初中八年级语文《三峡》教案

Word版本，下载可自由编辑初中八年级语文《三峡》教案【设计思想】

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。老师可针对同学的实际水平在朗读上加以指导，组织同学采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研发性”方式学习文章，培育自主研发学习的力量。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激活同学对祖国大好河山的喜爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。

【教学难点】

品析文章的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

本文确定为“文学鉴赏课”。课前向同学下发译文，让同学自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

观赏完后老师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕拿它曾经的险峻和好看。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，同学学读。

同学之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

(一)问题情境。

本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特征进行描写的?

三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望以后，你想到了什么?

(二)沟通对话

老师与同学对话

话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节详细写?为什么?

明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：《三峡》写四季的景色中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。

同学与老师的对话

话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季景色，分布了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?

明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚;(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”

试想：洁白的急流奔腾汹涌，能够回旋清波，却怎么能够倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?

明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

同学与同学的对话

话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

明确：用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特征，下文哪些文字能够印证这一特征?

明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。

师生与作品的对话

话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺次?

明确：这体现了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，顺次不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(能够从语言、结构、描写等角度入手)

明确：(示例)描写手法美：

(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展研发

摹拟《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。

课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文，试与本文写景进行比较。

课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：

(1)是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

(2)在环境日益恶化的今日，如何保持和连绵三峡独特的魅力?

【教学随想】

《三峡》是人教版八班级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让同学在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让同学从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生乐观而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激活他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈*。

教材的适当“处理”，是引领同学学会研发的起点。我们重点选了“三峡的景色观赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让同学进行鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了同学对课外写景文言文的探究爱好。

依据以上的思路，我们在课堂上支配了三个环节。

第一环节：导入课文。利用播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使同学产生爱好，激活同学对祖国大好河山的赞扬之情。

其次环节：朗读课文。这个环节既是对同学课前自学课文的一个检测，也是利用图文结合的方法，让同学进一步体会课文的主要内容。同时利用朗读，强化同学对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：研发课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全