《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计《风娃娃》教学设计1一、谈话导入。同窗们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习爱好。）娃娃有诸多个，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一种新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。二、学习课文。１、感知课文，理解课文大意。（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步理解课文大意。（２）自由读课文，重复读带有生字的句子。２、自选板块，自主研读。３、通读全文，理清线索。读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生报告，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？４、提问设疑，小组研读。（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？（２）风娃娃为什么好心办了坏事？（３）选择你最感爱好的问题，在自学的基础上讨论。５、分块研读，反馈交流。（１）研读：“做好事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？成果如何？风娃娃做了两件好事后，是如何想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（重视学生的情感体验和本身感受。）（２）研读“做坏事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？成果如何？风娃娃听了人们的责怪，是如何想的？读一读这句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？（３）请你评价一下，风娃娃是一种如何的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）三、教师小结。《风娃娃》教学设计2教学目的：１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。２、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会风娃娃的好心。教学重难点：认识12个生字，感情朗诵课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。教学过程：一、课前谈话师随机：是谁把书页吹了起来？是谁让你的头发飘起来？师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？二、出示图片，激趣导入（一“吹”）1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼2、风娃娃在干什么呢?师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？3、生读课题三、初读全文，学习生字1、初读全文2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字办法——读带生字的句子）3、把难读的句子读给同桌听一听。四、研读课文，指导朗诵1、通读全文，理清线索。风娃娃会去哪里，做什么事？2、学生报告，教师板书评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？3、研读“做好事”板块（1）吹风车（二“吹”）抓住重点句子指导朗诵A风娃娃来到田野……断断续续地流着。B风车一下子转得飞快……风娃娃也愉快极了。（2）吹帆船（三“吹”）抓住重点句子指导朗诵A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表达感谢。4、读板书，夸夸风娃娃。5、齐读课文1、2、3个自然段。6、师小结。五、指导写字1、课件出示“吸”、“极”2、教师范写“吸”，学生书空。3、生练写，师巡视指导。4、评价六、板书设计：风娃娃吹风车→转得快吹走风筝吹跑衣服吹帆船→驶得快吹折小树《风娃娃》教学设计3教学过程：一、激发爱好，导入新课1、老师请大家猜一种谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）2、你们真聪颖！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃板书、齐读课题《风娃娃》3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气难过转动纤夫流汗表达责怪愉快极了二、初读课文，整体感知1、读得真精确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？2、指名报告，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝吹衣服吹小树）三、细读课文，分块研读学习交流“做好事”板块。（一）渗入预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）水是如何地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要始终这样的流着，秧苗会如何呢？3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是如何做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗诵句子。“深深地”是如何地吸?“使劲地”又是如何地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗诵体现出来。指名读——齐读（同窗们读得真棒！）4、这时有了风娃娃的协助,奇迹出现了!成果如何呢？指名朗诵（出示课件：句子）从哪能够看出风娃娃的作用大？（转得飞快奔跑着喝足了水）5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？6、风娃娃听了你们的话，可愉快了，让我们美美地读一读第二段吧！（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？2、风娃娃是如何做的？3、成果如何？（刚刚我们就用这种办法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是如何做的？最后说一说成果如何？下面我们就用这种办法学习第三自然段。）1、带着这些问题，自由读读第三段。2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名报告出示课件：这是俄国知名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累辛苦）3、课文中也有一句话阐明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗诵（读出他们的辛苦）4、风娃娃是如何做的？读句子出示课件：句子匆匆你能换一种词吗？（立刻立即飞快）指导朗诵（读出着急的心情）5、成果如何？指读后出示课件：句子6、风娃娃帮人们做了好事，人们很愉快，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的爱慕来读读吧！过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是如何想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？学习交流“做坏事”板块。1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。2、报告：先读5——7自然段，再逐题报告，教师相机指导。3、风娃娃又做了这样多的事情，人们得多愉快啊！是这样吗？你怎么懂得？（人们都责怪他）风娃娃听了如何？（难过）4、总结板书：当他做好事时，人们很愉快，风娃娃也愉快。板书：愉快当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很难过。指导书写“伤”四、总结全文，理清道理1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。五、作业收集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。【板书设计】（图）吹风车好事愉快风娃娃（图）吹帆船坏事（图）坏事难过《风娃娃》教学设计4一、教学目的1、学习生字，认识生字，能写会读。2、抓住风娃娃前后几次协助人们做好事的过程，体会人们前后几次看待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。二、课前准备1、多媒体课件。2、收集有关风的信息资料。3、生字卡片。三、教学设计流程一、第一学时第一学时重要是生字教学。本课规定学生会认12个生字，能写8个生字。规定认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责规定会写的生字重要有：夫表达号汗伤极1、播放变幻之风，老师配乐朗诵课文，并规定学生圈出自己不认识的生字2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。3、教师指导学生学习生字，注意多个形式的配合。重视小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。4、检查生字掌握状况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、愉快极了、纤夫、流汗、表达、风筝、无影无踪、难过、责怪。5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。6、让学生形象感受每一种生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。7、读课文，规定把课文读流利，教师注意正音。设计意图：本环节重要是让学生更加好地掌握生字，激起学生学习爱好的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多个竞赛方式能够不停激发学生的学习爱好，保持学习的新鲜的劲头。以多个形式读课文，形成对课文的初步感知。二、第二学时1、问题导入，揭题激趣“上一节课我们已经初步理解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想懂得什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感爱好的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是激励其它学生协助有疑难的学生解答。本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示发明了轻松、愉快的课堂氛围，激发了学习爱好；质疑环节能够检查学生对童话的初步理解水平，理解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师能够根据学生存在的理解盲点及时调节自己的教学流程。2、诵读课文，再次感受a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还能够在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提示学生，朗诵时规定带上自己的情感，碰到自己喜欢的句子还要多多朗诵和品味，更要做到读准字音。b．理解朗诵效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多个方式来理解。教师范读，师生互评。本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗诵在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生将来的发展更含有重要的意义。3、把握重点，探究感悟教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、核心，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反映和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反映如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这样多好事：大家喜欢它吗？为什么？b．“风娃娃想：协助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师能够问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合抱负象。接着又问：“是不是真的有力气就能够协助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件师：原来，这些都是谁在作怪啊？生：风娃娃师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？生：不是师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正难过着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友乐意协助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简朴的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）让学生自由讲话，能说多少是多少4、想象延伸，拓展迁移a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度教师对上个环节学生的体现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同窗们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，后来还要协助人们做更多的好事。请同窗们想象一下，风娃娃接下来尚有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也能够说给自己的父亲妈妈听。b．到大自然中去感受风，理解风在各个季节的不同的特点。《风娃娃》教学设计5学习目的：知识与能力：1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。2、对的、流利、有感情地朗诵课文。过程与办法：通过小组合作学习、抓住重点词句等办法理解课文内容，理解风娃娃的善良、好心。情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”教学办法：运用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。教学过程：一、温故知新，导入新课。1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。二、检查预习状况，学习生字词。1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同窗读，其别人正音。2、请四号同窗拼读生字。对的的给小构组员都加分。学生找出难记的字，说说识记办法。3、请三号同窗领读去掉拼音的生字。对的的给小构组员都加分。4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。5、指名读生词。正音。三、小组合作，理解课文内容。1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？2、出示自学规定：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（）吹（）。3、出示表格，在小组内交流研讨内容。4、选小组报告，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。（1）学生自己读书，谈自己的体会。（2）在学生讲话时，引导学生明确正是由于风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很愉快。指导读好他是怎么吹的动作，表演。（3）想象人们的话，称赞他，指导读好愉快心情的句子。6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。8、出示提前写好的学习目的，检测本节课的学习任务与否完毕。四、课堂练习。1、检测生字词的认读与组词状况。2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。激励学生仿写。五、布置作业：（分层布置）1、全班都要完毕：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。2、有能力的同窗完毕：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。《风娃娃》教学设计6教学准备：课件教学目的1、认读本课12个生字，并会对的书写“吸、极”2、理解课文内容，对的、流利、有感情地朗诵课文第2——3小节。3、感悟协助别人是件愉快的事！教学重点：对的、流利、有感情地朗诵课文第2——3小节。教学难点：感悟协助别人是件愉快的事！教学过程：一、揭题1、听风的声音。2、跟风娃娃打招呼。二、初读全文，整体感知过分语：风娃娃渐渐地长大了，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你能够帮人们做许多事。”你们想懂得可爱的风娃娃做了哪些事吗？1、学生自由朗诵全文。2、看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？三、学习第2自然段（一）指导朗诵第2句1、风娃娃来到田野，看见什么？2、除了这些，你还看到了什么？3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？（二）风娃娃怎么做的？（三）指导朗诵3、4、5句1、你体会到了什么？2、体会做好事的愉快。3、我想对风娃娃说：……四、学习第三自然段1、指导朗诵纤夫的苦与累。2、风娃娃是怎么做的？3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是如何的？4、说话练习：一边……一边……五、总结1、全班齐读第2、3段2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！六、生字书写吸、极板书：风娃娃吹风车吹帆船吹风筝吹衣服、吹小树《风娃娃》教学设计7课题24、《风娃娃》单元第八单元学科语文年级二年级学习目的1、会认12个生字，会写8个生字。2、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”重点会认12个生字，会写8个生字。难点懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同窗们，上课之前，我们来猜一则谜语。来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。（风）认真谜语，回答下列问题。谜语导入，激发学生的学习爱好。讲授新课一、初读感知1、自读提示：（1）用自己喜欢的办法读课文，同时用曲线在文（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。2、检查生字词（1）自由读（2）小组赛读（3）开火车读（4）齐读（5）识字游戏3、我会写车、得、秧、苗、汗、场、伤、路（1）请学生观察字形，想措施识记字形。（2）交流识记字形的办法，激励学生自主识字。4、多音字转zhuǎn（转身）zhuàn（转圈）二、再读课文这篇课文重要讲述的是什么事情？这篇课文重要说的是（）长大了想协助人们做事情，他既做了好事——（），也做了坏事——（）的故事。三、学习课文1、学习吹风车2、学习吹帆船3、学习吹风筝4、学习吹衣服、小树5、根据下面的提示讲讲这个故事。风娃娃来到田野。风娃娃来到河边。风娃娃来到广场。6、读一读，想一想：生活中风还能做些什么？寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺自读课文，思考问题。学习生字，说一说自己的识字办法。再次读课文，思考问题。读一读，想一想。认读词语，读准字音，协助学生理解故事大概，为进一步学习语文打下基础。课堂小结__讲风娃娃协助人们做事，给人们带来的害处和好处。这告诉我们做事不能光凭干劲和热情，还要看是不是对别人真的有协助。板书24、风娃娃好事：吹风车吹帆船坏事：吹走风筝吹跑衣服吹折小树做事情要考虑对别人是不是有协助《风娃娃》教学设计8教学过程上课一、创设情景，揭示课题师：同窗们，你们听听，这是什么声音？听出来的同窗举手回答。（多媒体放“风”的声音）生：“风”师：对！是风，真棒！一看到“风”字，老师有个问题想考考大家，不知大家想不想回答？生：想！师：好，老师问了，看大屏幕。（多媒体出示：根据你们日常生活知识看看你能讲出多少？1、风怎么帮人们做好事？2、风什么时候帮人们做坏事？你们能举几个例子吗？生：…………大家想得真不错，好我们去看看课本第十六课风娃娃，看看书上的风娃娃是怎么样的？二、初读感知，自主识字师：请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，读准字音，读通句子。如碰到不会读的生字用你喜欢的符号标出来。师：大家都读得不错，老师又要向同窗们求助了，老师不认识这个字，有哪位同窗能帮帮老师。（多媒出示“续”）师：谢谢这位同窗，读了课文，有同窗也有不认识的字吗？讲出来请大家帮你解答。师：请大家来读读这些字。（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，重视指导“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音，“责、蹿”为平舌音）。三、解说内容、朗诵指导师：大家刚刚读了课文，课文中讲了风娃娃做了哪几件事情。（学生报告，多媒体出示：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树师：大家认识了字，我们来看看课文内容，现在小组合作找出能阐明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。并考虑这几个问题。（多媒体出示：1、风娃娃帮人们办了哪些好事？2、风娃娃是怎么办好事的？3、选择你最感爱好的问题，在自学的基础上讨论）师：我们来看看风娃娃做的好事，成果怎么样？师：风娃娃做了两件好事后，是如何想的？读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？四、写字教学重点教（表，吸……）实习学校：余姚市东风小学实习班级：205实习生姓名：沈波指导教师（签名）：科目：语文课题：风娃娃（第2学时）授学时间：月日第节教材分析：本课是本单元第四篇课文，课文重要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一种道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学目的：1、认识12个生字，会写8个生字并组词。2、对的、流利、有感情地朗诵课文。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。授课类型：新授课教学办法构想：准备教具：多媒体、卡片教学过程一、复习巩固学过需认识的十二个生字师：上一节课我们学习了风娃娃这一篇课文，老师在复习过程中，其中一种字忘记怎么读了，哪个同窗来帮帮老师？师：老师复习好了，请问你们复习得怎么样了啊？现在老师请同窗们来读读学过的生字（媒体依次出现十二个生字，抽学生或开火车朗诵。）二、生字组词师：现在我们来组词，“夫”组词有哪位小朋友能行？师：“示”字，“汗”字，“吸”师：组词组完了，上节课我们学习了风娃娃作的什么事？三、课文解说，朗诵训练师：今天我们就来学习风娃娃做的坏事，同窗们小组合作，找出能阐明风娃娃好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（中间穿插“筝”，“伤”两字的组词）多媒体出示：1风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、愉快极了2风娃娃又来到……看见……他匆匆……弯着、流着、喊着、一边……一边〖〗……好心办坏事〖〗5—7〖〗1风娃娃看见……赶快……摇摇晃摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了3他仍然……吹跑了……折断了……都责怪〖〗……师：我们来看看风娃娃好心做的坏事，成果怎么样？师：风娃娃做了好事和坏事后，心里是怎么想的？《风娃娃》教学设计9【学习目的】1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。2、对的、流利、有感情的朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”【教学重点】识字、朗诵课文。【教学难点】感悟其中的道理。【用品准备】多媒体课件。【教学构想】本篇课文生动有趣，层次清晰。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感爱好，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，理解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。【教学过程】第一学时一、联系生活导入1、平时，你都见过什么样的风?2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。二、识字1、过渡：想理解风娃娃的故事吗?那就自己先对的地把故事读一读。2、风娃娃的故事中尚有诸多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的办法认识他们。3、检查学生学习状况：⑴课件出示词语：抽水吸气纤夫流汗行驶表达风筝难过责怪断断续续无影无踪愉快极了①指名同桌读;②齐读;③开火车读。⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能对的地读出来吗?课件出示句子：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。①学生自由练读;②指名读;③齐读。三、读中学文1、过渡：现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。同桌一起读读故事，如有读得不对的的地方，帮他改正过来。2、现在我们举办一种朗诵比赛，四个组比一比，哪个组读得好。3、自己默读课文，边读边想，自己懂得了什么：⑴同桌互说;⑵集体交流，师适时板书。4、引导学生读中感悟：⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：①自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是如何做的。②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。③师读课文，学生表演。追问：现在你的心情如何?为什么愉快?④齐读。⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。①生自己练习朗诵第三自然段;②齐读。⑶风娃娃协助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很愉快。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?①生自由讲话;②齐读第四自然段。⑷协助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心协助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?生自由讲话。⑸风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它难过极了。可是它还不懂得人们为什么责怪它呢?你能不能提示它一下，让它改正过来?①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。②指名说。⑹师总结：大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。四、扩展活动我们已经认识了风娃娃，课后理解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?第二学时一、交流课外学习成果说说自己理解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?二、复习巩固1、抢读词语卡片。2、生字组词比赛：⑴以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。⑵教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。三、看图说话课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?四、指导写字1、课件出示生字，学生认读。2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。3、教师范写一种字，提示学生注意笔画、笔顺。4、学生先书空，再描红、临写。五、扩展活动到大自然中去感受风，理解风在各个季节的不同特点。【板书设计】风娃娃吹大风车好事吹帆船感谢愉快吹风筝好心做了坏事吹衣服、小树责怪难过【教学后记】风娃娃的故事，学生在学习时比较简朴，通过读能够明白风娃娃的心情，理解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对背面理解课文内容打下了基础。但学生在讲话时，语言不够流畅，还需要加以训练。《风娃娃》教学设计10[教材分析]：风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生爱慕的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”[设计理念]：1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小学生达成这个抱负目的还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2．架设生活与教材联系的'桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有对的的情感态度。3．使朗诵成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的理解。[教学目的]：1．认识12个生字、会写8个字。2．对的、流利、有感情地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。[教学时间]：2学时[教学过程]：第一学时一、激趣导入1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪颖；全部的女娃娃都美丽能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……据说有一种风娃娃，可我一点也不理解它，你们乐意陪老师一起去认识它吗？2．能告诉我，你们想理解风娃娃的某些什么吗？3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去理解它。4．板书课题：风娃娃5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）二、检查预习状况1．识字状况：在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不懂得我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些规定？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）这篇课文共有几个自然段？老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。同桌拿出生字卡片互相指认。本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们与否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！出示生字卡片抽读：（注意打招呼的礼貌用语）拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的协助还能认识这些生字娃娃吗？（开火车读、齐读）猜字游戏：（师做动作生猜字）抽字游戏：（师说音生拿字卡，同桌检查与否对的）2．检查朗诵状况自由读：现在全部的生字娃娃又跑回了课文中，老师相信你们现在不借助任何协助就能把课文读流利了。学生自由读课文（阐明课前预习真重要性）接段读：我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，乐意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。三、朗诵感悟观赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这样可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事与否也讨人喜欢呢？请继续观赏这三副图。现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一种故事给自己听，好吗？故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？不管你与否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！你觉得课文写的美吗？既然这样美的__我们可要好好学一学抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。（其它娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？成果如何？动笔。）（读后抽生回答）师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树……（感谢）（责怪）根据学生回答指导朗诵引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里懂得他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也愉快极了。）你能读出它愉快极了的语调来吗？（用你的表情带动你的语调）生读第二自然段风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里懂得他做的对？是啊！风娃娃作了对人们有用的事，因此人们感谢他，师范读第三自然段。学生评价（师用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）通过这两件事后，风娃娃在想什么：协助人们做好事，真容易，只要有力气就行。可是他用同样的办法去协助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）我们的娃娃们懂得这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还懂得有哪些？书中的……表达？谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）（小结：协助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看状况，到处使力气，有的使得好，协助人令人愉快，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，因此做事要先开动脑筋，根据不同的状况，使用不同的办法去做。））同时板书从风娃娃的身上，你明白了什么道理？懂得我们后来做事该怎么做了吗？（后来我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才干做得好。）四、拓展练习风娃娃懂得因素后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？第二学时一、复习引入通过上一节课的学习，我们已经认识并理解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗诵这篇课文。你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？二、日积月累上节课你们看着课文中的插图自己编了一种故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？学生抄写三、书写生字1．读田字格里的生字并给它找朋友2．观察每个笔画在田字格中的位子3．找出最难写的生字师范写4．学生描红、临写5．同桌互评，圈出写的好的字四、展示写话内容风娃娃懂得因素后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的较好！1．学习小组展示，推出代表2．全班报告3．师小结《风娃娃》教学设计11教材分析：《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。教学目的：一，知识目的：认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。二，能力目的：对的，流利，有感情地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。三，情感，态度和价值观：懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。教学重，难点：让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。教学媒体的运用：学生运用络技术进行信息交流，协作，探究，最后分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充足地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。教学过程：一，猜迷导入猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪颖好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！二，探究学习师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么尚有什么不懂的学生自由讲话。师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同窗们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）生：读生字，词语。师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。生：自读课文。师：同窗们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。生：填表师：那好，我们来看看风娃娃是如何做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一种词来阐明，是什么（断断续续）指导朗诵。生：读书。师：风娃娃来了，它是怎么做的生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会竭力协助。师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）生：装的很重的货品的帆船。师：纤夫们怎么样生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：风娃娃来了，船怎么样生：船飞快地迈进了。师：人们多愉快啊！大家会怎么样夸风娃娃呢生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么生：我体会到风娃娃骄傲了。生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。师：这时风娃娃又去干什么了成果如何呢生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。师：这时候人们如何看待风娃娃的生：人们责怪它。师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。三，扩展作业写一段你想对风娃娃说的话。想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事《风娃娃》教学设计12教学目的：1、认识12个生字，会写8个生字并组词。2、对的、流利、有感情地朗诵课文。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教具准备：多媒体、卡片教学时间：两学时教学过程：第一学时一、创设情景，揭示课题1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是如何描写的。二、初读感知，自主识字1、自读课文，读准字音，读通句子。2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，重视指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。三、再读课文，体会内容1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？2、学生报告，板书：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹小树（5）吹衣服……3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。4、风娃娃做了两件好事后，是如何想的？从他心里想的，你体会到什么？5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？四、朗诵训练1、多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、愉快极了（2）风娃娃又来到……看见……他匆匆……弯着、流着、喊着、一边……一边（3）狈缤尥蘅醇……赶快……摇摇晃摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……2、选择一部分朗诵，并展示给大家听五、小结拓展：学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？第二学时一、回忆前课内容：1、复述课文内容2、朗诵词语。黑板出示：表达、体现、纤夫、批示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）二、品读课文第二段1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表达什么意思？3、同窗们真棒，那我们用“正在”来造句。4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是如何地吸？你能来表演一下吗？5、有谁能读一下这句话吗？6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。体现了风娃如何的心情？师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也愉快极了。不住是什么意思？谁能换一种词语？（不停）7、笑着不住地点头表达了风娃娃如何的心情。谁能把他的这种心情读出来？8、朗诵三、学生模仿品读下文，并发表感想。四、写字指导。（略）反思：本课是本单元第四篇课文，课文重要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一种道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做__，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？”孩子们爱好盎然，纷纷回答“可爱、美丽”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。《风娃娃》教学设计13教学目的：1.认识本课生字，理解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；2.对的、流利地朗诵课文，理解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；3.理解课文第二、三段的段式构造，初步学会阅读按事情发展次序记叙的段落。教学重点：理解、积累词语；初步学会阅读按事情发展次序记叙的段落。教学难点：初步学会阅读按事情发展次序记叙的段落。板书设计：教学流程：出示诗句，口头填空：野火烧不尽，春（）吹又生。不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀。小朋友散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。（1）指名说。（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”。）（3）齐读诗句一、谈话导入，揭题读题师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们懂得吗？风尚有个非常可爱的名字呢！板书课题，读课题二、初读感知师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你能够协助人们做许多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？2、检查词语：（1）出示第一组词语：船帆纤夫指名读词语，正音看图：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。齐读这两个词语。（2）出示第二组词语：一口气一艘船一种广场一架大风车小老师读词语，正音：艘一（）气一（）船一（）广场一（）大风车（指名说——齐说）（3）出示第三组词语：慢慢转动飞快地行驶断断续续地流着不住地点头指名读“慢慢转动”，做动作理解。指名读其它三个指导读短语交流：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）。板书：吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树（齐读五件事）3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。三、研读课文（一）吹转风车1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号2、指读句子，想一想：每句话写了什么？理解“断断续续地流着”3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃如何做？拿起笔来画一画句子。（1）交流后出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。（3）报告动词，展示动作，评议。（4）指导朗诵（5）大家一起读句子。4、引读最后三句读这句话你的心情如何？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）5、小结后齐读第二段（二）吹动帆船1、自己读读第三段，师出示句子：风娃娃来到（），看到（），他（），成果船（）。2、指名说。3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？（1）出示句子：（）他匆匆跑过去，对着船帆吹起来。（）船在水面上飞快地行驶。（）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。（2）自己读一读，排一排。（3）交流，排好后说说为什么？（4）再读。4、理解“表达感谢”：他们会对风娃娃说什么呢？5、连起来读读第三段。四、留疑设悬1、听了纤夫们的话，风娃娃愉快极了，他想——（引读）：协助人们做好事，真容易，只要有力气就行。2、可是后来风娃娃却很难过——引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？3、风娃娃的心情为什么会有这样大的变化呢？下节课我们再来探讨。五、指导写字1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——（出示：风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就匆匆吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们愉快极了。）2、出示两个生字：吸、极，比较异同。3、观察构造，注旨在田字格里的位置。4、老师范写，学生书空。5、学生学写两个，展示评议。教学反思：《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有小朋友情趣。我意图采用贴近小朋友的教学语言，抓住字词学习和句子训练，理解第二、三段的段式构造，旨在初步学会阅读按事情发展次序记叙的段落，来努力完毕这堂课的教学，达成学习目的，但愿让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的局限性。较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，我重要抓住与本学时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中重视学生与否把字音都读精确了，把句子读通顺了，重复地让学生练习，争取把字词学到位，为背面的朗诵课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，并且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。《风娃娃》教学设计14教学目的一有感情地朗诵课文二通过朗诵能悟出文中所揭示的道理：协助别人是好的，但应当要在别人需要协助时的时候去协助别人，否则可能适得其反。教学过程一、导入小朋友们，你们懂得与气象有关的有哪些吗？风、雨、闪电、打雷等这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇有关风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题二、初读课文过分：课文中究竟写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读精确，不认识的字能够借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。学生自由朗诵课文。问：课文写了风娃娃的什么事？生：简朴概括全文内容。三、精读课文1、下面老师要来考考你们：出示生词：容易责怪指名读，并理解。找出有关句子。2、根据学生回答，出示有关句子：（1）风娃娃想：协助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（2）风娃娃听了，很难过，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？指明朗诵这两句话。指导朗诵，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。问：读了这两句话，你心里有疑问吗？学生质疑。预设答案：为什么第一次风娃娃觉得协助人们做好事很容易，而第二次这个想法却变化了呢？为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？3、老师和你们同样心中也充满了疑惑，要想懂得答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，并且只要有力气就行？指名读课文的2、3两小节。找到核心词句：深深地吸了一口气，使劲吹去一下子转得飞快他协助了谁？秧苗，你看他协助了别人，他自己也感到了愉快，你从哪个词语能够看出来？那谁能把这段话读好？指名朗诵。过分：你看风娃娃只化了某些力气，就协助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，因此风娃娃想：（引读）协助人们做好事，真容易，只要有力气就行。4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的协助别人。指名朗诵第三自然段这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题能够吗？请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这样重？而“船却走得很慢”为什么读得这样慢吞吞的？由于这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解从这里能够看出来他们特别需要什么？生：需要别人的协助。根据学生回答板书：需要协助好感谢你的回答，非常精彩。你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？指名读。过分：正由于风娃娃的及时协助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表达感谢。因此风娃娃想：（引读）协助人们做好事，真容易，只