《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

Word版本，下载可自由编辑《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计教学目标

(一)学问教学点

1、理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。

2、理解重点句。

(1)谁也不知道她曾经看到过多么好看的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走新年的幸福中去。

(2)他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

(二)力量训练点

1、培育同学理解词句，领悟课文中心的力量。

2、指导同学绽开合理的想象。

3、指导同学有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

利用认识小女孩凄惨的命运，唤起同学对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯对资本主义社会制度的憎恨。

(四)美育渗透点

体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。

教学重难点及疑点

(一)重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。

(二)难点

从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。

(三)疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗?

课前预备

多媒体课件、小组争论合作学习所需要使用的'表格(课前发给同学)

教学过程

一、创设情景、质疑问难

1、师包含深情地说：在上节课里我们熟悉了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。(课件展示风雪中的小女孩，同时播放悲凄的音乐)

2、看到这样的情景，你想说什么?(生答：小女孩的生活多么凄惨!小女孩多么饥饿、多么苦痛、孤独啊!小女孩真可怜!)

3、可是文章结尾却说“谁也不知道：她曾经看到过多么好看的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件展示这句话。齐读。你有什么疑问?(生问：为什么会感到幸福?幸福是什么含义?她看到哪些好看的东西?)

二、学习课文的其次部分。

(一)有感情朗读五次描写幻景的句子。

1、她擦了几次火柴?她看到了哪些好看的东西，请快速阅读课文其次自然段，边读边思索。指名回答。

2、请用“—————”画出描写这些幻景的有关语句有关，读一读。最喜爱的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受，能不能用一些词语来概括?

3、沟通反馈：

(1)同学们找到写幻景的句子吗?读了以后有什么感受?

(2)是啊!这些幻景的确特别奇妙、奇妙，那么我们进入文章的字里行间去感受一下吧!你能够选择其中的一至二个幻景仔细地读一读，去感受幻景的奇妙、奇妙，然后用你的朗读把那种奇妙、幸福的感觉表述出来。(同学练读)

(3)朗读反馈(依据同学朗读的顺次沟通)

第一次幻景：我们先请读第一个幻景的同学来读一读(评议)

朗读处理：火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊!(轻读：读出尽情享受、沉醉;重读：读出惊喜)齐读

其次次幻景：在第一次幻景中，小女孩尽情享受火炉带给她的暖和，那么其次次幻景带给小女孩的又是什么呢?谁情愿来读?为什么读的时候，声音放轻了，放慢了?(课件演示，感受)是啊，看到这喷香的烤鹅向她走来，万分饥饿的小女孩简直不敢信任自己的眼睛，让我们一起来试试，好吗?

第三次幻景：想读的同学一起读，说说你有什么独到的朗读处理吗?(不由自主地伸出手去，要读得快些，读出惊呆了)

第四次幻景：

a、最终一次小女孩看到了她友爱的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎样对奶奶说的，谁来读读?请女孩子当那个小女孩，把她又惊又喜又急迫的心情读出来，好吗?

b、奶奶的确没有离开，而且变得更加高大、更加好看——老师范读(结合课件演示)：她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。好好读读这段话，说说你读懂了什么?那么这一段话，你预备怎样来读?指名读，谈感受。

4、连读四个幻景：

(老师有个小小的建议，我们把四次奇妙的幻景连起来读一读，怎么样?)

分工：第一次——一、二两组同学读;其次次——三四两组同学读;第三次——男同学读;小女孩的话——女孩子读;最终飞走了——全班齐读

问：利用刚才的朗读你又发觉了什么?

体会的幻景越美妙，与消失破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。

大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重同学的独特感受。

(二)小女孩为什么会产生这样的幻景呢?小组争论学习，完成表格。

过渡：幻景是美妙的，但幻景终要消逝，每一次火柴灭了，小女孩面对的是怎样的情景了?理解幻景破灭的句子

展示句子：

(1)火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

(2)这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终简直成了天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来，在天空中划出了一道长长的红线。

请同学谈谈不一样在什么地方?

轻声读读这些句子，然后说说自己的感受

在幻象与现实的再次鲜亮对比中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着欢乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，同学此时熟悉到小女孩这时的幸福是可怜的。

过渡：天空中闪耀的星星让小女孩想起了奶奶，为了留住奶奶，小女孩最终一次是怎样擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎样擦燃火柴的呢?请同学们找出有关语句。生回答。

(三)体会擦火柴时的不同心情

课件展示句子：

她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来温和温和她的小手吗?她最终抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着一根火柴。

她在墙上又擦了一根火柴。

她抓紧擦着了一整把火柴。

问：有什么不一样?第一次的不敢，最终一次的急迫、毫不迟疑，，反差时是多么大啊，这里，你又读懂了什么?连读这五句话。

三、解疑内化。

1、读后思索。

(1)齐读课文最终一部分。思索：死对平常人来说是件苦痛的事，但对小女孩来说也是不幸的吗?

(2)沟通争论。

(3)谈谈对文中两个“幸福”含义的理解。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是渴望自己是一个发觉者、研发者探究者。而在儿童的精神世界中。”这种需要特殊剧烈。把发觉留给同学，就是满意同学的精神需要，让他们在学习过程中试试着自己发觉问题思索和解决问题，使他们的学习活动布满生气和活力，布满愉悦和欣喜，布满思索和想象)

2、指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。课文的第12自然段这样写到：(引读)其次天早晨，这个小女孩——。她死了，在旧年的大年夜——。(课件演示)

3、假如这个卖火柴