新人教版（新插图）二年级上册数学 第1课时 认识分及时与分的关系 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时认识分及时与分的关系（教案）教学内容教材P90例1。教学目标1.认识时间单位“分”，知道1时=60分。2.让学生经历1时、1分的时间，初步建立1时、1分的时间观念。3.进一步感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。教学重点认识钟面，认识1时、1分，理解时、分的关系。教学难点理解1时=60分。教学准备多媒体课件、学具钟、实物钟。教学过程一、情境导入师：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”猜猜是什么？预设：钟表。师：今天我们就来学习关于时间的内容。（板书课题）设计意图通过猜谜语，激发学生的学习兴趣，为学习新课作好铺垫。二、探究新知探究点认识分及时与分的关系1.认识钟面。师：（出示课件）请同学们仔细观察课件中的钟面或手中的学具钟的钟面，互相说说钟面上有什么？预设1：钟面上有时针和分针。预设2：钟面上有12个数，12大格，每大格里有5小格。师：钟面上一共有多少小格？预设1：我5格5格地数，钟面上一共有60小格。预设2：我10格10格地数，钟面上一共有60小格。小结：钟面上有时针和分针，有12大格，每大格里有5小格，一共有60小格，有12个数。设计意图让学生通过观察钟面，认识钟面，从而培养学生的观察能力。2.认识几分。师：（出示课件）仔细观察，分针走了几小格？预设：分针走了5小格。师：分针走1小格是多少分？预设：分针走1小格是1分。师：那么分针走1大格是多少分呢？为什么？（学生讨论，交流汇报）预设：分针走1大格是5分，因为1大格里有5小格，分针走1小格是1分。师：（出示课件）数一数，算一算：分针从12走到每一个数各是几分？（小组互学）预设：10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。小结：分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分。（板书）设计意图让学生通过观察钟面，小组讨论交流，建立“分”的概念。3.探究1时=60分。师：拨动你手中的学具钟的分针，想一想：分针走1圈，时针有什么变化？（同桌交流，举手回答）预设：时针走1大格。师：时针走1大格是多少时？预设：时针走1大格是1时。师：（出示课件）请你写出钟面上显示的时间。预设：12：00、12：30、1：00。师：30分也可以说成半小时。分针走1圈，即走60小格，是60分，时针走1大格是1时，所以1时=60分。核心点总结30分也可以说成半小时，1时=60分。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图让学生通过动手操作、观察、思考，发现：分针走1圈，时针走1大格，由此得出1时=60分。三、当堂练习课件出示“应用提升练”的题目。设计意图通过练习，让学生进一步理解时、分的关系，理解和掌握1时=60分，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1.钟面上，分针走1小格是1分，走1大格是5分。2.钟面上，分针走1圈是60分，时针走1大格是1时，1时=60分。五、课后作业请完成教材练习二十三第7题。板书认识分及时与分的关系板书认识分及时与分的关系分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分。30分也可以说成半小时，1时=60分。七、教学反思成功之处在教学中，给学生充足的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识，掌握知识，如：让学生观察钟面上有什么，进而认识钟面；让学生拨动学具钟的分针，观察时针、分针位置的变化，进而发现“1时=60分”。在教学中，采用同桌交流、小组交流等形式，注意师生、生生间的互动，让学生在参与活动的同时，体会到探索的乐趣，思维得到了发展。不足之处整堂课教师讲得太多，没有将学具与多媒体结合起来，应该让学生多动手拨一拨学具钟的指针，体验一下时间的变化。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时认识角（教案）教学内容教材P38~39例1、例2。教学目标1.使学生初步认识角，知道角的各部分的名称。2.初步学会用尺画角。3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力。教学重点初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用尺画角。教学难点帮助学生建立角的正确表象。教学准备多媒体课件、三角尺、一个活动角。教学过程一、情境导入1.在主题图中找角。（课件出示主题图）师：图中可以找到很多角。如钟面上指针形成的角、园林工人手中剪刀上的角、球门上的角等。你能找到这样的角吗？2.揭示课题。师：今天我们就来认识角。（板书课题）设计意图教师举例找出角，使学生经历数学知识形成的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学角度去观察现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣。二、探究新知探究点1认识角1.角的组成部分。（课件出示P39例1）师：这三个物品中的角，有什么共同的特征？（学生边思考边摸一摸自己手中三角尺上的角）预设1：尖尖的，扎手。预设2：从尖尖的点出发，往一个方向，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线。师：前者是角的顶点，后者是角的两条边。核心点总结一个角有一个顶点和两条边。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图学生通过观察图片及实际操作，找出角的共同特征，从而明确角的各部分的名称。2.角的大小比较。师：这里有一个活动角（教师演示将角的两边张开或收拢），你发现了什么？（小组讨论并汇报）预设：角的两边的开口大小变了。师：请你想一想，角的两边的开口变大了，角变大了吗？下面我们可以把两个角重合在一起比一比。发现：角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。师：接下来，我把角的两条边变长，角的大小发生变化了吗？（配合课件演示）预设：没有。师小结：角的大小与所画角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。核心点总结角是有大小的，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过教师演示和课件展示，使学生能够更直观地感受角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，进一步培养学生的观察能力。探究点2角的画法师：我们认识了角，知道了影响角的大小的因素，你知道使用什么工具画角吗？预设：使用直尺或三角尺画角。师：你能画出一个角吗？说说你是怎样画的。（学生尝试画角，小组交流并汇报）预设：因为角有一个顶点和两条边，所以我先画一个点，再从这个点起，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。（根据学生发言教师适当板书）小结：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过讨论、交流角的画法，然后实际操作尝试画角，使学生尽快地掌握画角的方法。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，使学生进一步认识角，知道角的各部分的名称。理解角的大小与角两边张开的大小有关，并能动手画角，培养学生的动手操作能力。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1.一个角有一个顶点和两条边。2.从一个点起，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。五、课后作业请完成教材练习八第1～5题。六、板书设计七、教学反思本节课从学生熟悉的校园中找角引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识基础上。从生活中引入，逐步建立角的正确表象，从而体现了数学知识来源于生活，生活中处处有数学。成功之处本节课我通过让学生经历找角、摸角、比角、画角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找日常生活中的角，感知各式各样的角；