造条件进行小试验，例如讲力的分解时同学多难以理解的是，如何确立力的作用效果，从而确立分力的方向的。如三角架问题中我采纳让一个同学一手叉腰，另一同学在他的肘关节处轻拉的方法，让其感受和体验力的效果。再如学习自由落体后，让同学利用直尺，测自己的反应速度，既加强了趣味性，又让刚学的知识有用武之地。

四、培育良好的分析问题的习惯

同学中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培育良好的解题习惯，也是我们老师不可忽视的问题。我觉得这里应留意以下几点不可过分关注解题的非常方法，应重视解题的一般性问题。一般性的分析方法更便于起广泛的指导作用。

重视解题的解前和解后的分析。特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。

讲解习题过程中从定性分析到定量计算不要处理太快，以免同学顾此失彼，没有建立起自己的物理思想。

另外，我认为，物理教学方法的选择上应从教学实际出发，详细状况详细对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于肯定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而利于同学理性思维的培育。

高中物理教学阅历总结2

高中物理教学反思

————物理组：赵丽梅多次经受探讨周，听过数次探讨课后，让我对高中物理教学工作又有了更深一层的领悟。可以说，在学习的这些日子里，每一堂课对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了许多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟.“学而不思那么罔，思而不学那么贻”。下面就和同行们共同探讨一下教学反思。

一、教学理念的反思

教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法，老师上课很累，同学听得厌烦提不起爱好。越来越多的人开始关注于同学的感受，渐渐转变课堂模式，培育同学自主学习、提兴奋趣，变被动为主动，提高思索技能和创新技能。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，从根本上转变课堂，在教学实践中，我的课堂也渐渐感受到了明显的效果。

二、教学设计的反思

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与老师预期的效果有很大差异，这时我们就应当积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的`内容转化为同学通俗易懂的知识，这对物理老师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了细心预备，细心设计试验，通过试验来突破难点，这样同学通过自己的探究找出答案，掌控了知识，同时提高了试验操作技能。事实证明，这种教学同学很感爱好，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。因此，对于不同的课型，采纳不同的设计方法，会收到意想不到的效果，这就需要老师常常琢磨课程找到合适的方法。

三、教学方法的反思

培育同学的参加意识，让他们有充分的动手、动口、动脑的时间，着重学法指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。同学只有积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经受观测、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌控规律的实质。与此同时，同学的思维才能得到真正的熬炼，表达出学习的主体角色。

这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思索。在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑实时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。促使自己成长为新时期讨论型、复合型的物理老师。

高中物理教学阅历总结3

高中物理的系统性强、较为抽象，同学普遍感觉难学。作为物理老师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。现将工作过程中的一些体会总结如下：

1、以课堂教学为中心，向四非常钟要效益

(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让同学通过对物理现象、演示试验的观测分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使同学清晰地理解物理知识的形成过程，培育同学的思维技能和想象技能。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让同学体会物理情景，我布置同学课外站在磅秤上亲自试验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从按部就班的原那么，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估量同学的技能，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培育同学学习物理的爱好和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

(2)重技能。物理教学的重要任务是培育同学的技能。培育技能需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习立场和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。精确理解并掌控物理概念和物理规律，是培育技能的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的.求解中,要求同学需要指明讨论对象，需要画图分析受力状况，需要写明所用的定理定律名称，需要突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识说明生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的技能。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组争论，小组推举让同学上台分析一些力所能及的习题，也是提高技能的关键。

2、激发同学的学习爱好

同学刚入校，同学普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织同学成立物理课外爱好小组，课外试验、小制作小组，宣扬物理思想、调动大家学习积极性、培育大家学习。我把四个班的同学结合起来，共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担负物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标提高同学的物理成果。依据月考成果，把每个班的同学依据上、中、下合理分组，以67名同学为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号,更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行相互评比，在竞争中求进展。

大家的学习积极性提高了，对物理的爱好越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成果自然而然取得了较大的进步。

3、错题集

为了提高同学的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比较好的得5分，有一些错或不整齐的给

4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的措施，同学一开始还比较重视，时间一长就疲塌了，错题仍旧错，不见进步。

后来，我转变了做法，对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他状况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较简单，多数能得5分。这样，学习好、整理仔细的同学常常得5分，学习较差的同学也有机会得5分，同学的错题集上只涌现5分，不涌现其它的分数。一学期下来，我发觉错题集比原来整齐多了。每次错题集一发下来，同学都翻开看看，有的自言自语的说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个不足挂齿的5分，却使同学获得了一种胜利的欢乐。这是一种积极的心情，它可以转化成继续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率明显下降了。

4、方法和措施

〔1〕坚持课堂随时练

在平常教学中，有些章节知识容量特别丰富，同学是否掌控对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常状况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于同学形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。

〔2〕坚持周周定时练

我每周都要抽一节晚自习，让同学对本周所学的知识要点进行检测，依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于同学对本周知识形成系统，实时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。

〔3〕坚持章节单元练

每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高同学的综合技能，而且更有助于同学把知识串联起来。同时也可以检测这个阶段同学对章节的学习状况，对于检测结果，进步幅度较大