夏商周时期：早期的国家产生与社会变革 单元作业设计

PAGEPAGE1望江县实验学校学生作业单元整体设计模板第一部分作业设计整体信息负责人杨寿海职称中一设计小组成员邵延力章毛节朱开敏 常雪琴施美艳年级七年级学 科历史教 材部编单元/章节第二单元单元组块方式自然单元重组单元课标要求1．国家的产生和发展学习要点、周三代更替；西周分封制。学习提示：初步理解分封制的作用。2．青铜器和甲骨文学习要点：青铜器的高超工艺；甲骨文的造字特征。学习提示：知道甲骨文是中国汉字的来源。3．动荡的春秋时期学习要点：春秋时期的社会变化；诸侯争霸。学习提示：知道西周的制度在春秋时期逐渐瓦解。4．战国时期的诸侯兼并学习要点：战国七雄；商鞅变法。学习提示：初步理解改革是促进社会进步的动力。5．百家争鸣局面学习要点：孔子和儒家学说；“百家争鸣学习提示：初步理解“百家争鸣”使思想文化呈现出繁荣局面。学习延伸：了解“百家争鸣”产生的深远历史影响。教学内容分析大约在公元前21上第一个王朝——夏朝建立。夏朝没有文字，但被后来的古文献一再提到。有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，统治集团中严格的等级制度渐趋瓦解。铁农具和牛耕开始推广，大大促进了农业的发展。战国七雄先后实行变法，进一步推动了社会的转型。社会转型背景下的思想界出现了“百家争鸣”的繁荣局面。单元地位及特点单元地位：夏朝是我国历史上第一个王朝，当时是世界上文明古国之一；商朝也是当时世界上一个大国；盘庚迁都到殷后稳定，为商代奴隶制文明发展奠定了基础。西周通过分封诸侯，开发了边疆地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。单元特点：从公元前2070年到公元前476年。由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。教学对象分析学生经过第一单元的历史学习，积累了一定的历史基础知识，历史综合分析能力有了很大提高。为以后的学习奠定了基础。进入初中后，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻苦，成绩好。然而事实总是不能如人意，总是有些学生不自觉，或不太自觉，不愿学习，害怕学习。学生不原学习，害怕学习，原因是多方面的:既有态度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的，既有自身的又有外在的，而最关键的，最根本的则是缺少学习动力。教学是师生双边进行的活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。（一）以新课标为纲《中学历史课程标准》明确提出历史作业设计要遵循四个有利于原则，即有利于学生掌握最基础的历史知识，有利于学生掌握基本史学方法，有利于学生拉近历史与现实的时空距离，有利于学生展示自己的学习成就等四项基本原则。同时课标又提出教师历史作业设计的基本思路：淡化题型分类；开拓课程资源丰富作业内容；拓展练习空间；采用开放式的设计张扬学生的个性。（二）符合学生发展的需要。在一线教学中，有些学生感到历史课内容枯燥，上课不认真听讲，甚至不带课本，作业更是拖拖拉拉，完全处于一种被动学习状态。导致这种消极学习态度的原因之一就是教师作业设计理念没有从实际出发，不符合学生发展的需要。初中学生大多处于12岁—15岁这个年龄段，他们活泼好动，思维活跃，人生观、价值观正在形成。如果教师在作业的设计上多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；应试训练色彩浓厚，久而久之就会扼杀学生的学习兴趣。因此教师应采用多样化的作业设计来培养学生学习兴趣,提高学生的学习能力，达到情感态度与价值观的的教育。作业目标新课程的实施，把初中历史放到了一个非常重要的地位。《全日制义务教育历史课程标准》明确指出史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族白尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价课标的特点，我们积极倡导学生自主学习和探究式学习，除了向四十分钟要质量外，布置适当的课外作业显得更为重要了。布置作业是初中历史教学不可缺少的一个环节。作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，教师通过对作业的评析，可以发现问题，检查教学效果息。历史教师应该重视作业设计，合理布置作业，面向全体、学以致用，达到有效作业与有效教学的有效结合。设计思路（一）设计多样化的历史作业——培养能力传统的历史作业题型以填空、选择、判断、问答为主，主要考察学生知识点掌握程度。在保留传统历史作业题型的前提下，教师应设计一些能提高学生能力、发挥学生潜能、发展学生思维和创新精神的开放题型。如历史小论文、调查报告、人物访谈等。开放题有利于培养学生思维能力和创新能力。（二）设计生活化的历史作业——学以致用新课程标准的基本理念之一是“要注意培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力”。因此，教师进行历史作业设计时，要善于利用学生已有的生活经验，要善于挖掘社会生活与课堂知识相关联的素材，引导学生在生活中实践，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，实现历史作业的有效性，促进教学的实效。如在学习“伟大的历史转折”一课时，我设计了这样一道作成立初期农村实行农业生产合作社，十一届三中全会后实行家庭联产承包责任制，请思考随着社会的发展，我国农村的土地制度下一步将如何改革？”这样，不仅达到学以致用的效果，还使学生觉得历史就在我们身边，触手可及，激发了学生的学习的学习兴趣，增强学生的情感体验，巩固拓展了课堂知识。（三）独立思考与合作探究相结合过去教师布置作业时着重要求学生独立完成，强调学生独立思考，不允许学生相互探讨《新课程标准》指出“积极倡导自主、合作探究的学习方式，教师在有效性历史作业设计中，要引导学生去关注身边的事物，关注生活、关注社会，让学生进行社会调查，丰富生活经历，探究社会生活中存在的问题，并尝试予以解决，使自己的探究成果来源于生活，服务于社会。简单的基础题目学生可以独立完成探究式题目不是学生独立能够完成的，学生可以自由组合成若干小组，分析、讨论、解决问题，让学生在完成合作性作业的过程中互相求教。学生在完成合作性作业的过程中学会沟通、学会互助、学会分享，体验成功。（四）千篇一律与因材施教相结合课程标准指出“教师的教学要从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施。学生间的差异是客观存在的，而对历史知识的掌握和理解是讲究层次性的。因此我认为，教师设计历史作业可以根据本班学生的认知水平，采用灵活多样的方法因人而异，以防止出现吃不饱、吃不了的现象，特别是防止出现缺交作业或是抄袭作业的情况。第二部分整体单元设计反思亮点总体看来，六个历史老师的作业设计符合历史新课标的要求，与当前“双减”政策高度契合。形式多样，精彩纷呈。有梯度，既面向全体学生，又尊重了学生的差异性。作业时间安排合理；针对不同学生，分层设计。尤其趣味性作业激发了学呈现生的求知欲，能使学生产生极大的学习热情和主动性。设计的探究性作业，能培养学生的创新能力和解决问题的能力。不足在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，及改进而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑。第三部分课时作业第4课时作业一课时基本信息1.教师姓名：劭延力（联系电话2.课时课题：夏商周的更替3.课时内容分析：夏、商和西周的建立以及灭亡，构成了本课的主线索。本课首先阐述了公元前2070年我国第一个奴隶制国家夏朝的建立和商汤灭夏，商朝建立的史实。其次，叙述了盘庚迁都后，商超疆域不断扩大以及商纣的奢靡残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。4.作业设计目标：在不加重学生作业负担的前提下，通过精心设计的作业让学生了解认识到人心所向是朝代更替的规律之一。二基础性作业1.题型：选择题2.题量：23.时长：5分钟4.题目来源：改编5.作业内容：1）了解历史时序和学握历史发展线索是学习历史的基本要求。下图①对应的朝代是（）A．西周B．夏朝 C．商朝 D．东周1和图2是河南偃师二里头遗址和四川广汉三星堆遗址出土的两组相似度很高的文物。它们可用于佐证（ ）A．中国文字发展成熟 B．中华文明多元一体C．皇帝制度已经确立 D．远古传说真实可信6.答案：1）A 2)B7.作业设计意图：前1046年西周建立，前771年西周被犬戎所灭，据图片信息可知，四料实证能力8.完成情况及改进：第1）题有4位同学做错，第2）题有6位同学做错。有点是因为学科素养及学习兴趣。以后要将五大素养渗透到教学和作业中，培养学生浓厚的学习兴趣。三理解运用题1.题型：材料解析提2.题量：13.时长：10分钟4.题目来源：改编5.作业内容：阅读材料，回答问题。材料一 大道之行也，天下为公……今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子……——《礼记·礼运》材料二 材料三 周公旦于曲阜，曰鲁。——《史记·周本纪》（2）材料二中利簋上铸刻的这段铭文记载了周武王伐纣的史实。周武王与商军进行决战的地点在哪里？（3）材料三反映了西周实行的是什么制度？这一制度的实行有何作用？6.答案：（1）夏启。世袭制。（2）牧野。（3）分封制。保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围；确立了周王朝的社会等级制度。依据，以培养学生的历史解释能力及史料实证能力。8.完成情况及改进：本题优秀率仅59%，尤其是第（3）问，思路混乱，语言不规范。在以兴趣，提高教学质量。一课时基本信息

第5课时作业教师姓名章毛节课时课题青铜器与甲骨文课时内容分析了解青铜器制造的高超工艺；甲骨文是我国目前已知的最早物资认识我国夏商周时期的文明辉煌灿烂，源远流长作业设计目标通过基础性和理解运用题两种形式的作业，使学生在原有基础上有所收获，让不同学生得到不同发展，激发学生学习历史的兴趣和信心二基础性作业（必做题）1.题型：选择题2.题量：23.时长：5分钟4.作业内容1）如下图文物可以证明我国商周时期A．青铜工艺水平高超 B．原始农耕文明出现C．畜牧业发达 D．商业贸易繁荣2）甲骨文包含着丰富的社会历史信息。下列商周时期甲骨文共同呈现了当时的A．政治状况 B．经济发展 C．科技进步 D．军队建设1）A 2）A中年代最早，体系较为完整的文字。通过分析筛选出答案，培养学生史料实证能力。7.题目来源：选编8.学生完成情况：第1）题97%的学生正确，第2）题89%的学生正确9．不足及改进：针对部分学生由于态度或理解问题不能正确答题，利用课后延时服务加以辅导，教师要发现有共性的问题，在课堂上评讲，鼓励激发学生的学习兴趣三理解运用题1.题型：材料解析题2.题量：13.时长：10分钟4.作业内容一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则，是民族赖以生存的支柱。阅读下列图片材料，回答问题。（1）请写出图一文物所属的远古居民的名称。仔细观察后，你能获得哪些有效历史信息。（2）图二的文字碎片出土于殷墟，是我国已发现的最早、体系较为完整的文字，请写出它的名称。对研究我国哪一时期的历史有重要参考价值。（3）图三是目前世界上已发现最大的青铜器，请写出它的名称。想一想这件青铜器能告诉我们哪些历史信息？（4）综合以上探究，为传承和弘扬中华传统文化我们应该做些什么？5.答案（1）半坡居民；彩陶制作水平较高；能用原始符号表达；具有一定的原始审美观。（2）甲骨文；商朝。（3）司母戊鼎；说明商朝国力的强盛；商朝青铜冶炼技术的精湛。（4）自觉学习和传承民族传统文化；努力学习提高自身素质，为国家发展做贡献，国家强大就会为传承和弘扬传统文化创造更好的条件；在民族传统文化基础上创新发展，使其成为我们创造历史新辉煌的重要根基。6.设计意图通过对历史文物的研究，培养学生的时空观念和史料实证能力，懂得考古发掘是我们了解历史的重要途经，同时深刻体会中华文明光辉灿烂，源远流长，从而由衷产生民族自豪感和自信心，培养学生的家国情怀。7.题目来源：改编8.学生完成情况：答题优秀的学生约占些有效信息”及第（4）问。学生出错的主要是运用理解性的问题，在以后的教学中要有针对性，依据课标，分层评价，加强历史学科五大核心素养的培养，同时利用生生之间的互助，努力提高学习兴趣与学习能力。第6课时《动荡的春秋时期》作业设计施美艳课时内容分析《中国历史》部编版七年级上册第二单元第六课《动荡的春秋时期》，其教学内容分为春秋时期的经济发展、王室衰微和诸侯争霸三大板块。春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代。铁器、牛耕的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，推动春秋时期的经济产生巨大的发展，也促进了这一时期的社会转型。政治上的诸侯争霸，一方面瓦解了西周的政治制度，导致地方割据，另一方面，也促进了民族交融，有利于局部统一。作业设计目标提高质量，又要讲求效率。这就要求教师打破传统的作业模式，以激发学生学习历史的兴趣和热情。作为老师，应当把‘双减’政策落实到教学工作中，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。积极学习新课程标准，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质量和效率。练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的。为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。争霸斗争及其影响，培养历史的认知思维能力。通过对铁器、牛耕的出土文物图片和相关文献记载的认知，增加感性认识，培养证据意识；通过将春秋时期与西周相关制度做对比，理认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析、看待历史现象的能力。通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。作业1：自主预习【漫话春秋】作业内容尽可能多的说出春秋时期的名人故事评价方式自评PAGEPAGE10时间要求5分钟以内评价设计优秀：正确答对10个以上5个良好：正确答对6个以上3个合格：正确答对3个以上2个须努力：正确答对2个以下1个参考答案：奇货可居彩衣娱亲春花秋月管鲍之交秦晋之好事齐事楚叶公好龙易子而食退避三舍卧薪尝胆老马识途上行下效高山流水大公无私举棋不定叶公好龙千金一笑一鸣惊人叶公好龙千金一笑分庭抗礼盗亦有道三令五申退避三舍按图索骥如火如荼掩耳盗铃高山流水唇亡齿寒买椟还珠一网打尽上下其手上行下效投鼠忌器脍炙人口亡羊补牢【作业分析与设计意图】锻炼了学生的语言表达能力。作业2基础达标【指点春秋】一、选择题1．春秋时代，社会风雷激荡，烽烟四起，战火连天。下列说法不符合这一时期的是()A．开始出现铁农具和牛耕B．周天子地位不如强大的诸侯C．强大的诸侯竞相争当霸主D．诸侯国的数量越来越多2．齐桓公提出“尊王攘夷”口号的主要目的是（ ）A．维护周天子的权威 B．抵御周边少数民族的袭扰C．争当霸主 D．结束混战局面衰落（ ）A．世袭制 4．2014年5月6日，为期一周的安徽省颍上县第九届管子文化旅游节开幕。管子即管A．秦孝公 B．晋文公 C．楚庄王 D．齐桓公的一种新的耕作方式是A．耜耕 C．耧车 作业内容选择题评价方式师评时间要求5分钟以内评价设计优秀：选择题全部正确5个良好：选择题错误在3小题以内3个合格：选择题错误在2小题以内2个需努力：选择题错误超过3小题1个【作业分析与设计意图】1、春秋时期开始出现铁农具和牛耕，生产力得到发展，周王室衰微，周天子开始依附各诸侯，诸侯国的数量伴随着诸侯争霸逐渐减少，故选D。本题主要考察学生对春秋时期的总体了解，要求学生提升理解力和概括力。2、齐桓公提出“尊王攘夷”的口号，目的是打着维护周天子的旗号，扩充自己实力，故选的目的。3、春秋争霸的原因在于分封制的衰落，各诸侯为争夺土地人口进行争霸战争。故选C。本题主要考察春秋争霸的原因主要在于分封制的衰落。4、齐桓公称霸的主要原因是任用管仲改革，使齐国实力大增，故选D。本题主要考查齐桓公称霸的原因，创设情境，目的是知道管仲改革使齐国实力大增。示春秋时期，故选C。本题主要考查牛耕的使用，对学生的文化素养有一定要求。作业3（选做其中1题即可）二、阅读下列材料，回答问题。材料一1、从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？铁农具和牛耕的使用有什么历史作用？材料二孟子说：春秋无义战。2、孟子用这句话来评价春秋时期的争霸战争是否恰当？为什么？作业内容材料探究评价方式师评时间要求10分钟以内评价设计材料题答案语言表述准确、言之有理5个材料题答案语言表述基本准确、言之有理3个材料题答案语言表述部分准确、言之有理2个材料题答案语言表述不准确1个【作业分析与设计意图】1、材料一中是典型的实物图片类题型，包含了丰富的历史信息。一般这类题型需要善第二幅图的主题为“铁器”，两个主题一起出现，不难分析出这是指春秋时期，牛耕的出现与铁农具的应用。而随着社会生产力的不断提升，社会经济必然出现极大的发展。本题考查学生解读图片，联系史实的能力，有利于培养学生的历史学科素养：史料实证、时空观念。2、材料二属于评价类题型，这类题型要求就某一特定历史事件、历史人物或历史观点一。本题考查学生辩证地看待问题的能力，同时鼓励学生正确地表达自己的观点，有利于培养学生的历史学科素养：历史价值观。参考答案：1、春秋时期，铁农具和牛耕技术出现。说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会经济的发展。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。2、孟子的说法太绝对了，应辩证地看待诸侯争霸。进步，同时战争又促进了民族融合，使国家趋于统一。历史的发展进程。第 7 课时作业课时基本信息教师姓名朱开敏课题战国时期的社会变化课时内《中国历史》部编版七年级上册第二单元第七课“战国时期的社会变化”主要内容分为三大组成部分：战国七雄、商鞅变法和造福千秋的都江堰。三部分内容是因果关系，环环相扣。经济基础决定上层建筑，春秋时期社会生产力的巨大发展直接推动了战国时期社会的大转型，旧秩容分析序彻底土崩瓦解，礼崩乐坏，兼并战争纷纭最后产生了战国七雄；在七雄逐鹿的过程中，为了也奠定了秦国的统一。作业设计目标“双减”大政策全国规模地铺展开来，作为奋斗在教育最前线的老师们不仅仅是“双减”政策的响应者，更应该是该政策的积极推动者和执行者！作为一名历史老师我们应当结合教学实际和把握以学生为主体为原则，在精准教学规划和优化课堂教学的基础上做到科学合理的进行作业设计，打破传统一刀切式的作业模式，坚持以学生为主体，结合学情，尊重学生个体差异，努力做到作业题型多样、分层设计、题量适度、弹性作业，切实减轻学生的作业负担，达到事较强，我将本课的作业分割成三个板块即：课前自主预习题、课堂基础达标题和课后思维训练题！题目类型主要分为：选择填空、辨析改错、讲故事、辩论赛、手制绘图、材料解析、角色扮演等多样形式，不拘泥于传统题型，打破常规，让每个学生都能够在自主自愿的良好情绪下成业达自学，化忆提历知水的学标。第一部第一部：自主预习—相信自我（填一填）请完成下列填空：（1）诸侯国有十几个，其中、、、、、、七国的势力较强，史称“战国七雄”。（2）战国时期发生了中国历史上的一些著名战役，例如 、 、 都发生在这一时期。（3）根据课文内容，完成表格填空。商鞅变法的内容政治，由国君直接派官吏治理。2.废除贵族的 3.改革户籍制度，加强对人民的管理。4.严明法度，禁止私斗经济，允许土地自由买卖。，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。。军事，对有军功者授予爵位并赏赐土地。（4）战国时期， 蜀郡太守 在四川岷江上主持修建了著名的水利工程 ，使得成都平原成为 。颗作业内容自主预习评价方式自评时间要求10分钟以内评价设计优秀：全部正确5颗良好：错误在3个以内3颗合格：错误在4个以内2颗须努力：错误超过4个1颗【作业分析、设计意图、学科素养、题目来源】作业分析：本作业内容全部来源于课本内容，并且对课本零散的知识点进行了整合，答案具有唯一性，学生自主阅读课本即可找到答案。要求在课前完成。设计意图：用填空题的方式引导学生自主预习课本知识，学生自行完成作业并自行评价，培养学生的自主学习能力和思维能力，形成对本课内容的初步印象，有助于知识结构的形成。学科素养：时空史观、唯物史观、历史解释题目来源：原创第二部第二部：基础训——挑战自我一、单项选择题（1）我国经典蒙学读物《三字经》中说到：始春秋，终战国，五霸强，七雄出春秋战国时期战争频繁，很多成语典故都出自于这一时期如退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵等，这反映出春秋战国时期哪一时代特点（ ）A. 诸侯兼并争霸 B.封建制度确立C.生产力飞速发展 D.奴隶制开始瓦解（2）某校七（1）班同学学习“商鞅变法”内容时，排练了生动形象的历史课本剧，下面是四位角色扮演者的台词，其中不符合史实的是（ ）A.张华：出身贵族的人，爵位保持世袭B.李明：努力种田的人可以免除徭役C.钱丽：土地属于私有可以买卖D.王涛：军功卓著者可以授予爵位（3）下图是战国示意图，最后完成统一的是哪一国（ ）A秦国 B赵国 C楚国 D齐国二、辨析改错题。4.战国时期时奴隶制瓦解、封建社会形成的转型时期，社会各方面发生转型。辨别下列史实的正误，在该题前的括号内正确的打“√错误的打“×”,并加以改正。【 1）公元前221年，秦国与赵国爆发长平之战，秦国大胜，自此东方六国再也无力抵抗秦。改正：【 】(2)商鞅在秦国国君秦穆公的支持下主持变法。改正：【 】(3)由李冰主持修建的都江堰使得河套平原成为“天府之国改正：颗颗作业内容基础闯关评价方式师评、互评时间要求10分钟以内评价设计优秀：全部正确5颗良好：错误在3个以内3颗合格：错误在4个以内2颗须努力：错误超过4个1颗【作业分析、设计意图、学科素养、题目来源】题考查的是春秋战国时期的政治特征，题目里的成语涉及到的都是春秋战国时期的战争，反映了春秋战国时期兼并争霸战争频繁，故选A。设计意图：春秋战国时期国家分裂、社会动荡，王室衰微、诸侯争霸是其典型的政治特点，这一时期的争霸兼并战争较多，通过这些成语的考查让学生把握住这一阶段特征。2、作业分析：通过对教材的商鞅变法内容的理解，我们可知道商鞅变法在政治上废除了旧贵族的世袭特权，所以张华的“贵族出身的人，保持世袭特权”的说法不符合史实，故选。设计意图：通过本题考查商鞅变法，要求学生必须熟记并且理解商鞅变法内容以及影响。3、作业分析：战国七雄，群雄逐鹿，最后雄起于西陲的秦国最后完成了全国的统一，建立了中央集权的统一多民族国家。故选A设计意图：通过地图让学生直观感受战国的七雄并争，培养学生读图看图并且形成一定的时空观。4、作业分析：战国时期是社会的转型期，铁犁牛耕的生产方式促进社会生产力迅速发展，新兴的地主阶级要求重新分配利益主张变法，秦国孝公重用商鞅主持变法，秦国富国强兵，一跃成为战国最为强大的国家，公元前221年统一六国；为了发展经济在兼并战争中获得最后的胜利，各国都十分重视兴修水利，发展生产，李冰主持修建的都江堰使得成都平原变成“天府之国设计意图：辨析改错题是中考中的基本题型，通过本题考查来让学生加深教材内容记忆，防止重要知识点出现混淆，可以起到很好的强化记忆、夯实基础的作用。学科素养：史料实证、时空观念、唯物史观题目来源：创新、改编 第三部第三部：思维训——超越自我一、材料分析阅读材料，回答下列问题。材料一：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。——《战国策.秦策》材料二：商鞅少好刑名之学，读过李悝的《法经他曾说治世不一道，便国不法古。汤武之王也，不（循）古而兴。殷夏之灭也，不易礼而亡材料三：旧贵族由于既得利益受损，他们与太子串通一气，诽谤他他被诬陷谋反，惨遭车裂而死。他虽遭不幸，但新法仍然继续执行，秦国的国势日趋强盛。（1）材料一记载的是中国历史上的哪场改革？其支持者是哪位国君？（2）材料一中“平权衡、正度量、调轻重”是指什么改革措施？“教民耕战”又指什么措施？这场改革的措施中对当代行政管理制度有重要影响的是哪一条？（3）材料二中“治世不一道，便国不法古”是什么意思？他说此话的目的是什么？一场改革的成功或失败的标准主要在于改革的措施是否行之有效和是否能够推动社会发展。阅读材料三请你说说商鞅变法是否成功。二展性作选做据自己的兴趣爱好任选其中两道）【成语天地】“老马识途、负荆请罪、纸上谈兵、一鸣惊人、围魏救赵、问鼎中原、退避三舍、朝秦暮楚卧薪尝胆、悬梁刺股”等大家比较熟知的成语典故都是出自于春秋战国时期同学们将以上成语典故按照春秋时期和战国时期分类，并且查阅资料，挑选其中的一两个成语，说说它们的故事吧！【角色扮演】改革是一个社会不断向前发展的不竭动力，伟大的改革成就伟大的时代！商鞅变法是中国历史上比较有影响力的改革，身处变革中的芸芸众生又将上演着怎样的悲欢人生？请同学们根据已学的知识编创一幕历史小短剧《商鞅变法角色人物如下：国君秦孝公；贵族；农民；士兵；旁白。你们可以小组为单位共同探讨适合他们角色定位的台词，下节课我们在课堂上抽取两组汇报表演。【我是小导游】读万卷书，行万里路，央视纪录片《跟着书本去旅行》在如火如荼的播出，纪录片将一行行文字转化成一帧帧图像，带领我们领略书本里的中国，如果你是一名导游带领游客们观光都江堰，你会如何介绍呢？想一想，写一写！【我是小画家】同学们，你们已经在老师的带领下学习了“造福千秋的都江堰想必大家对都江堰的整体认知比预习阶段有了更深刻的了解，请大家根据所学绘制一份都 江 堰 示 意 图 。颗作业内容思维训练评价方式师评时间要求20分钟以内评价设计5颗2确、言之有理3颗2确、言之有理2颗31颗【作业分析、设计意图、学科素养、题目来源】一、材料题作业分析：商鞅变法是本单元乃至整册书的重点考查内容，通过商鞅变法秦国迅速富国强兵完成统一，学生需要识记变法的背景、主要内容，理解变法的作用和给我们带来的启示。设计意图：材料分析题在历史考试中所占比重比较大，考查学生的阅读审题能力、理解运用能力、材料提取能力、文字表达能力，对于学生的综合能力要求比较高，也是学生们普遍比较畏惧的题型以在平时的课后作业布置中要精挑细选，训练学生的解题能力。本题有三则材料，设置了四道问题，前面三小问，绝大部分学生可以根据课堂上老师的讲解和自己的理解比较准确地完成，从而杜绝学生面对材料题无从下手地尴尬境况发生，给学生树立了信心，也激发了他们认真完成作业的决心；最后一小问对于学生历史评价能力提出了不同层次地要求，有部分学生可以通过此类拔高性问题的训练培养他们透过现象看本质和辩证思维能力。学科素养：史料论证、家国情怀、唯物辩证史观题目来源：选编二、拓展题（自选两道）PAGEPAGE20【成语天地】作业分析：文史不分家，今天很多大家耳熟能详的成语都出自于春秋战国时期，题目里面的成语都有其典故和出处，每个成语背后都有一段或悲怆或励志或感人至深的历史故事。设计意图：本题设计的目的旨在让学生们通过查阅相关典籍和资料，掌握基础的国学常识文化，也可以陶冶学生的情操，培养学生阅读文化典籍，探求历史真相的能力与品质。【角色扮演】作业分析：改革与发展、祖国统一在我们历史学科考查中一贯是高频重要考点，在平常的课堂教学中和课后作业中也会着重培养学生解决此类专题的能力，在中学阶段就要树立大胆创新意识和敢为人先的精神，培养他们努力捍卫和推动祖国大一统的意识。设计意图：本题在设计的时候考虑我们不少学生有着比较强烈的表演欲望和天赋，让他们自编自演可以激发他们的兴趣，引导他们去深入了解商鞅变法的内容和影响，起到很良好的巩固商鞅变法这个重要知识点的作用，历史评价也培养了学生辩证看待历史事件的思维，培养了他们透过现象看本质的能力。【我是小导游】作业分析：回答历史学科问题的时候需要较强的语言表达能力，本题需要学生在老师对都江堰的基本概况讲解后能够准确掌握都江堰的基本构造，尤其是对都江堰发挥的功能价值要有深刻理解。设计意图：现在的学生大多数见多识广，旅游过的地方也比较多，相关话题也能引起他们的兴趣，再加上我们不少学生的文字组织能力和语言表达能力都比较强，本题的设置可以发挥这部分学生的强项。让他们带领班级同学聆听到祖国的壮丽之美，感受中国先民的勤劳与智慧。【我是小画家】设计意图：我们有部分学生有着相对扎实过硬的绘画功底和动手能力，手工绘图可以考查他们对于都江堰的构建、结构、功能、影响全方位的了解，进一步地加深他们对都江堰的认知，也可以调动这部分学生学习历史的兴趣。学科素养：时空观念、史料论证、家国情怀、唯物史观题目来源：原创参考答案：（一）自主预习作业(1)韩国、赵国、魏国；齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(2)桂陵之战、马陵之战、长平之战(3)县制、世袭特权、井田制、鼓励耕织、度量衡、奖励军功。(4)秦国、李冰、都江堰天府之国”（二）基础训练作业A A A【× 】 （1）“公元前221年”改为“公元前260年”【× 】 （2）“秦穆公”改为“秦孝公”【×】 （3河套平原”改为“成都平原”（三）思维训练材料解析题（1）商鞅变法、秦孝公（2）统一度量衡、鼓励耕织；奖励军功、建立县制（3）治理国家的方法很多，要推动社会发展就不能一味地遵循效仿古人的办法；目的是鼓吹宣传变法。（4）成功了。因为商鞅变法使得秦国国富兵强，为秦统一六国打下基础。拓展自选题1、成语天地春秋时期：老马识途、一鸣惊人、问鼎中原、退避三舍、卧薪尝胆战国时期：负荆请罪、纸上谈兵、围魏救赵、朝秦暮楚、悬梁刺股例：老马识途：春秋时期，齐桓公应燕国请求，带兵打败了山戎国的侵犯，山戎国君逃到了孤竹国请求救兵仲跟随齐桓公一起打败了孤竹国的救兵，在回国途中，桓公一行人迷路，管仲建议让老马在前带路走出迷谷才化险为夷。2、角色扮演秦孝公：秦地处西陲，被东方六国瞧不起，若想与他们平起平坐，强大起来，必须要改革；贵族：商鞅改革废除了我们贵族的世袭特权，动了我们的蛋糕，我们绝不能听之任之；农民：商君变法，承认土地私有，我们以后也有自己的土地了，此外变法还鼓励耕织，生产粮食和布帛多的可以免除徭役，对我们广大农民十分有利，我们必须要支持；士兵：商君变法改革奖励军功，我们只要在战场上奋勇杀敌就能建立军功被授予爵位，享受荣华富贵，我们肯定支持。于公元前356国统一天下奠定了基础。3、我是小导游导游词：大家好，欢迎大家来到都江堰旅游观光，当代著名诗人余秋雨说过“拜水都江堰，问道青城山你们看沿途纵横交错的河渠，奔涌着盈盈清水，流淌进远近碧绿的田畴，这就是著名的都江堰灌溉渠，都江堰建于战国时期，是秦国蜀郡太守李冰及其子率众人修建的一座大型水利工程两千多年的历史，也是世界上唯一的古为今用的举世瞩目的水利工程，它把滔滔东泄的岷江水引到广袤的成都平原，造就出“天府之国”的富饶与美丽。4、我是小画家略七年级历史上册第二单元第八课《百家争鸣》课时作业设计望江县实验学校 常雪琴课时内容分析人孔子及其他们的思想主张的学习很自然的就能理解到战国时期的思想上学术上的百家争影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴；政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才；经济方面，铁农具和牛耕的使用以及逐步推广，社会出现了繁荣景象；交通日益发达，有利于学术交流；社会方面，思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面——百家争鸣。作业设计目标老师我觉得应该在课前、课上、课后根据校情、班情、学情、生情，适时、适量进行分层作来，抛弃课堂“无用功作业”，向“有效作业”和“高效作业”看齐。在激发学生学习兴趣和内驱力上动脑筋找出路想方法。按照“作业减负，增质高效”的作业设计思路，我将本课作业设计成课前预习作业、课中跟进作业和课后巩固作业三大板块。题型以动手绘制表格归纳，讲故事，分组讨论、开展小组辩论赛等形式进行。突破传统识记题型，填空题型等这些被动机械灌输式题型，培养学生养成课前预习，主动思考的自主学习能力；向他们传授课前预习定能收到事半功倍的学习效果的理念；激发他们在课中主动参与到老师的课堂教学中来哲的思想光辉照进现实，指引未来，从而体现人文学科的现实教学功能。第一课时作业1 课前预习作业作业内容 基础性作业（必做）物及其主要思想观点。我给自己打个时间要求 5分钟以内评价设计 优秀：全部归纳概括出来100%，5个良好：完成率85%，4个合格：完成率60%，3个须继续加油：完成率不足60%，2个参考答案学派时期创始人核心思想或主核心思想或主要思想或代表人物要思想儒家春秋创始人：“仁”时期孔子战国时期代表人主要思想一切非正义的战争”代表人“礼治”“反对一切非正义的战争”道家春秋时期老子主要思想主张“无为而想——“事物包含对立的两面”含对立的两面”战国时期庄子“顺应自然和神自由，保持独立的人格”立的人格”墨家战国时期墨子法家战国时期韩非子主张法、术、势相结合，变法革新。作业分析与设计意图作业分析 案具有唯一性，学生自主阅读课本即可找到答案。要求在课前完成。学生自己手动绘制表格归纳。通过学生自评教师当堂检查发现部分学生归纳各思想家思想主张或者思想成就时语言因此在布置作业前应作出针对性的说明和要求：注意语言精炼，从春秋和战国两个时期分类概括归纳，不可照抄书本。这样学生的作业完成目标率将会更高。设计意图 以图表形式引导学生归纳各家思想主张，重新整合了知识结构，思路清晰，取有效信息的能力，归纳概括能力，整合知识结构能力。作业2 课中练习作业作业设计 讲故事；观看漫画分组进行辩论赛；课堂讨论时间要求 20分钟内评价设计 教师点评，学生互评作业内容 （1）基础性作业（必做）（教师多媒体打出老子图片）能否举出在我们的生活中有类似道理的例子，试着列举一些，如成绩好坏的转化。参考答案的道理。作业分析与设计意图解决现实生活中的疑问，学以致用。己生活学习中“仁”的例子。相处。作业分析与设计意图通过具体的故事和学生联系实际举出自己学习生活中“仁”的例子来阐释“仁”的思想内涵，化抽象为具体，学生更能深入浅出地理解历史概念。备。参考答案法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，就班风建设提出自己的建议。作业分析与设计意图 历史解释时空观念。（2）拓展性作业（选做）①请一个学生讲述《守株待兔》的故事，班级其他学生展开讨论，这个故事反映了法家什么样的政治观点。参考答案：a、认为社会是发展变化的。b、治理国家的政策必须与时俱进。作业分析与设计意图 学习兴趣，体现历史课堂的趣味性与知识性相结合。深入浅出地理解历史解释和历史观点。培养学科素养：家国情怀。②课堂讨论：如何遏制上课讲话行为？分组讨论。参考答案儒家：这是品德问题，主张思想教育法家：这是违纪行为，主张严格惩罚道家：这是无意识的，主张顺应自然等学生自我觉悟作业分析与设计意图作业分析口头讲故事，观看视频，分组辩论赛，课堂讨论多种形式的作业设计，既要降低难度，逐步让每个学生都有会做的作业，能做的作业。设计意图 通过课堂讨论激发学生兴趣，体现学生的课堂参与的主体地位，同时又突出了本课教学重点：儒道法三家思想主张，活学活用。培养学科素养：历史解释。作业3 课后巩固作业两题——基础性必做和拓展性选做时间要求 15分钟作业评价 小组互评，教师点评作业内容 （1）基础性作业 ——以小组为单位讨论：诸子百家的思想在今天大放异彩的表现。作业分析与设计意图 古为今用，让历史关联现实，让圣人先哲的思想光辉照进现实，指引未来！培养学科素养：家国情怀。（2）拓展性作业——联系旧知课后小组合作探究从政治、经济文化、阶级变化几个方面归纳理解百家争鸣出现的背景。原礼遇人才；物质条件；现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象。作业分析与设计意图作业分析 阶级变化联系起来分析，效果比较理想。经济、这些名词术语起来大部分学生有点困难，进而探究政治、经济等这些方面与百家争鸣出现的关系就更加是有些棘手。因而这个问题的探究在学生探究之前老师应该面对面给予这些学生有关这些名词术语的简单阐释并让他们从前面已经学过的几课的相关知识点中去适精彩出现在服务区！设计意图的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力。第四部分单元检测作业思维导图题型选择题，材料分析与探究题题量5时长10分钟基础性作业（必做）题号作业内容作业题目参考答案设计意图和题目来源（选编、改编、创新）1识读地图是学习历史的重要内容之一,如图属于哪一时期的形势图( )A.西周时期B.春秋时期C.战国时期D.夏朝时期参考答案：C 通过图中的关键信息“齐楚秦燕赵魏韩”等可判断属于战国时期的形势图。设计意图：历史地图表示人类历史活动特定的空间和进程，揭示不同时期处于变化中的地理环境及在此环境中人们的活动，是对历史现象某种程度上的动态反映。主要有疆域地、形势图、路线图、分布图。培养学生识图能力和史料佐证能力。学科素养：时空观念，历史理解。题目来源：选编呈现方式：史图题2下面是春秋战国时期时代特征示意图,图中“大思想”空白处应该填( )A.尊王攘夷 B.富国强兵C.实现统一 D.百家争鸣参考答案：D 依据所学知识