姚计海教师与学生的心理沟通(中小学)

教师与学生的心思沟通－－理念与方法姚计海北京师范大学教育管理学院.2023/10/182参与讲座的心境：愉悦的、兴奋的乐观的、接纳的谨慎的、试探的…….知识更新第一层次开发思想创新第三层次开发技艺开辟第二层次开发潜能开发第五层次开发理念改良第四层次开发讲座的目的.2023/10/184一些值得商榷的理念：“没有教不好的学生〞“差生〞－“后进生〞－“潜能生〞“不要让孩子输在起跑线上〞“一个好教师，可以培育一群好学生〞“学校以德育为中心，培育学生德、智、体等全面开展〞“……〞.2023/10/185讲座提纲：引言、从心思安康说起一、什么是有效沟通二、沟通的心思前提积极心态尊重了解三、如何有效沟通沟通的方式：倾听与表达.2023/10/186学校心思安康教育的意义心思安康是学习与生活的前提保证引言：从心思安康说起.2023/10/187减少学生的心思行为问题协助处理开展性的心思问题对少数妨碍性的心思问题给予有效调控培育学生健全的人格和良好的个性心思质量提高全体学生的心思素质，充分开发潜能.2023/10/188教师对学生开展具有重要作用潜移默化长久深化不可替代.2023/10/189什么是心思安康?根据结合国世界卫生组织〔WHO〕的界定，心思安康指：没有心思疾病或变态良好的心态和社会顺应完好一致的人格心思潜能的充分发扬.2023/10/1810学生的心思安康问题学习心思问题人际交往问题心情情感问题自我开展问题.2023/10/1811案例1：小学一年级学生表现：活泼好动，聪明不做作业，不参与考试，经常与同窗吵架教师应对：指摘“多动症〞，批判结果：与教师争吵.2023/10/1812案例2：小学四年级学生表现：同窗之前相互追逐游戏不小心把唾沫唾在教师身上教师应对：命令全班同窗每人唾该生一口结果：医院诊断为患精神病.2023/10/1813案例3：初二表现之一：广播操站队，动作缓慢。表现之二：课堂教师提问总是感到紧张。表现之三：沉默寡言，性格内向，少交往。教师应对：班主任教师批判，不见效果，以为她是故意扰乱课堂次序，指摘“他这是故意与我作对〞，“他故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。〞结果：学校恐惧症“Itfallsrain.〞.2023/10/1814案例4：初三表现之一：心情动摇较大，经常与同窗发生争论。表现之二：逆反，总是与教师对着来。上课倚着墙坐，教师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，教师呵斥“他有病啊！〞，学生答“是的，我有软骨病〞。教师应对：冲下去，欲将其制服结果：课堂混乱，师生郁闷.2023/10/1815案例5：初三表现之一：上课经常“捣乱〞表现之二：在教室里“拿〞班级女生的卫生巾在男生中传阅教师应对：批判学生“下流〞结果：依然经常有女生的卫生巾失踪.2023/10/1816案例6：高二表现之一：活泼，学习好表现之二：喜欢某班男生，偷看男生的日记，并拿走男生的照片，被发现。教师应对：指摘学生“品德败坏〞，“丢人〞结果一：与教师争吵，与父母争吵结果二：考上名牌大学.2023/10/1817“教育的本质就是心思沟通〞.2023/10/1818给教师的建议：

掌握必要的心思安康知识与家长沟通，促进家校配合教师维护和促进本身心思安康建立良好师生心思沟通.2023/10/1819沟通：就是人们经过言语、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程。沟通的功能：提供决策信息〔Provideinformationneededtomakedecisions〕提供情感、心情表达或释放的时机〔Provideareleaseforemotionalexpression〕激发动机〔Fostermotivationforwhatistobedone〕调控行为〔Controlmemberbehavior〕一、什么是有效沟通.2023/10/1820.2023/10/1821.教师要了解学生的心思：9.4%的教师模糊地视为心思问题15.6%的教师将其视为思想问题31.3%的教师将其视为差生学生厌学攻击行为34.3%的教师以为是品德质量差交往退缩其他的教师以为只是性格内向6.9%的教师以为是无私的表现6.3%的教师以为没有问题.2023/10/1823充分地说充分地看充分地听有效沟通.2023/10/1824二、沟通的心思前提－－积极心态、尊重、了解.2023/10/1825〔一〕积极的心态他的认识有局限性？.2023/10/1826架桥：A100米B200米C.2023/10/1827<6分，生命不能接受之轻>期中数学试卷6分标题超纲，该教师以为这些“歪题〞使她的两个班级“几乎全军覆没〞。“师德〞大会，校长对全体教师说:“个别教师不要以为本人了不起······〞。次日下午，这位从教26年的教师在教学楼留下遗书后喝农药自杀。“这次考试中我没有议论过谁，没有说坏过谁！他们作为指点了解多少？关怀了多少？做了多少任务？我想不通。〞“我活着的时候是一个不讨指点喜欢的教师，我死了同样也是一个会让指点头疼的教师！〞.2023/10/1828您对您的职业称心程度：选项比例人数（8269）不满意45.44%3734一般35.78%2940满意15.50%1274说不好3.27%269.2023/10/1829您以为您如今的任务量：选项比例人数（5933）超负荷71.17%4199一般7.47%441正常18.68%1102较轻2.68%158.2023/10/1830您对您目前的工资待遇：选项比例人数（3450）不满意62.37%2141一般31.14%1069合适4.34%149满意2.16%74.2023/10/1831您最希望从教师这个职业得到：选项比例人数（2719）高收入福利31.62%855学生的尊敬和爱戴26.81%725社会的认同和荣誉24.63%666自我实现16.94%458.2023/10/1832教师心思安康问题的程度某调查研讨阐明：69.7%的中青年教师周课时超越16节76%的教师感到职业压力很大81.7%的教师总感身心劳累50%教师表示经济上不宽裕.2023/10/1833某调研阐明，教师在任务中最开心的事情依次为：1〕放假；2〕发奖金；3〕学生考试成果优秀；4〕公开课胜利。.2023/10/1834教师职业倦怠〔burnout〕：(1)心情上长期的倦怠感；(2)人际知觉混乱，比如，回绝接纳学生;将学生视为没有感情的事物；(3)低成就感，低自我价值感。.2023/10/1835影响教师心思形状的要素：外显要素：任务量考试和升学压力经济情况指点的评价职称内隐要素：消极被动性，缺乏自主性被规定性，缺乏自主权机械性，缺乏灵敏、创新.2023/10/1836对职业角色有认同感人际顺应良好良好的自我认知具有一定的任务积极性真实地感受和调控心情勤于教育任务，热爱教育任务有良好调和的人际关系能正确地认识、体验和控制自我具有教育独创性能真实地感受心情并控制心情教师心思安康的规范.2023/10/1837教师心思问题的高发群体：1〕男教师2〕年龄低于40岁的青年教师3〕任务量大的教师4〕中学教师5〕班主任教师6〕未婚教师7〕毕业班教师.2023/10/1838科学的学生观：积极地对待学生学生是开展的人：用开展的目光对待学生学生是个性的人：用独特的目光对待学生学生是系统的人：用系统的目光对待学生.2023/10/1839积

极

自

我

暗

示.2023/10/1840弗洛伊德的潜意识理论.2023/10/1841弗洛伊德的人格理论.2023/10/1842画一幅美丽的自画像，积极自我暗示，开发自我潜能：“我能胜利〞“Ifyouthinkyoucan,youcan.〞<人生>－－尼采人生乃是一面镜子，在镜子中认识本人，我要称之为头等大事，哪怕随后就分开人世。.2023/10/1843合理等待：.2023/10/1844〔二〕尊重尊重就是接纳学生的现状以及其价值观、人格和权益。.2023/10/1845“尊重是无条件的〞----罗杰斯引申：１.尊重才干缺乏的学生２.尊重有过错的学生３.尊重和本人意见不一致的学生４.尊重不尊重本人的学生…….2023/10/1846〔三〕了解内涵：从学生的角度来体验其情感、思想把握学生的体验与其阅历和人格间的联络把关切传送给他人，以感染并获得反响.2023/10/1847模拟情境：一个七岁小孩子，今天在学校几个同窗抢他的玩具，他不给，同窗就打他。回家后孩子表情苦楚，眼中流着泪。假设他是父亲或母亲，他如何向孩子传送了解的话语呢？A、拜托他不要哭了，吵死了！B、宝宝别哭了，我买更好的玩具给他！C、他再哭，我还要打他！D、他不哭，我带他去吃麦当劳！E、再哭就让警察把他来走！……...2023/10/1850“了解力是指体验他人内心世界的才干，领会他人的内心世界，有如本人的内心世界普通。〞

------卡尔.罗杰斯.2023/10/1851〔四〕积极心情------“为学生着想，不要为学生焦急〞.2023/10/1852智力与心情的关系高情商

有所成就有所成就普通高智商难有成就难有成就普通.2023/10/1853心情ABC实际：以为心情不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由阅历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一实际又被称作。A：诱发性事件〔ActivatingEvents〕B：诱发事件之后的信心〔Beliefs〕C：心情及行为的结果〔Consequences〕.2023/10/1854三、如何进展有效沟通再伟大的思想也需求沟通才干闪耀光辉！.2023/10/1855沟通中的人际知觉联想效应光环效应背景效应角度效应.2023/10/1856联想效应：人们对事物的知觉总是掺杂本人过去的阅历和认识。.2023/10/1857光环效应：个体对认知对象的质量一旦构成某种倾向性印象，就倾向于用它评价认知对象的其它质量。“一好百好〞：考试成果代表一切“爱屋及乌〞.2023/10/1858背景效应：人际知觉的选择性。..2023/10/1860角度效应：人从不同角度看问题的效果不同.2023/10/1861沟通的方式：口头沟通〔OralCommunication〕优：速度快，有反响劣：信息易歪曲书面沟通〔WrittenCommunication〕优：有形的，可证明劣：费时间，反响少非言语沟通〔NonverbalCommunication〕优：提供可察看的信息劣：容易产生误解.2023/10/1862两种沟通方式：倾听和表达倾听：倾听不是被动，而是自动的行为听出“字里行间〞的内容。经过非言语行为传达“我正在仔细听〞.2023/10/1863

表情：往往阐明人的心情和态度1．面部表情：如眼、眉、嘴的位置2．身体表情：如身体姿态、手势3．言语表情：如音量、语调、节拍一种观念：表达的内容依赖于7%词汇38%腔调55%脸部表情及身体言语.2023/10/1864“倾听〞的不良表现：维护本人的绝对权威随意打断学生表达或转移话题作品德或正确与否的评判不适当的表情.2023/10/1865表情的两个层面含义：表层意思：“他还活着呢!〞深层意思：“他是我的朋友……〞“他是我的敌人……〞.2023/10/1866表达