小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

找规律教学内容：课标一年级下册教科书85页教学目标：1、使学生在生动、活泼的情境中发现规律,理解规律的含义，并能描述和表示规律。2、让学生经历观察、实验、猜测、推理等活动，发现事物中简单的排列规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。3、培养学生探索数学问题的兴趣,感受到数学的规律美,感受到生活中处处有数学。教学重点、难点：重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。教学准备：PPT课件、图片和学具等。教学过程一、创设情境，生成问题师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？老师先做，会的小朋友跟着老师的动作一起做。师：小朋友真能干呀，你们是怎么想到这样接老师的动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）师：老师击掌击掌拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？师：是的，击掌击掌拍肩它在不断的重复。做完游戏我们玩个故事接龙，老师先讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，有一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，有一天，老和尚对小和尚说：师：说了什么？请小朋友故事接龙。老师小结，像这样重复做个做几个动作或说几句话的现象，我们认为这是一种规律。板书找规律，而这节课我们就要在数学里面找找规律。

二、探索交流，解决问题1、观察场景，探究规律师：看同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）师：仔细观察，比比谁的眼睛最亮，你看到了什么？预设：有花、彩旗、灯笼、小朋友师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼、，有红花和紫花，还有男生和女生。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究它们的排列规律。2、寻找彩旗的排列规律师：先研究小旗的排放规律（出示彩旗的课件）小旗是怎么排列的？师：先自己来大声的读一读。同学们读的声音真响亮（黑板上贴出黄旗红旗，我们可以完整的读黄旗、红旗，来齐读）师：观察第一面黄旗接着是红旗，后面黄旗红旗，再后面…师：对，那我们就把这一面黄旗和一面红旗看做一组。（齐读）师：那谁和谁为一组？

生回答（完整的说

黄旗和红旗为一组）齐说。师：看，我把这一组圈起来，后面的每一组，谁能上来圈一圈？

生上去圈师：剩下的同学仔细看，看他圈的和你想的一样不一样。师：和你想的一样的请坐正。非常好！再观察，一组一组一组一组，每一组一样不一样？师：对，后面的每一组和前面的一样，就叫重复出现（板书）。生跟读师：那谁和谁一组重复出现？生回答。师：对，小旗的排列规律是黄旗和红旗为一组重复出现。那现在让我们用有节奏的声音来读出它们的排列规律，注意读完一组可以稍顿一下。

生读、同桌互说。师：那想一想，后面继续摆，该摆什么呢？一起说师：那现在来回忆一下，刚才我们怎么发现小旗规律的？我们先读它的排列，再找到这样的一组，然后圈出重复的每一组。（板书：读、找、圈）

3、寻找彩花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。师：彩旗的规律找到了，下面我们就用这种方法来研究花朵、灯笼和小朋友的排列规律。出示合作要求圈一圈：自己动手圈出彩花、灯笼与小朋友排列中的一组重复的部分。说一说：小组内互相说一说你发现的彩花、灯笼与小朋友的排列规律是什么？学生汇报预设:生1:彩花的排列规律是，1朵红花，一朵紫花，2朵花为一组的重复排列。生2:灯笼的排列规律是一个红灯笼、2个蓝灯笼,3个灯笼为一组的重复出。生3：小朋友的站队规律是，1名男同学，1名女同学，2人为一组的重复排列。设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律，并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。三、巩固应用，内化提高师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。）师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。2、欣赏规律美师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】3、小小设计师师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）四、回顾整理，反思提升同学们，这节课你们上的高兴吗？你想说些什么吗？这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！学情分析《找规律》这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的，在学生的生活中，有大量的有规律地排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在以前的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。效果分析一注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有许多鲜活的数学学习题材。课标中提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。创设生动有趣的情景，本节课我用平时学生们做的游戏引入，，接着让孩子们接故事接龙，让学生感知这些都是有规律的。又选取了源于生活的数学题材：小旗、小花、灯笼以及小朋友，他们都是有规律地排列着，这些都是学生生活中最常见的规律，以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快地学习数学知识，掌握数学知识和技能，引导学生用数学的眼光去观察和寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活中蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛运用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。二、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程，要真正达到师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识，而是一起分享快乐，理解和发展。课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考小组交流一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。三，注重数学的人文性作为数学老师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。这样既复习巩固了所学的知识，又让学生个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带，不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中，可以创造出更美的数学，更真的数学！教材分析《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中的探索规律这一板块，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。《找规律》班级：姓名：【基础达标】1、横线上该画什么呢？把它圈出来。2、哪两行的规律相同?在相同规律的两行后面画✔。【拓展应用】第10面红旗是什么颜色？在后面圈出来。教学反思探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。我执教的这节课《找规律》是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。一年级的小学生在学前教育阶段就已经接触过“找规律”这部分知识的启蒙训练，另外，学生在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要基础，因此学生学习起来较为容易。但是，一年级的小学生活泼好动、注意力集中时间短、精神容易分散、语言表达能力不完整，所以教学时，我根据学生的年龄特征寓教于乐，为学生准备有趣味性和挑战性的游戏活动，加强直观教学，强化学生语言表达的训练，充分利用多媒体辅助教学，让学生在学中乐、乐中学。事后反思本节课的流程，我发现仍然存在一些不足之处，

不足之处在于对于一年级的学生，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，更加让学生爱上数学课堂。课标分析1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。2、《数学课程标准》指出:重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，