关于风娃娃教学反思

Word版本，下载可自由编辑关于风娃娃教学反思《风娃娃》是人教版学校语文二班级上册第四单元的一篇课文，本组课文的主题是“怎么看问题，怎么想问题？所以我在设计教学时，紧紧围绕这一主题，让同学在阅读中感悟生活的道理。特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激活起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”所以我利用巧设情境，注意双向互动，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，并贯穿全课。努力做到课开头，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让同学学有情趣，使语文课堂成为同学幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。语文教学应千方百计地为同学制造共性化的阅读氛围，让课堂布满童趣、布满乐趣，布满活力。基于以上观点，我在设计教学时紧扣“读”，利用创设各种情境，多种形式的读，让同学理解文本内容；紧抓“说”，引领同学读中见悟，表述熟悉；巧用“演”，让同学驰骋想象体悟角色，引领同学一步步从感性体悟走向理性熟悉；重在“用”，从一字一词开头，学习、理解、运用，做到学以致用。

在实际教学时，为了激起孩子们的学习爱好，我采纳了猜谜导入，很自然的引出课题，并让孩子们和风娃娃打招呼的方式，提出上课要求，由于风娃娃喜爱和仔细听讲的孩子交伴计。孩子们会自觉的留意自己的表现。为了让同学对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身认识全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：

①、风娃娃为人们做了哪几件事情？

②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

这里我是采纳学校生边读边想的方法，让同学自己单独思索，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习积极性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其开心的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析综合力量。

在讲解课文时，我采纳了有详有略，重点讲读与同学自学相结合的方法，在学习风娃娃帮人们做第一件事时，我利用指导朗读，让孩子们在反复朗读中，去体会风娃娃帮人们做事的热忱和人们开心地心情。而在讲解后面几件事时，我采纳了自读自悟然后沟通的方法，让同学依据自学提示和图片，来让同学说说风娃娃有做了那些事，人们对他做的事是喜爱还是责难呢？风娃娃在听了人们的责难后，怎么想的，由这句话引领孩子们去帮风娃娃查找答案，孩子们自然而然的'总结出本课所蕴含的道理“帮人们做事光有好的愿望不行，还得看对别人是不是有用？”采用风娃娃写来感谢信的方法，让孩子们感悟道理的同时，也感受到帮忙风娃娃的欢乐。

在实际教学时，我觉得有个难点没能很好的突破，在总结本课所蕴含的道理时，或许是由于我引领的不到位，孩子们在总结时，思维受到了局限，没能很好的发挥。我在展示道理时，过度的有的生硬。而且在思维拓展中，假如再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让同学明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。

学无止