刑法原理与实务课程标准课程标准刑法原理与实务保险原理与实务刑法课程

根据法律事务专业人才培养目标，刑法原理与实务课程标准将对刑法学课程教学的教学目标、具体思路、教学设计、教学方法、教学内容、考试评价标准等作出明确要求，以规范刑法是国家法律体系中基本部门法，刑法原理与实务系应用法学，是研究刑法及其所规周课时量4个学时，共计8个学分。在刑法总论中，主要阐释刑法的概念、内涵、性质、任务、以及刑法的体系、刑法解释的效力与方法、犯罪的概念有关犯罪认定和刑罚适用的一般原理、原则和制度。在刑法各论中，有重点地阐释刑法分则规定的常见犯罪的概念、构成要件及刑事责任。刑法原理与实务是一门实践性很强的学科，它的教学目的，不仅仅在于传授刑法学的基本理论问题，更重要的培养学生的法律专业素养和实践操作能力，把以学生能力形成为目标的教学思路贯穿始终。通过教学，使学生能够掌握刑法的有关犯罪、刑事责任和刑罚的一般原理、原则和制度，牢固掌握我国刑法的各项具体案，能够正确判断罪与非罪、此罪与彼罪的界限，准确认定各种犯罪形态，准确适用刑罚。总之，刑法原理与实务主要涉及刑事实体法中的犯罪、刑事责任和刑罚的内容，学生的法律专业素养、案件综合分析能力，司法运用能力及实践操作能力的培养是教学归宿，强化实践教学内容是提高学生能力的关键。课程性质：是法律事务专业核心课程，主要涉及犯罪、刑事责任和刑罚及十大类罪章中预备知识要求：本课程在入学第一、二学期开设。学生先修过法理学、宪法学。对整个法律框架体系及法学基本原理、相关制度的设置有一定的了解和认识，并具有相应的法律意基本学时：周学时为4学时，开设两个学期，共计144学时。其中讲授课时77学时，模拟法庭27学时，庭审观摩20学时，案例讨论课20学时。1.2.2教学定位与要求法律事务专业的人才培养目标为应用型法律人才。而刑法又是法律体系中三大实体部门法之一，应用性非常强，在专业学生培养方案中具有重要地位。因此本课程的教学定位为：紧扣专业人才培养目标，着力培养学生的刑事法律素养，以及运用所学知识分析、认定、解决典型刑事案件的综合能力。使刑法学知识成为学生专业知识结构的重要组部分，把解决刑事案件的能力作为一种专业思维模式拓展延升到其他学科的学习中。使学生掌握我国刑法学的基本概念、基本理论，系统掌握刑法及其所规定的犯罪、刑事责任和刑罚的各种原理、原则，正确区分罪与非罪以及此罪与彼罪之间的界限，进而使学生具备良好的刑事法律意识并能运用所学的刑法理念解决司法个案及相关法律问题。同时结合我院专业人才培养方案中的人才培养目标及专业定位，在教学中强化对学生实践能力的训练，通过模拟法庭、法庭辩论及见习实习等方式，给学生提供理论和实践对接的平台，提升学生的司法运用和实际操作能力。具体细化为知识目标、能力目标和德育目标三项内容，分(1)知识目标：通过课程的教学，使学生掌握刑法学的基本概念、基本原理、基本知识和基本理论体系；熟悉中国刑事法律制度和相关司法解释的主要内容；了解刑法学理论发展的新动向，整理《刑法原理与实务》的基本理论框架和体系，使刑法学知识成为学生知识结构的重要组(2)能力目标：通过该门课程的教学，要明显促进学生作为"法律人"所必需的基本素质和能力的形成和发展，使学生具备运用所学知识分析、解决刑事案件的本领，提升学生司法运用和实际操(3)德育目标：通过教学，使学生能够掌握现代刑事法治的先进理念、谙熟现代刑事法治精神，提高学生的刑事法律意识，增强刑事人权保障观念，进一步认识刑法的人道及刑法的谦抑性，在司法活动中准确适用刑法，以实现刑法惩罚和教育的功能，最终实现刑法的公正，这是刑事法通过本课程的学习，学生对刑法概念、刑法三大基本原则、刑知。对犯罪构成要件及刑罚种类、刑罚制度及重点罪名的罪状和法定刑要重点把握，对刑法条文、教学中增补的司法解释和刑法修正案要较为熟悉。要求一定要构建刑法学整体的知识通过本课程的学习，要促进学生下列能力的形成和发展：③制作各种司法文书的能力及卷宗阅读能力；书面作业和口头作业相结合，以书面作业为主。书面作业一般为小论文和案例分析，也包括指定上传到网上试题库中的相关试题。以引导学生主动学习、复习课程内容、阅读相关资料，加深对基本理论知识的理解，巩固相关知识点，并能总结学习经验，提升学习能力。口头作业定期随堂布置，结合授课内容指定导读刊物、最新司法解释、经典案例评析、最新司法资格考试动向等，以拓展学生的知识视野，丰富法律底蕴，修炼法律素养。在传统讲授的基础上，有针对性地地使用多媒体课件多种现代化教学手段。以案例教学为主导，延伸到课堂讨论、模拟法庭、尝试诊所式教学方式插使用，同步进行，以凸显实践教学为重心的授课内涵。课程内容矩阵如表1.1所示一级知识点二级知识点讲授学时+课堂讨论(庭审观摩)+模拟法庭刑法概说刑法的概念和性质刑法的创制和完善刑法的根据和任务刑法的体系和解释刑法的基本原则罪刑法定原则适用刑法人人平等原则罪责刑相适应原则刑法的效力范围刑法的空间效力刑法的时间效力犯罪概念与犯罪构成犯罪概念犯罪构成犯罪客体犯罪客体的分类犯罪客体与犯罪对象犯罪客观方面危害行为危害结果危害行为与危害结果之间的因果关系犯罪的其他客观要件犯罪主体刑事责任能力与刑事责任能力有关的因素犯罪主体的特殊身份单位犯罪犯罪主观方面犯罪故意犯罪过失与罪过相关的几个特殊问题犯罪目的和犯罪动机认识错误正当行为正当行为概述正当防卫紧急避险故意犯罪的停止形态犯罪既遂形态犯罪预备形态犯罪未遂形态犯罪中止形态共同犯罪罪数形态罪数判断标准一罪的类型数罪的类型刑罚的体系和种类刑罚的体系主刑附加刑非刑罚处理方法刑罚裁量制度累犯自首和立功数罪并罚、缓刑刑罚执行制度减刑假释刑罚的消灭时效赦免危害公共安全罪危害公共安全罪概述危害公共安全罪分述侵犯公民人身权利、民主权利罪侵犯公民人身权利、民主权利罪概述侵犯公民人身权利、民主权利罪分述侵犯财产罪侵犯财产罪概述侵犯财产罪分述贪污贿赂罪一、刑法概说基本学时：建议讲授6学时，课堂讨论2学时。本章内容是学生的入门课，要求学生对我国刑法学的基本框刑法的基本概念和原理有所把握，认识我国刑法的创制和完善的过程。知识传授目标让学生掌握刑法的概念及刑法的法律属性，认识我国刑法的创制和完善的过程及刑法的能力培养目标通过教学，使学生能对我国刑法的总体立法发展情况有一个客观的分析和评价。思想教育目标使学生对我国刑法走过的风风雨雨几十年的曲折过程有正确1、刑法的概念和性质：主要讲授刑法的定义及法律形式的分类，以及刑法的阶级性和2、刑法的创制和完善：主要讲授我国刑法的立法发展，即从1979年我国制定第一部刑法到1997年我国对79刑法进行修订，立法背景、修订原因、重大变化，及所体现的刑事法3、刑法的根据和任务：主要讲授刑法的任务从单纯的打击犯罪转化为打击犯罪和保障犯罪人人权二者并重，从而确立刑事人权保障的理念。4、刑法的体系和解释：主要讲授刑法的结构和组成，刑法解释的分类及法律效力。理解我国刑事立法价值取向发生的变化，为什么确立人权保障的刑事立法思想，主要变基本学时：建议讲授4学时，课堂讨论2学时使学生了解我国刑法三大基本原则的思想渊源及立法发展，使学生能通过对个案的分析，充分认识刑法三大原则在司法实践中的具体应用。使学生树立对被告人人权的保护意识，这是一国的刑事法治走向文明进步的标志。1、刑法基本原则的概念和意义：主要讲授我国刑法基本原则的定义和特征。2、罪刑法定原则：主要讲授罪刑法定原则的立法发展、基本内容及在司法实践中的具教学难点我国刑法的溯及力的相关规定及其若干问题的法律适用。基本学时：建议讲授1学时，课堂讨论1学时教学要求要求学生了解犯罪概念和犯罪构成的历史沿革，理解犯罪概念和犯罪构成的区别和联系，掌握犯罪三大基本特征和犯罪构成四要件的内容。知识传授目标通过教学，要求学生掌握犯罪概念所概括的犯罪的三大基本特及涵义，认识我国刑法理论的犯罪构成的四个要件，了解犯罪概念与犯罪构成的历史沿革。能力培养目标培养学生正确认识犯罪概念与犯罪构成的本质区别，以及二通过介绍国内刑法界在理论上对犯罪构成要件的一些新的突破，借鉴日本德国犯罪构成理论，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，使学生能对犯罪教学内容犯罪概念：主要讲授犯罪的立法形式及我国犯罪的三大基本特征。犯罪构成：主要讲授犯罪构成的概念、特点、内容及其与犯罪概念的关系。教学重点犯罪概念的三大基本特征及犯罪构成的概念及涵义。对犯罪概念中的社会危害性的理解是本章的一个难点，犯罪概念基本学时：建议讲授3学时，课堂讨论1学时基本学时：建议讲授8学时，庭审观摩2学时通过对犯罪客观方面诸要件的把握，能具体分析刑事个案中行为人的行为是否是刑法意严格区分"思想犯罪"和"言论犯罪。1、犯罪客观方面概述：主要讲授犯罪客观方面的概念、特征、下位构成要件及犯罪客2、危害行为：主要讲授危害行为的法律特征、分类及不作为的成立要件。3、危害结果：主要讲授危害结果的概念、特征、分类及在定罪量刑中的地位。4、危害行为与危害结果之间的因果联系：主要讲授因果关系的概念、特征、因果关系的判断标准，以及刑法上的因果关系与刑事责任的联系和区别。教学重点我国刑法的危害行为，这是一切犯罪构成在客观方面都必须具备的要件。尤其是危害行教学难点是危害行为与危害结果之间的因果关系的判断，因为这种判标准较抽象，同时又是司法基本学时：建议讲授8学时，课堂讨论2学时教学要求使学生了解犯罪主体在犯罪构成中的地位和作用，理解刑事主体的特殊身份，掌握与刑事责任能力相关的因素及单位犯罪的成立要件。知识传授目标通过本章教学，要求学生掌握犯罪主体的刑事责任能力及刑事责任年龄在我国刑法中的立法规定，认识犯罪主体的特殊身份及单位犯罪相关问题，了解犯罪主体要件在犯罪构成的能力培养目标使学生在掌握犯罪主体相关理论的基础上，能用犯罪构成的思想教育目标引导学生对我国刑法犯罪主体从79年刑法的单一主体向97刑法犯罪主体二元结构发展的认识，加深学生对犯罪主体在定罪及量刑意义上的理解解。1、犯罪主体概述：主要讲授犯罪主体的概念及其在定罪量刑中的地位和意义。2、刑事责任能力：主要讲授刑事责任能力的概念、构成要素及刑事责任能力的程度。3、与刑事责任能力相关的因素：主要讲授我国刑事责任年龄的划分阶段、精神障碍人的刑事责任能力的几种情况，以及生理功能和生理性醉酒对刑事责任能力的影响。4、犯罪主体的特殊身份：主要讲授犯罪主体特殊身份概念、种类及对定罪量刑的意义。5、单位犯罪：主要讲授单位犯罪的立法发展、法律特征及处罚原则。教学重点与刑事责任能力有关的因素中的刑事责任年龄的划分阶段，这是认定犯罪主体的基础。教学难点犯罪主体的特殊身份，对特定犯罪的定罪量刑有决定作用。基本学时：建议讲授10学时，庭审观摩2学时教学要求使学生了解犯罪目的和动机在犯罪构成中的地位和作用，及所产生的法律后果，全面掌握犯罪故意和犯罪过失两种罪过形式的概念、构成要素及法律要求学生对犯罪故意、犯罪过失两种犯罪主观方面的罪过表现形式作全面的认识和把握，包括概念、认识因素和意志因素的基本特征，对间接故意和过于自信的过失的区别及疏忽大意的过失及意外事件的区别要重点把握。了解犯罪的动机和目的在犯罪主观方面中对整个犯罪构成所起的作用，认识刑法上的认识错误及法律后果。能力培养目标通过本章的学习，使学生能在具体案件中对犯罪主观方面的几种罪过形式作具体的分析基本学时：建议讲授4学时，模拟法庭2学时要求学生能用相关正当防卫的理论分析具体个案，能把握正卫与事后防卫、正当防卫与防卫过当在司法实务中的区别的正确思路。增强学生对正当防卫与紧急避险的合法性正当性的法律认识，理解这是法律赋予公民的一项特殊的保护合法利益的基本权利。同时加强学生对正确运用防卫权及紧急避险的权的意1、正当行为概述：主要讲授正当行为的概念、分类及研究正当行为的意义。2、正当防卫：主要讲授正当防卫概念及成立条件，防卫过当的认定及其刑事责任。3、紧急避险：主要讲授紧急避险的概念及成立条件，避险过当的认定及其刑事责任，基本学时：建议讲授6学时，模拟法庭2学时使学生了解学习故意犯罪停止形态的意义以及犯罪未完成形态负刑事责任的根据，理解犯罪既遂的认定标准及对各种类型的既遂的划分，全面掌握犯罪未完成的三种形态的法律特征及相互之间的区别及联系。知识传授目标让学生掌握犯罪停止形态中未完成形态种类的概念、特征既遂的概念及种类，了解故意犯罪停止形态的基本内容。能力培养目标要求学生能用故意犯罪停止形态的相关理论，分析案件处于哪罚，能把握犯罪预备与犯罪未遂与犯罪中止在司法实务中的严格的界限。思想教育目标基本学时：建议讲授10学时，课堂讨论2学时，模拟法庭2学时基本学时：建议讲授6学时，课堂讨论1学时1、罪数判断标准：主要讲授罪数判断标准的学说评析及罪数的基本类型。2、一罪的类型：主要讲授实质的一罪、法定的一罪、处断的一罪中的各种典型的罪数3、数罪的类型：主要讲授实质数罪与想象数罪、异种数罪与同种数罪、并罚数罪与非并罚数罪、判决宜告以前的数罪与刑罚执行期间的数罪的区别和联系。一罪的类型中典型罪数形态各自的特征及处断原则。实质的一罪、法定的一罪与处断的一罪的交叉点。基本学时：建议讲授3学时，课堂讨论1学时使学生了解刑罚体系的功能，认识我国刑罚的基本体系，掌握我国刑罚中各种主刑和附知识传授目标要求学生掌握我国刑罚的种类以及各刑种的特点，了解我国刑罚的基本体系。能力培养目标通过教学，要求学生对我国刑罚的基本体系和各刑种的基本特结合刑罚概述，要求学生认识刑罚的人道、刑罚的宽缓等刑罚最终的发展格局，惩罚不1、刑罚的体系：主要讲授刑罚体系的概念、功能及特点。2、主刑：主要讲授我国刑法规定的五种主刑的概念及各自特点。3、附加刑：主要讲授我国刑法规定的三种附加刑的概念、特点及司法适用。4、非刑罚处理方法：主要讲授非刑罚处理方法的概念、性质、种类及其适用条件。教学难点基本学时：建议讲授3学时，课堂讨论1学时要求学生对我国时效和赦免制度设立的意义有所认识。1、刑罚消灭概述：主要讲授刑罚消灭的概念和主要法定原因。2、时效：主要讲授我国刑法中的追诉时效的期限、追诉期限的计算以及追诉时效的中3、赦免：主要讲授赦免的概念和种类，大赦和特赦的区别，以及教学难点追诉时效期限的计算，尤其是追诉时效的中断和追诉时效延长的区别。十七、危害公共安全的犯罪基本学时：建议讲授3学时，课堂讨论1学时要求学生了解危害公共安罪的成立要件，熟悉危害公共安全罪中的46个罪名，掌握用危险方法危害公共安全的重点罪名的犯罪构成、罪名之间的界限及其对其停止形态的认定。使学生把握危害公共安全罪中的重点罪名的犯罪构成要件及其对犯罪停止形态的认定，能力培养目标要求学生能用所学相关犯罪构成要件对危害公共安全的重点型刑事案件中此罪与彼罪及其相关形态作出准确的分析和认定。和财产安全。因而是社会危害性和危险性较大的一类犯罪，是刑法着力打击的犯罪。1、危害公共安全罪概述：主要讲授危害公共安全罪的犯罪构成要件及种类。2、危害公共安全罪分述：主要讲授放火罪、决水罪、爆炸罪、投放危险物质罪、破坏交通工具罪及交通肇事罪的构成要件及近似罪名之间的比较。基本学时：建议讲授6学时，课堂讨论2学时，模拟法庭4学时基本学时：建议讲授8学时，课堂讨论2学时，模拟法庭4学时使学生了解侵犯财产罪的基本犯罪构成及12个罪名，认识侵犯财产罪的分类，掌握本章重点罪名的犯罪构成要件及近似罪名的界限。要求学生把握重点罪的构成要件，近似罪名之间的区别及具体认定。通过本章的学习，要求学生能用具体罪名的犯罪构成要件对具体案件的性质作出认定，能区分此罪与彼罪的，能在模拟法庭上针对典型案件的定罪量刑作抗辩。思想教育目标强化学生对刑法对公共财产及公民私有合法财产进行法律保护的意义，正确认定此类犯罪的性质，对于打击犯罪，保护人民群众的合法财产具有重大的作用。1、侵犯财产罪概述：主要讲授侵犯财产罪的犯罪构成及具体分类。2、侵犯财产罪分述：主要讲授本章重点罪名如抢劫罪、盗窃罪、诈骗罪、抢夺罪、敲诈勒索罪的犯罪构成要件，此罪与彼罪之间的界限、停止形态的认定及法律适用。本章重点罪名的犯罪构成要件，近似罪名的界限及具体认定。盗窃罪与周边罪名的区别及停止形态的认定。基本学时：建议课堂讲授2学时，模拟法庭2学时要求学生了解贪污贿赂罪的犯罪构成及具体罪名，认识贪污贿赂罪的分类，掌握重点罪名的犯罪构成要件，此罪与彼罪的界限及相关法律及司法解释的规定。知识传授目标使学生全面把握本章重点罪名的犯罪构成要件，近似罪名的界限，熟悉相关法律规定和要求学生能用具体犯罪构成要件的相关理论，对典型刑事彼罪的界限，能在熟悉相关法律和司法解释的基础上准确适用法律。能针对刑事案件在模拟要使学生明确认识贪污贿赂罪是国家工作人员实施的一类侵害公共财产所有权，而且极大地败坏了国家工作人员的声誉，损害了政府在人民心目中的威信，因而具有严重的社会危害性。严厉打击此类犯罪，对于反腐倡廉具有重大意义。1、贪污贿赂罪概述：主要讲授贪污贿赂罪的犯罪构成及其种类。2、贪污贿赂罪分述：主要讲授本章重点罪名如贪污罪、挪用公款罪、受贿罪的犯罪构成要件，罪与罪之间的界限及具体法律适用。贪污罪、受贿罪及挪用公款罪的具体构成要件，具体法律适用。相近罪名之间的界限及对国家工作人员主体身份的界定。由于本课程的教学目标是通过传授刑法基本理论知识，培养学生的司法运用能力和实践操作能力，建议以典型案例的进入为教学设计的主线。围绕每章每节性极强的案例，要么通过案例介入知识点，要么在讲授知知识点。辅以多种教学方式诸如多媒体、课堂讨论、庭审观摩，模拟法庭抗辩等丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。并通过定期与不定期的作业布置，让学生复习相关知识，提高实教学内容的具体组织方式如表1.2所示一级知识点二级知识点教学内容具体组织方式(教学思路)刑法概说刑法的概念和性质刑法的创制和完善刑法的根据和任务刑法的体系和解释从法的概念入手，导入刑法的概念，对刑法作基本的分类；从刑法与民法、行政法以及刑法与刑事诉讼法的区别着手，重点介绍刑法的法律属性。简单讲授我国刑法创制和完善的过程，要使学生对刑法的结构有一个较为清晰的轮廓，结合刑法条文，介绍我国刑法的体系。刑法的基本原则罪刑法定原则适用刑法人人平等原则罪责刑相适应原则从介绍1997年修订的刑法明确刑法的三项基本原则，从而解决了刑事立法和刑事司法中一个带有全局性、根本性的问题入手，结合案件分别讲授三大原则的含义、在我国刑法中的具体体现及在司法实践中的运用。刑法的效力范围刑法的空间效力刑法的时间效力首先介绍刑法的空间效力，即刑法在什么地方，对什么人适用的问题。学生一开始要明确刑事管辖权国际上通行的四大原则；然后具体到我国的适用原则，以刑法的属地管辖原则为重点进行讲授；接下来介绍刑法的时间效力，也就是刑法在什么时间生效的问题，重点讲授刑法的溯及力问题的相关法律规定和法律适用。犯罪概念与犯罪构成犯罪概念犯罪构成大基本特征及其关系，进一步引入犯罪构成这个概念，让学生认识犯罪概念与犯罪构成这两个概念的根本不同点，并且明确犯罪构成要解决的是具体行为如何构成具体犯罪的问题，它是犯罪的具体标准，接下来讲授我国刑法犯罪构成的四大要件。作为犯罪构成的第一大构成要件，首先要介绍的是犯罪客体的概念，着重讲解如何理解社会关系这一问题，接一来要介绍的是对犯罪客体的分类，犯罪客体犯罪客体的分类犯罪客体与犯罪对象如何影响立法与司法，层层深入，结合具体案例进行解剖。犯罪客体的外在表现即犯罪对象是我们通常都能认识的，那么犯罪客体与犯罪对象究竟有何区别，它们对具体行为的定罪与量刑起着什么样的作用呢，这是要继续讲解的问题，也是学生必须加以把握的内容。犯罪客观方面危害行为危害结果危害行为与危害结果之间的因果关系犯罪的其他客观要件先对犯罪客观方面的概念和特征作总的介绍，再引入犯罪客观方面的具体要件，着力点放在危害行为的讲授中，让学生清晰地认识到它是犯罪构成的必备要件，然后再介绍犯罪客观方面的其他几个选择性要件，比较与危害行为在定罪量刑中的不同地位和作用。最后引入危害行为与危害结果之间的因果关系。犯罪主体刑事责任能力与刑事责任能力有关的因素犯罪主体的特殊身份单位犯罪从犯罪主体的概述入手，分解与刑事责任能力相关的具体因素，即刑事责任年龄要求、精神障碍规定、生理要求、智力要求等，逐步进行讲解。犯罪主观方面犯罪故意犯罪过失与罪过相关的几个特殊问题认识错误简单介绍犯罪主观方面的概念及其在犯罪构成中的作用以后，重点讲解犯罪故意与犯罪过失两种不同的犯罪主观方面的罪过表现形式，用公式分解他们的特征，进一步用案例区别间接故意与过于自信过失，疏忽大意的过失与意外事件。正当行为正当行为概述正当防卫紧急避险首先概述正当行为的概念及本质特征，然后用案例介入正当防卫成立的法定条件，最后简单介绍紧急避险的法定条件及与正当防卫的主要区别。犯罪既遂形态犯罪预备形态从未完成形态的三种种类入手，以犯罪未遂为主线，分别介绍各种停止形态的概念、特征及相互故意犯罪的停止形态犯罪未遂形态犯罪中止形态区别。图示法在本章的教学中很重要。共同犯罪从共同犯罪的概念入手，用案例支撑共同犯罪构成理论。重点介绍共同犯罪的构成要件，反证不构成共同犯罪的多种情形。罪数形态罪数判断标准一罪的类型数罪的类型以罪数形态判断标准入手，重点介绍一罪的类型及特征及处断原则。比较法在本章的教学中是主线，把极易混淆的罪数形态分组，用实例比对区别刑罚的体系和种类刑罚的体系主刑附加刑非刑罚处理方法以我国刑罚中的主刑和附加刑的特征为基本线索，用比较的方法分别介绍五大主刑和四大附加刑罚裁量制度累犯自首和立功数罪并罚缓刑案例教学是本章的基本思路，以本章的教学体系为基础展开整个教学过程。先切入每一相关量刑制度的基本构成条件，再插入案例，讨论分析后作刑罚执行制度减刑假释以减刑和假释的适用条件的对比为线索，介入两种制度的特征，以及与近似制度的不同。刑罚的消灭时效赦免从我国追诉时效制度的内涵入手，介绍追诉时效期间、追诉时效的计算的方式。时效的中断和时效的延长的讲授用案例引入。危害公共安全罪危害公共安全罪概述危害公共安全罪分述以常见的危害公共安全的罪名出发，讲授基本犯罪构成要件及其作为危险犯停止形态的特殊性。侵犯公民人身权利、民主权利罪侵犯公民人身权利、民主侵犯公民人身权利、民主用案例比较常见罪名之间的区别，总结其具体犯罪构成要件。再用相关构成要件对典型案例进行分析认定。教学中跟进最新的司法解释和司考真侵犯财产罪侵犯财产罪概述侵犯财产罪分述先讲授此类罪的犯罪构成要件，在此基础上，再介绍重点罪名的犯罪构成要件，用具体案例对近似罪名之间的分析比较是本章教学的主导。贪污贿赂罪以贪污罪、贿赂罪的犯罪构成要件为主线，讲授具体犯罪构成要件。结合最新司法解释和刑法修正案的规定分析典型个案。(1)分析的方法具体，与丰富多彩的生活比较起来，仍然具有概括性和抽象性。而在法律的适用过程中会遇到很多的实际问题和非常规的情况，这就需要根据立法的意图，对法律的条文进行认真的分析，阐明其真实含义，以便有针对性的加以运用，作到法律和实践的统一。例如刑法第20条第3款规定，对正在行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不负刑事责任。其中的"行凶"的概念是比较模糊的，严格的说，这里的行凶并不是一个正式的法律术语，其含义十手空拳殴打他人是行凶，使用器械、枪支伤害他人也是行凶。在这种情况下就有必要对"行凶"的概念进行分析，阐明其真实的含义。从法条规定的方式可以发现，行凶是和杀人、抢劫、强奸、绑架等严重危及人身安全的暴力犯罪并列规定的，因此，它们之间应当具有质的而打一巴掌、煽一耳光等轻微的暴力行为则应当被排除在"行凶"的范畴之外。学习刑法总论，不但要分析具体词语的含义，而且要分析法律条文之间的关系。例如，我国刑法第6条规定的是属地管辖、第7条规定的是属人管辖、第8条规定是保护管辖，第9条规定的是普遍管辖。这四个条文之间的关系是怎样的呢?是不是并列关系呢?如果是并也可以适用属人管辖。但是答案是否定的。因为，中国社会是非常讲究座次顺序的，立法中也是如此。我们发现刑法是首先规定属地管辖，再规定属人管辖、接着规定保护管辖，最后规定普遍管辖。这说明属地管辖具有最高的效力，属人管辖次之，保护管辖、普遍管辖顺次属人管辖都不能适用的时候，才能适用保护管辖。不但要重视不同法律条文之间的排列顺序，而且应列顺序。例如我国刑法第22条第2款规定，对预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻或者免除处罚。立法者是首先规定从轻处罚，然后是减轻处罚，最后规定免除处罚。这说明立法者首先要求司法人员在对预备犯量刑时，首先考虑从轻处由此可见，在学习刑法总论的过程中，分析的方法是不可或缺的方法。(2)比较的方法在刑法总论的学习过程中，会遇到相当多的法律专业术语。对于孤立的记忆是解决不了问题的，在学习过程中一定要注意使用比较的方法。例如在学习犯罪的停止形态时，应当注意区分犯罪未遂和犯罪中止。它们最重要的区别是犯罪未遂是行为人意志以外的原因导致犯罪没有完成；而犯罪中止是行为人意志以内的原因导致犯罪没有完成，即行为人自动放弃犯罪或者自动有效的阻止犯罪结果的罪的停止形态，才能理解犯罪中止的处罚轻于犯罪未遂的处罚的原因。比较的方法实质上是一种联系的方法。刑法理论是一个有机的整联系的。在学习刑法总论的过程中应当注意运用联系的方法。例如在学习犯罪故意的构成因素包括认识因素和意志因素时，我们应当联系到刑事责任能力的内容包括认识能力和控制能力，它们之间是一一对应的关系。在学习刑法的溯及力(3)历史的方法比较的方法是进行横向的研究，而历史的方法则是进行纵向的研究。历史的方法是对刑法条文进行历史的分析，弄清刑法规范的来龙去脉，了解刑法的发展动向。立法者对同一问题在不同历史时期的不同规定，为我们了解立好的视角。例如，1979年刑法第79条规定了类推制度，即对刑法分则没有明文规定的犯罪，可以比照刑法分则最相类似的条文定罪判刑；而1997年刑法在取消这一规定的同时，在刑法第3条明确规定了罪刑法定原则，即法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处刑；法律没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处刑。这说明我国现行刑机能向重视人权保护机能转变，即刑法首先是裁判规范，然后才是行整个刑法的精神，揭示具体刑法条文的含义提供了原则性的指导。思考问题，为我们评判立法的优劣得失开启一扇窗户。例如，1979年刑法第23条规定，对主犯应当从重处罚；而1997年刑法则取消了对主犯从重处罚的规定。新旧刑法的不同规定促使我们思考：新刑法的这一规定是否合理?是否违背了罪责刑相一致原则?是否背离了对共同犯罪人区别对待的刑事政策?能够发现问题，思考问题，进而提出解决问题的途径，对(4)理论与实践相结合的方法理论联系实际是科学研究的普遍方法，也是学习刑法学总论的基本方法。刑法学是一门理论性、实践性都很强的法律学科。不是为了学习刑法而学习刑法，而是为了将学到的知识还要注意了解司法实践中提出的新问题，带着新问题去学习刑法理论总论提供了动力，而且也能使所学的刑法学知识得以检验、充实和提高，并能提高分析问题案例分析是理论与实践相结合的有效途经。分析刑事案事理论去分析犯罪案件，对某个案件应当如何定罪和判刑作出判断。分析案例如同做作业，案例分析得越多，理论就会掌握的越深刻。因此，刑法案例分析是消化刑法理论，运用法律解决实际问题的一种行之有效的学习方法。但是，在理论联系实践的过程中，应当注意循序渐进。实践中发生的案件是复杂的，分析和解决问题需要多方面的知识。凭借我们学到的一小部分的知识来分析解决案件的全部问题是不可能的。我们只能是学到一点，联系一点，逐步前进，直至解决全部问题。例如，学习完刑法中的因果关系的原理，我们就用它来分析具体犯罪案件中的因果关系，而不考虑行为人是否应当负刑事责任。学完犯罪的主观方面，我们就用它来分析行为人实施犯罪是出于犯罪故意还是犯罪过失，而不考虑正当防卫时行为人的心理态度。对于没有学到的问题，我们不要急于去联系实践，以免徒劳无功，而打击学习的信心。通过这样一点一滴的积累，到我们掌握了刑法学的全部基本知识后，再来综合性地考虑问题，就可以水到渠成了。(5)学会梳理知识体系和框架。从一开始就进入刑法学的学习，就应学会熟悉刑法学章节知识之间的基本衔接，对刑法学的整体框架体系做到心中有数。知道刑法学课程分以现行刑法为支撑，分为总论和分论两大部分。其中总论又分为四大部分，即基本概念和基本原理的刑法概述、犯罪论、刑事责任论和刑罚论，并且对每一章节的重点要十分清楚。分论着重罪行各论，对刑法十大类罪章四百多个罪名有重点地进行学习。总之，学习刑法总论一定要理论联系实践，但是联系实践应当一步一步的进行，这样才能由不知到知之不多，再到知之较多，从而比较好的掌握刑法理论。●学习刑法总则时应当注意的几个问题(1)注重学习刑事立法如前所述，我们现在所学的《刑法学》是属于刑法解释学，其目的是对我国现有的刑事立法进行阐释，帮助我们理解现行刑法规范的内容。所以，学习刑法学这门课时，应当同时学习与之相应的刑法条文。在阅读刑法条文时，回忆教材中的相关论述，可以帮助理解、记忆教材中的内容。通过反复翻阅刑法，熟读刑法条文，就可以逐步体会、了解刑法条文的精神实质、具体内容以及条文与条文之间的内在联系。(2)努力钻研司法解释相对比较具体，内容也比较丰富。所以，我们在学习刑法总则的过程中应当高度重视，并努(3)深入研究刑法理论由于刑法总论的理论性比较强，所以在学习刑法总论的过程中应当注究。刑法学中的有些重要的理论，在具体的刑法条文中是看不出来的，这就需要学习相关的刑法理论。为此，应当看一些我们在名师导读里推荐的学术文章、专题著作等理论成果。●刑法学分则学习中的案例分析方法刑法分论以罪行各论为线索，重点介绍我国刑法中所规定的四百余种具体罪名，因此案例分析是重头戏。刑事案例的分析方法，是法学专业在校生应当掌握的基本方法。从实质上说，案例分析的方法是对法学理论和法律条文的理解、掌握和综合运用，以检测学生解决具体刑事个案的能力，在刑法学的教学中具有普遍意义。近年来，案例分析题在司法考试等各刑法案例分析，是指根据所给案例，对行为是否构成犯罪，是否应当追究行为人的刑事果是司法考试，只需阐述定罪量刑的原则，不用指出具体适用的刑罚)。具体又可分为以下(1)给行为人的行为定性首先需要确认行为人的行为是否构成犯罪。肯定不外乎两种结果，构成犯罪和不构成犯罪。如果不构成犯罪，必须说明不构成犯罪的理由和法律依据。例如：行为人的行为在客观上虽然造成了损害后果，但行为人在主观上既不是出于故意，也不是过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因所致，属于意外事件。意外事件，不是犯罪。①刑法第3条规定的罪刑法定原则，即“法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处刑；法律没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处刑”。如果行为人的行为即使是具有社会危害性的行为，但在法律上找不到任何相关规定，就必须按照罪刑法定原则来处理，不能以犯罪论处。例如，1979年刑法第160条流氓罪中规定的"其他流氓活动",包含了鸡奸行为。但1997年刑法将流氓罪分解为四个新罪名，并取消了原流氓罪的法条，但在新分的四个罪以及其他的各项罪名中，都找不到有关鸡奸行为的规定。因此，对1997年刑法生效后发生②刑法第13条中规定的“但书",即“但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪”。“但书”所说的情况，主要是指刑法分则中规定的一些罪名，如盗窃罪、侵犯通信自由罪、交通肇事罪等犯罪，在犯罪数额、犯罪情节、危害后果等方面达不到构成该罪所要求具备的③不满14周岁的人实施的危害社会的行为。根据刑法第17条的规定，不满14周岁的人，属于完全不负刑事责任年龄阶段。因此，不满14周岁的人实施的危害社会的行为，不④已满14周岁不满16周岁的人，实施了刑法第17条第2款规定的8种犯罪以外的犯罪的。即："已满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。”换句话说，已满14周岁不满16周岁的人，仅对实施了刑法第17条第2款规定的8种犯罪负责，如果实施了这8种犯罪以外的犯罪的，则不负刑事责任。但需要注意的是，根据刑法分则的规定，已满14周岁不满16周岁的人，实施下列犯罪的，仍应当负刑事责任。它们是：奸淫幼女的 (第236条第2款);抢劫枪支、弹药、爆炸物罪(第127条第2款);非法拘禁使用暴力致人伤残、死亡的(第238条第3款);聚众斗殴，致人重伤、死亡的(第292条第2款);携带凶器抢夺的(第267条第2款);犯盗窃、诈骗、抢夺罪，为窝藏赃物，抗拒抓捕或者毁灭罪证而当场使用暴力或者以暴力相威胁的(第269条。⑤完全无刑事责任能力的精神病人实施的危害社会的行为。根据刑法第18条的规定：“精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结果，经法定程序鉴定确认的，不负刑事责任"。但这里指的是完全无刑事如果是间歇性的精神病人在精神正常的时候犯罪，或者是尚未完全丧失辨认或为能力的精神病人犯罪的，应当负刑事责任⑥属于意外事件的。即刑法第16条规定的："行为在客观上虽然造成了损害结果，但是不是出于故意或者过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因所引起的，不是犯罪"。但在案例分析时，应当注意区分意外事件与疏忽大意的过失构成的犯罪之间的界限。⑦正当防卫的。即：刑法第20条第1款规定的"为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任";和第20条第3款规定的"对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任"。但如果在上述两款之外，属于⑧紧急避险的。即刑法第21条规定的："为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的紧急避险行责任"。但紧急避险超过必要限度造成不应有的损害的，属于避险过当，应当负刑事责任。⑨犯罪已过追诉时效的。即犯罪已过刑法第87条规定的追诉期限的，不再追诉。需要逃避侦查或者审判的，不受追诉期限的限制。被害人在追诉期限内提出控告，人民法院、人民检察院、公安机关应当立案而不予立案的，不受追诉期限的限制。(2)给行为人的行为定罪如果认定行为人的行为构成犯罪，需要进一步确认构和法律依据。在案例分析中认定犯罪的程序一般是：①根据所给案例，确定行为人的行为构成什么罪。②阐述该罪的概念和特征。③说明认定构成该罪的理由。主要是根据案例所给的事实，依据犯罪构成的理论和刑法分则中该罪的构成条件，证明行为人的行为在犯罪客体、犯观方面均符合刑法分则关于该罪的犯罪构成，因此构成该罪。④注意罪名的转化。某些犯罪行为，从表面上看，完全符合刑法规定的某些罪名，但刑法分则对这类犯罪在发展到某种程度时又规定应当依照刑法分刑法第238条非法拘禁罪；第247条刑讯逼供罪；暴力取证罪；第248条虐待被监管人罪；第269条犯盗窃、诈骗、抢夺罪，为窝藏赃物、抗拒抓捕或者毁灭罪证而当场使用暴力或者以暴力相威胁的，依照刑法第263条的规定定罪处罚，等等。这一点一般不是必经程序，但有时案例分析题要求应试者回答。(3)定罪和量刑原则的运用用刑法总则与分则中规定的原则。作为考试案例也同样如此，在案例所给的各种事实中，肯定还有一些需要运用刑法总则的有关规定。迄今为止，还从未看到过仅需依据刑法分则就可以定罪量刑的考试案例。因此，在审查所给的刑事案例时，需要特别注意以下事实和刑法的人的年龄；另一种是同时注明行为人的出生日期和实施犯罪在过了14周岁、16周岁、18周岁的第二天起，才算已满14周岁、16周岁、18周岁。一定要注意不满14周岁、已满14周岁不满16周岁、不满18周岁这三个年龄段，这三个年龄段对行为人的定罪和量刑有直接影响。例如，对不满18周岁的人实施了犯罪的，必须阐明行为人具有刑法规定的从轻或者减轻处罚的情节，以及犯罪的时候不满18周岁的人，不适用②行为人实施犯罪的时间。应特别注意1997年10月1日新刑法生效这个日期。凡是在1997年9月30日以前实施的犯罪，并在1997年10月1日前判决未生效的，都要根据刑法第12条从旧兼从轻的原则处理。③行为人的人数。如果行为人实施的是故意犯罪且为2人以上共同实施的，应适用刑法总则中关于共同犯罪的规定。在案例分析中需要分清各共犯在共同犯罪中的地位、所起作用以及阐明刑法对主犯、从犯、协从犯、教唆犯的处罚原则。④行为人在实施故意犯罪过程中的停止状态。行为人在实施故意犯罪的过程中，有可能会因为客观或主观上的原因，使犯罪停止下来，从而形成犯罪的预备、犯罪的未遂和犯罪的中止。因此，要仔细分析行为人在犯罪的什么阶段，是由于客观还是主观上的原因使犯罪停止下来，从而认定是犯罪预备、犯罪未遂还是犯罪中止。同时阐不同的身份会影响对行为人的定罪和量刑。例如：贪污为人是否为国家工作人员。此外，国家工作人员实施某些犯参加黑社会性质组织的，从重处罚，等等。如果犯罪主体是单位的，也要阐明根据刑法的规定，对单位犯罪应当适用两罚制，即：对单位判处⑥行为人是否实施了数个犯罪。如果行为人实施了数个犯罪，需要分清是一人犯数罪的；还是判决宜告以后，刑罚执行完毕以前，被判刑的犯罪分子又发现漏罪的；或是判决宣告以后，刑罚执行完毕以前，被判刑的犯罪分子别根据刑法第69条、第70条、第71条数罪并罚的规定处理。⑦行为人是否为累犯。如果案例给了行为人以前曾因故意犯罪被判过刑，且刑罚执行完毕或赦免的时间不满5年，又再次实施故意犯罪的，有可能构成累犯。应阐明累犯应当从重处罚，累犯不适用缓刑，累犯不得假释的原则。⑧行为人在实施犯罪后，是否有自首、立功的情节。如果有，也需要阐明刑法总则关于⑨其他需要运用总则的情况。如：精神病人犯罪的；聋哑人、盲人犯罪的；防卫过当、避险过当的；缓刑、假释期间实施犯罪的；行为人在特定的时间、地点罪的，等等。这类情况对行为人的定罪和量刑也有影响。4、重点和难点的解决思路刑法学的教学始终围绕着犯罪、刑事责任和刑罚来进行求学生记忆的知识量要多一些，而犯罪论是刑法学的核心内和基础，涉及犯罪构成要件、排除犯罪事由、故意犯罪停止形态、共同犯罪及罪数形态的诸习过程中由来已久的一个老大难问题。案例教学在刑法学的教学中是举足轻重离案例就无法进行，除此之外，以下根据犯罪理论中各章节中的特点，就具体重点、难点知(1)犯罪构成这是犯罪理论的基础。首先要求学生对犯罪构成的概念要成方式上分析犯罪构成所具备的特点，从而直观地认识到犯些主客观要件的相互渗透、相互作用，共同构成一个说明确犯罪构成即我国刑法中的传统的四个构成要件即犯罪客体、犯罪主体、犯罪客方面和犯对象同样是枕木，但对甲我们要认定盗窃罪，而对乙要认定破坏交通设施罪。理由就在于犯罪性质是由犯罪客体决定而不是犯罪对象，在本案中，权，因此认定盗窃罪，而乙的行为侵犯的客体是公共安全，因此认定破坏交通设施罪。在犯罪主体的教学中，刑事责任年龄是学习重点，而学生在学习中难点会集中在相对负刑事责任年龄阶段上。我国刑法典第17条第2款的规定，已满14周岁不满16周岁，是举一例请学生判断，一个15岁的少年绑架一6岁儿童并杀害人质，此少年对其行为是否要解决方案即增补最高人民法院的一个司法解释，对于相对负刑事责任年龄阶段给出的八个罪在犯罪客观方面的教学中，首先让学生认识到犯罪客观方面不是面的必备构成要件，因此是本章的学习重点。在危害行为的学习中，不作为犯罪的成立要施某种作为的特定法律义务，没有特定法律义务，也就没有不作为的行为形式；二是行为人进一步理解法律义务和道德义务是不作为成立与否的分水岭，从而使学生深刻领会法律义务和道德义务的界限，识记法律义务的主要义务来源。这里边要介入司法实务中最新的不作为犯罪判例的介绍，通过评析，使学生明确最新的司法动向和走势，丰富刑法理论。在犯罪主观方面的教学中，同样首先要使学生明确的是犯罪主观方面不是一个抽象的犯罪构成要件，它是由诸多的主观下位要件组合而成的。而在这些下位要件中，罪过是一切犯罪在主观方面的必备构成要件，是本章的学习重点。而罪过表现为两种形式即犯罪故意和犯罪过失。犯罪故意又分为直接故意和间接故意，犯罪过失又分为过于自信的过失和疏忽大意的过失。行为人实施犯罪时的心理态度是人的内心思想活动，并且此类判断需要学生具备较为全面的生活常识，知识面较广，有一定的司法经验。因此从犯罪构成理论上对行为人的主观心理态度进行界定是学生普遍存在的难点。因此在本章的教学中，应强调学生对案件的分析思路而不在最后结论的准确性。具体解决方案是，至始自终在每个案件的分析中，贯穿对认识因素和意志因素的分析，这是学生分析此类案件的基本思路。然后采用比较法，逐个对本章的五种心理态度的构成要素进行比对，大量地用案例来回应知识点。接下来，再在更为近似、更容易混淆的罪过表现形式上进行细化比较，如把过于自信的过失与间接故意作为一组，把疏忽大意的过失和意外事件作为一组，从理论上的认识因素到意志因素的比较，从实际案件的具体分析比较，让学生找准这类案件的思维模式，形成解决此类案件的思路。(2)正当行为(排除犯罪性行为)首先要求学生明确正当行为的概念，理解它和犯罪行为的本质区别，在体系上为什么会紧接犯罪构成，以及我国通过刑事立法确立的两个正当行为制度即正当防卫和紧急避险。正当防卫制度是本章的教学重点，正当防卫的成立条件又是重中之重。在正当防卫的教学中，防卫过当的认定及对无限防卫权的理解是教学难点。对于防卫过当的认定，要使学生加深印象的是这种行为具有防卫性即他符合了正当防卫的前四个条件，只是超出了必要的限度从而使行为从合法走向犯罪。如果行为人的行为在前四个条件上就出现了问题，就不用在防卫过当的定性上去纠缠了。而对超出必要限度的理解，立法很抽象，即行为明显超过必要限度并给不法侵害人造成重大损害。那么要解决限度标准，必须介绍97刑法修订对防卫过当的认定的基本走向是为了鼓励广大公民积极的行使防卫权，因此对防卫过当的认定控制得很严格，有了这样一个立法方向，那么在对具体案件的分析中，只要防卫人的行为不是明显超过必要限度，并且没有对不法侵害人造成重大损害的，一律认定没有超过防卫限度，从而认定为正当防卫。我国刑法第20条第3款规定了无限防卫权，由于立法的缺陷，导致在教学过程中有一定的难度。要使学生充分理解无限防卫权的设立是一把双刃剑，一方面公民可以充分行使(3)故意犯罪的停止形态预备或中止未遂或中止未遂或中止或既遂的界限，识记常见的犯罪预备行为，以正确界定犯罪预备和犯罪未遂形态。在教学中例举同一案情情节，介入不同的罪名，得出不同的结论，使学生加深对是否着手实行行为标准的判断即是否着手实行刑法分则规定的某一犯罪在客观方面的行为。在对犯罪未遂形态的教学中，要使学生认识到犯罪未遂形态是三个未完成形态中的重中之重，因为他的三个法律特征分别区别其他三个不同的故意犯罪的停止形态。应当说学生全面而准确地把握好了犯罪未遂形态，对其他故意犯罪停止形态的认定就没有问题了。教学中着力对意志以外因素进行讲授，这个特征直接区别于犯罪中止形态。强调意志以外的因素是质和量的高度统一，哪些可以认定意志以外的因素从而认定犯罪未遂，哪些不能认定意志以外的因素从而认定为中止，接下来举正反两个案例让学生充分讨论、理解、正确认定意志以外的因素的内涵。在进行犯罪中止形态的教学中，要对犯罪中止的两种类型的成立要件作对比分析，区别点在哪里，各自成立中止有什么样的不同要求。特别对有效防止危害结果类型的犯罪中止，要让学生理解由于行为人的犯罪行为已经实行完毕，因此这种情形下的犯罪中止的成立要求很高，不是简单的消极的停止犯罪行为即可，而是必须别无选择地有效防止法定危害结果的发生才能成立。(4)共同犯罪首先要使学生理解共同犯罪的理论是一种刑罚扩张事由，准确表述共同犯罪的概念。共同犯罪的成立要件是教学重点，共同犯罪的停止形态是教学难点。在共同犯罪成立要件的教学中，首先要补充共同犯罪犯罪构成理论的争论观点，刑法理论存在犯罪共同说、行为共同说和部分犯罪共同说。引入案例讲授我国刑法界的主流观点即部分犯罪共同说，这也是司法资格考试命题观点。使学生理解部分犯罪共同说的内涵，并通过案例分析认识到部分犯罪共同说的原理可以比较合理地认定司法实践中的共犯现象。例举一案：甲邀约乙为自己的盗窃行为放哨，乙同意，并按约定前往丙的住处外望风。但甲在盗窃时，为窝藏赃物而当场使用暴力，乙对此一无所知。显然，甲的行为构成抢劫罪(参见刑法269条)。如果否定甲与乙成立共同犯罪，则意味着对乙的行为不能作为犯罪处理。其不合理性：假如甲在丙家盗窃，乙属于共犯，应受到刑事处罚；而甲实际在丙家实施了一个更为严重的犯罪，乙的行为反而不成立犯罪。而按照部分犯罪共同说，甲与乙便在盗窃罪的范围内成立共同犯罪，对乙应以盗窃罪认处，对甲的行为认定抢劫罪。通过案例分析，同时也使学生明确在共同犯罪中各共同犯罪人的定性可以不一样，以改变学生的定式思维。然后从反面例举不符合共同犯罪的主客观要件而不构成共同犯罪的7种情形，加深学生对共同犯罪成立要件的理解。最后讲授共同犯罪成立的一个例外规定即最高人民法院《关于审理交通肇事刑事案件具体应用法律若干问题的解释》,根据此规定，过失犯罪也能成立共共同犯罪人的特殊形态由于既有共同犯罪理论又有犯罪停止形态学过程中是一个难点。在教学中用案例讲授如下原则，使学生推而广之。二是如果共犯中没有中止的，整个犯罪无论处在哪一人继续犯罪或防止了犯罪既遂结果发生，才成立犯罪中止；四如果主动停止犯罪的共犯成立中止，他们的中止也只及于自己。备阶段中止，其他的犯罪人成立预备，如果他们是在犯罪实(5)罪数形态首先使学生明确我国刑法通说是以犯罪构成为标准行为数次符合同一个犯罪构成的，也是数罪。似数罪实为一罪的情况与貌似一罪实为数罪的情况很难分辨。在教学中把最容易混淆的罪数形态分成几组，采用比较法配以案例进行