小学二年级数学说课稿模板

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义务教育课程标准试验教科书第5661页，轴对称图形

教学目标：

1、联系生活中的详细物体，利用观看和动手操作，使同学初步体会生活中的对称情况，熟悉轴对称图形。

2、使同学能依据轴对称图形的初步熟悉，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。

3、使同学在熟悉和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激活数学学习的爱好。

教学重点：

轴对称图形的初步熟悉和制作。

教学难点：

轴对称图形的初步熟悉。

教学预备：

多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。

教学过程

一、猜一猜情景导入

1：观赏录像。（课件展示春天到北京旅游的景象）

二、观看、操作探究特征

1、观看，初步感知

（1）熟悉对称

观看照片，你能发觉它们有什么特征吗？（师课件点击放大剪纸图。）

生：它的两边都是一模一样的。

（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？

（2）揭示对称

像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。

（3）扩展熟悉

在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件展示）和你的同桌说一说。

（同桌之间自由说，全班沟通）

2、操作，体会特征

（1）从物体到图形的熟悉

把这些对称的物体画下来，获得下面的图形：（电脑展示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）

连续观看，这几个图形有什么特征呢？

任选一个图形，在小组内合作，试试能用什么方法来验证它

们是对称的呢？

（同学操作，老师巡察，选择不同的试验方法。）

沟通反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的

板贴：对折

师：那再请同学们观看一下，你把图形对折后发觉了什么呢？在小组里说一说。（同学小组沟通）

生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。

师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合

师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发觉了什么？（同学操作，小组沟通述说）

师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）

生：它们对折后两边是能完全重合的。

小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念）

师：今日我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）

师：这些图形都是（同学讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？

生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。

师：假如把刚才对折后的图形打开来看看，还发觉什么呀？

生：一条折痕。

师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）

师：你能找出其它两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌沟通）

师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下（小组沟通）

3、识别，加深体悟动手操作

师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也特别开心来参与我们的活动，但它们有个要求（电脑展示P57试一试）要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满意图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）

师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？

（点名回答，同学投影展现）

师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么

（点名回答并投影展现）

师：（小结）利用刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？

生：（请23名同学说）

4、训练，巩固特征

师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。

（1）师：（课件展示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示）

（2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答嬉戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（老师举字母卡片，同学抢答）

（3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？

生：（上来动手折一折）由于它们对折后不会完全重合。

师：所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。（同学一起说）

三、做一做内化新知

（1）教学例2做轴对称图形

师：刚才我们熟悉了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，老师巡察）

师：谁来把你的作品给大家展现一下呢？

（请2种不同的方法到实物投影上展现，讲讲他们的做法）

师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（同学讲完全重合）（老师在实物投影上演示，并把一些同学的作品贴在黑板上）

（2）师：昨天吴老师也剪了几个轴对称图形，（电脑展示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（同学单独完成，再点名回答，电脑相机演示连线）

四、全课总结

师：今日，我们熟悉了轴对称图形，利用这堂课的学习，大家有什么获得呢？把你学到的本事告知你的小组同学。

（同学小组沟通，再点名回答）

（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）

五、巩固练习

（1）师：同学们的获得可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑展示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假如是轴对称图形就用**表示，假如不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？

（全班同学一起用手势表述，老师在电脑上演示）

（2）师：刚才我们熟悉了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑展示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！

（翻开书到P58，同学单独在书上完成，再电脑演示，做对的举手）

六、看一看拓展延长

师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多闻名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和好看！（电脑配乐观赏闻名的建筑图片）

师：生活中的对称情况还有很多很多，有爱好的同学课后还能够到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学沟通一下。

教学反思：

本课是六年制学校数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使同学初步熟悉轴对称图形的一些基本特征，难点是掌控判别轴对称图形的方法。在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为同学奠定了感性基础。

这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，依据同学的认知规律，遵从老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注意培育同学观看、沟通、操作、探究力量的培育，让同学充分经受学问的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的同学主题活动为主要形式，以鼓舞同学积极参与、积极探究、积极思索、积极实践为基本特征，以同学的自主活动和合作活动为主。

纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引领者，并调动了每一位同学的学习积极性，使他们真正成为学习的主人，乐观地参与教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。同学始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了做数学的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。

一、创设情境，激活爱好

爱美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以观赏美为线索绽开教学，本课就创设了这样一个情景动画：碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊，在美丽的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的很多闻名景物（这些景物都是对称的），带领同学一起畅游了一番，同学在愉悦的气氛中开头观看美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从同学熟知的生活情境动身，让同学初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，同学纷纷自觉投入到学习活动中，观看这些实物的特征它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，利用操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让同学在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激活同学学习数学的爱好，开拓同学的思维，进展同学的联想、想象力量，引领同学感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。

（点评：以同学身边的事物为媒介，使教材内容从详细到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导同学熟悉生活中轴对称性质的事物，使同学进一步深化地熟悉几何平面图形的本质特征。在这个过程中，老师留意到图片的颜色，在教具和课件制作中采纳颜色鲜亮的颜色，使同学感受到颜色的美，物体的好看，老师创设了一个这样美的情境，激活了同学的学习爱好，使同学真实感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体悟到在数学中美的教育。）

二、实践操作、激活思维

叶澜教授曾在新基础教育课题试验中提出：要把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力。同学是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，同学只有利用自己的实践体悟，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课为了让同学充分体悟到轴对称图形的这一特征，支配了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让同学多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把同学看作是课堂的主角，让同学利用观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并利用小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位同学都参与活动，从只重视学问的教学转变为注意同学活动的课堂生活，给同学多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引领同学观看图形的特征，利用操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就引入完全重合，让同学反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是完全重合；最终老师在同学动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态展示轴对称图形的概念，让同学认识这些图形的基本特征，形成感性的熟悉。

在整个教学的过程中，始终以同学动手操作实践为主导，在巩固练习中也支配了一些同学操作的活动，让同学在操作过程中体会完全重合和不完全重合的区分，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最终的制作轴对称图形时完全放手让同学去操作，活动的设计体现了以同学为主体，引领同学积极探究，让同学在活动中感悟，在活动中体悟，使学习学问和提升力量同时获得进展。

（点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以同学为主体，活动为主线，老师的角色是组织者、引领者、合，使同学在经受，体悟，探究过程中体悟轴对称图形的特征。一节课下来，老师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是同学的了，同学说的多了，动手操作多了，参与面广了，能很好地发挥同学的动手和想象力量，激活同学的爱好）

三、小组合作、发挥特效

每个同学在活动中的阅历与获得不尽相同，为了使同学个体

的、群体的活动促进同学的整体的进展，教学中常发挥合作沟通的功能，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个老师难以面对众多有差异的同学的不足。在本课中，有很多活动都是采纳小组合作的形式，由于低班级同学作图力量不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有肯定的难度，但由于同学学习进展的进程不同，针对一部分同学已会制作的实际状况，我组织同学绽开分小组合作争论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里沟通。在引出轴对称图形时，也是利用小组合作，在操作、沟通中感知，这样尽可能地将每个人的获得变成同学集体的共同精神财宝，

（点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采纳的小组合作较多，同学在活动中养成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质。）

四、课外延长、丰富情感

本堂课的结尾让同学观赏古今中外闻名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是